劉志普

【摘要】當(dāng)前，高中語文教學(xué)改革迫在眉睫，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，是高中教學(xué)重點(diǎn)，本文首先對高中生的寫作訓(xùn)練進(jìn)行概述。其次從高中學(xué)生特點(diǎn)與語文課教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，分析寫作訓(xùn)練在高中語文課教學(xué)中實(shí)施的必要性。最后，從加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀量、明確語文課寫作目標(biāo)以及落實(shí)寫作訓(xùn)練要求等角度出發(fā)，詳細(xì)闡述了寫作訓(xùn)練在高中語文教學(xué)中實(shí)施的方法與策略，為今后的高中生寫作能力的培養(yǎng)，打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中語文；教學(xué)；寫作訓(xùn)練

一、高中生寫作訓(xùn)練概述

寫作能力，是指人關(guān)于寫文章方面的基本能力與基本素養(yǎng)，而高中生的寫作能力，又不同于其他年齡段學(xué)生。高中階段的學(xué)生寫作能力，脫離了小學(xué)與初中的稚嫩，又沒有大學(xué)生寫作的輕熟，高中生有其自身特有的寫作特點(diǎn)。寫作能力，對于高中學(xué)生來說，十分重要，不僅是高考語文對于高中學(xué)生的能力要求，更是高中生今后面對工作和生活，必備的生存和發(fā)展的技能，寫作能力，將伴隨著學(xué)生一生，因此，在高中階段，著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，適時適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行寫作能力的訓(xùn)練，不僅是高考的需要，更是學(xué)生今后面對社會，必備的一項(xiàng)技能，擁有良好的寫作能力，將為學(xué)生帶來不一樣的人生。

二、寫作訓(xùn)練在高中語文教學(xué)中實(shí)施的必要性

（一）符合高中學(xué)生特點(diǎn)

當(dāng)前的高中生，已經(jīng)不同于以往的學(xué)生，當(dāng)代的高中生，在生理上，成熟較早，各方面發(fā)展較為迅速，已經(jīng)基本具備成年人的身體素養(yǎng)與行為能力。在心理上，高中生已經(jīng)基本具備成年人的思維模式，尤其是高中高年級的學(xué)生，思維能力已經(jīng)達(dá)到一定高度，有自己對事物獨(dú)特的看法。并且，由于當(dāng)前的生活條件較好，大部分高中時已經(jīng)擁有了較多生活經(jīng)驗(yàn)與感受，隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與革新，高中學(xué)生對于外界事物的認(rèn)知水平，已經(jīng)基本達(dá)到成年人的境界，有些家庭教育優(yōu)良的學(xué)生，直接經(jīng)驗(yàn)甚至超過成年人，因此，當(dāng)前的高中生，已經(jīng)具備寫作方面的素材積累，高中生經(jīng)過中小學(xué)的寫作訓(xùn)練，寫作能力基本形成，但仍舊不夠成熟，畢竟高中生還未達(dá)到成年人的心理水平，此時，對高中生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，既能得到學(xué)生認(rèn)可，又可以使學(xué)生在原有寫作能力的基礎(chǔ)上，得到提升。

（二）符合語文課教學(xué)目標(biāo)

高中語文教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)內(nèi)容就是學(xué)生閱讀與寫作能力的發(fā)展。在高考中，作文所占的比重也比較高，因此，在高中語文課中，加強(qiáng)學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練，是符合高考要求的，更符合語文課教學(xué)目標(biāo)的要求。高中語文課日常教學(xué)，以閱讀與文章分析為主，在閱讀的知識目標(biāo)完成后，學(xué)生基本掌握了新的詞匯和寫作手法，繼而需要在寫作當(dāng)中真實(shí)的進(jìn)行寫作訓(xùn)練，因此，在高中語文課堂教學(xué)最后，應(yīng)當(dāng)將寫作訓(xùn)練，列入高中語文課堂教學(xué)之中，這種寫作訓(xùn)練，不僅是對語文課之前內(nèi)容的總結(jié)，更是對高中語文課堂教學(xué)的升華，使得高中語文課知識目標(biāo)與能力目標(biāo)完美結(jié)合。

三、寫作訓(xùn)練在高中語文教學(xué)中實(shí)施的策略

（一）提高學(xué)生課外閱讀量

高中生寫作訓(xùn)練的前提條件，就是學(xué)生應(yīng)當(dāng)擁有豐富的閱讀素材。因此，在高中語文課中，首先，應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的閱讀量為基準(zhǔn)。例如，在高中語文教師的日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀量要求，規(guī)定好每周閱讀書目以及背誦篇目，引導(dǎo)學(xué)生在充分理解美文的基礎(chǔ)上，盡量能夠?qū)⑺疵牢谋痴b甚至默寫出來，以保證學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。其次，在學(xué)生的寫作訓(xùn)練當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生使用最近閱讀過的詞匯與寫作手法，對于所學(xué)寫作手法，學(xué)生能夠熟練的學(xué)以致用，有利于學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練與提升。

（二）明確語文課寫作目標(biāo)

在當(dāng)前的語文課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置上，對高中生寫作能力有要求，但要求不完備，高中課本上沒有明確要求每周寫作任務(wù)，導(dǎo)致教師只顧教課文，而忽視了寫作能力的硬性明確規(guī)定，因此，在日常的語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將寫作訓(xùn)練的目標(biāo)，明確寫進(jìn)課堂教學(xué)計劃中，例如，在學(xué)習(xí)朱自清《荷塘月色》時，應(yīng)首先將學(xué)生通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，所要達(dá)成的寫作目標(biāo)，進(jìn)行明確規(guī)定，比如：“能力目標(biāo)：學(xué)生學(xué)會運(yùn)用《荷塘月色》中明喻的手法，進(jìn)行日常寫作。”并且按照寫作目標(biāo)，完成高中語文課的教學(xué)任務(wù)。這中目標(biāo)明確法，為教師明確了教學(xué)任務(wù)，也為學(xué)生指明了寫作訓(xùn)練方向。

（三）落實(shí)寫作訓(xùn)練要求

高中語文課中的寫作訓(xùn)練，最根本的任務(wù)，是落實(shí)到實(shí)踐中。因此，應(yīng)當(dāng)將高中語文課課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，詳細(xì)的設(shè)計好寫作訓(xùn)練的步驟。例如，在教學(xué)方法的選擇上，可以采用情境式教學(xué)法，讓學(xué)生在視頻、圖片或者音樂的感知中，達(dá)到意境與思維的完美融合，繼而產(chǎn)生寫作靈感，落實(shí)寫作事實(shí)。再者，在教學(xué)過程的設(shè)計中，可以將大部分時間留給學(xué)生，讓學(xué)生充分參與到寫作當(dāng)中，以達(dá)到寫作能力的訓(xùn)練。寫作能力的訓(xùn)練，一定是以多加練習(xí)為基礎(chǔ)的，沒有練習(xí)的寫作，是紙上談兵。

四、結(jié)語

在當(dāng)今學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)當(dāng)中，高中學(xué)生的寫作能力，是全社會對人才的基本要求，因此，在高中語文課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)有意識的培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，定期地對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，為培養(yǎng)具有高水平寫作能力的新時代人才做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

[1]李立.淺談自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2016（29）：29.

[2]張軒銘.淺談自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)語文，2016（15）：106～108.

[3]何勇.淺談農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中的寫作訓(xùn)練[J].亞太教育，2016（23）：197.