杜訓(xùn)柏，胡杰，馬婷

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“創(chuàng)新”正成為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的主旋律，“創(chuàng)業(yè)”是當(dāng)下最熱門(mén)的詞匯，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高等教育的重要內(nèi)容。以所在學(xué)校和專(zhuān)業(yè)為例，總結(jié)了近幾年來(lái)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的開(kāi)展情況，創(chuàng)業(yè)教育的具體做法，以實(shí)際案例，分析了創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)的建議和對(duì)策。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;工科;創(chuàng)業(yè)教育;教育實(shí)踐

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）27-0004-02

近年來(lái)，“創(chuàng)新”逐漸成為社會(huì)發(fā)展的主旋律，“創(chuàng)業(yè)基地”，“眾創(chuàng)空間”等各類(lèi)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)遍布校園內(nèi)外?！皠?chuàng)新”的主要人群是大學(xué)生群體，“創(chuàng)新”的主要項(xiàng)目是以“互聯(lián)網(wǎng)+”、共享經(jīng)濟(jì)和新技術(shù)、新工藝為特征的區(qū)別于傳統(tǒng)形式的創(chuàng)新。

職業(yè)院校學(xué)生在校年限短，知識(shí)學(xué)習(xí)不深，很難進(jìn)行高科技創(chuàng)業(yè)。但職業(yè)教育更貼近產(chǎn)業(yè)和實(shí)際應(yīng)用的特點(diǎn)，使得學(xué)生創(chuàng)業(yè)更易成功。本文結(jié)合作者所在學(xué)校，總結(jié)幾年來(lái)在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中的做法和經(jīng)驗(yàn)，分析存在的問(wèn)題，提出應(yīng)對(duì)建議，以供參考。江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在實(shí)踐基礎(chǔ)上，構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)教育體系，組建了創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，建設(shè)了創(chuàng)業(yè)街，大學(xué)科技園等創(chuàng)業(yè)載體。創(chuàng)業(yè)教育取得了一定的成績(jī)，創(chuàng)業(yè)基地和科技園被評(píng)為省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地和省級(jí)大學(xué)科技園，科技園二期10萬(wàn)平方米項(xiàng)目已啟動(dòng)規(guī)劃設(shè)計(jì)。

一、創(chuàng)業(yè)教育的做法

（一）制定創(chuàng)業(yè)教育策略，貫徹全員教育

學(xué)校高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，很早就成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公室，后又成立了創(chuàng)業(yè)中心和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組。當(dāng)前正研究成立創(chuàng)新學(xué)院，將原教務(wù)處、科技處、創(chuàng)業(yè)中心部分職責(zé)納入，統(tǒng)籌全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。探索建立了創(chuàng)業(yè)教育體系，推廣了創(chuàng)業(yè)教育“混合模式”，結(jié)合各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)在全校范圍內(nèi)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。在低年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)普及教育，對(duì)高年級(jí)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)技能教育;推進(jìn)“3個(gè)1”創(chuàng)業(yè)教育，即每名學(xué)生在校期間至少參加一門(mén)創(chuàng)業(yè)課程，一項(xiàng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或創(chuàng)新項(xiàng)目，取得一項(xiàng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的校級(jí)以上證書(shū)。將創(chuàng)業(yè)教育寫(xiě)入人才培養(yǎng)方案中，給予學(xué)分認(rèn)證，須取得至少4個(gè)學(xué)分。推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的有機(jī)融合，在專(zhuān)業(yè)核心課程中加入不少于2課時(shí)的創(chuàng)業(yè)課。各二級(jí)學(xué)院均成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，定期開(kāi)展培訓(xùn)。充分利用已建成的創(chuàng)業(yè)街、科技園，使校內(nèi)處處彰顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，全員參與創(chuàng)業(yè)教育。

（二）出臺(tái)創(chuàng)業(yè)扶持辦法，提供場(chǎng)地資金

在政府扶持政策基礎(chǔ)上，出臺(tái)校級(jí)創(chuàng)業(yè)扶持管理辦法，設(shè)立200萬(wàn)元風(fēng)險(xiǎn)投資基金，利用各類(lèi)競(jìng)賽和創(chuàng)新課題選拔優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目。充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)街與科技園在學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的支持力度，提供三年免租金、免水電費(fèi)的辦公場(chǎng)所，畢業(yè)后仍在創(chuàng)業(yè)的，持續(xù)提供遠(yuǎn)低于市場(chǎng)價(jià)的租金。探索多種形式的創(chuàng)業(yè)實(shí)體股份構(gòu)成，給予優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目上不封頂?shù)娘L(fēng)險(xiǎn)投資。免費(fèi)提供與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的軟硬件設(shè)備，學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與辦學(xué)實(shí)際需求相關(guān)的，優(yōu)先在校內(nèi)采購(gòu)使用，提供和推薦免費(fèi)的測(cè)試平臺(tái)。

（三）組織各類(lèi)創(chuàng)新競(jìng)賽，渲染創(chuàng)新氛圍

借助“挑戰(zhàn)杯”“發(fā)明杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，選拔項(xiàng)目。鼓勵(lì)學(xué)生參與到教師的科研課題中，以?xún)?yōu)秀的發(fā)明創(chuàng)新項(xiàng)目為載體參加各類(lèi)競(jìng)賽。成立校級(jí)競(jìng)賽評(píng)選輔導(dǎo)專(zhuān)家組，對(duì)各項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)和完善提升，優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目可直接進(jìn)入創(chuàng)業(yè)街和科技園孵化。每年學(xué)生參與的各類(lèi)競(jìng)賽項(xiàng)目和創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃達(dá)3000人次。近兩年來(lái)，學(xué)生參與完成的專(zhuān)利600余項(xiàng)，使得學(xué)校有效專(zhuān)利數(shù)達(dá)到了全國(guó)高職院校第三。借助新媒體、校園海報(bào)等，加強(qiáng)對(duì)各類(lèi)競(jìng)賽、各類(lèi)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的宣傳力度。積極響應(yīng)科技宣傳月活動(dòng)，成立校級(jí)科技節(jié)，每年集中對(duì)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行表彰，渲染創(chuàng)新氛圍。

（四）開(kāi)展分層分類(lèi)教育，發(fā)掘創(chuàng)業(yè)種子

將普及教育與個(gè)別教育相結(jié)合。分專(zhuān)業(yè)，分年級(jí)，依據(jù)學(xué)生愛(ài)好與特長(zhǎng)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。建立了創(chuàng)業(yè)教育的“混合模式”，即在一年級(jí)由經(jīng)管學(xué)院面向全校開(kāi)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)概論、企業(yè)管理等課程，學(xué)生需選修一門(mén)課程并取得相應(yīng)學(xué)分。在此基礎(chǔ)上，選拔具有較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)業(yè)種子庫(kù)，推薦加入創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，參加GYB培訓(xùn)課程和各類(lèi)創(chuàng)業(yè)沙龍;在2、3年級(jí)，由二級(jí)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教育中，通過(guò)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)、注冊(cè)實(shí)體、入住創(chuàng)業(yè)街等過(guò)程，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。

（五）充分調(diào)動(dòng)各類(lèi)資源，幫扶項(xiàng)目成長(zhǎng)

開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，需要調(diào)動(dòng)各方面資源。除充分利用自有條件外，還要與政府和產(chǎn)業(yè)園區(qū)建立緊密聯(lián)系，爭(zhēng)取園區(qū)支持。眾多資源中，校友是最寶貴的資源。當(dāng)前我校校友創(chuàng)辦的大型企業(yè)有幾十家，中等企業(yè)上百家，小微企業(yè)不計(jì)其數(shù)。廣大校友創(chuàng)立的企業(yè)為創(chuàng)業(yè)教育提供了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和觀摩平臺(tái)。通過(guò)校友會(huì)，梳理了他們當(dāng)前主要的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和業(yè)務(wù)范圍。在創(chuàng)業(yè)教育中，針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開(kāi)展個(gè)性化輔導(dǎo)，將有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生推薦給相應(yīng)的企業(yè)，通過(guò)組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)等了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理情況，幫助學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成長(zhǎng)。

二、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐存在的現(xiàn)象

（一）工科專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)難度較大，創(chuàng)業(yè)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)度低

高職學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)深度淺，創(chuàng)業(yè)難度大，成功率低。以作者所在的船舶工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)為例，截至2017年底，近三年畢業(yè)生共765人，初次對(duì)口就業(yè)率每年均超過(guò)90%。在統(tǒng)計(jì)的創(chuàng)業(yè)存活1年以上的學(xué)生中，有1人從事海洋新技術(shù)開(kāi)發(fā);1人從事教學(xué)動(dòng)畫(huà)開(kāi)發(fā);2人與他人合伙開(kāi)設(shè)校外培訓(xùn)學(xué)校;2人開(kāi)設(shè)餐飲企業(yè);1人通過(guò)手機(jī)軟件代理零食外賣(mài);1人與樓盤(pán)售樓處合作，代理快消食品;1人從事演出設(shè)備、服裝租賃;1人從事建筑裝飾行業(yè);20人返鄉(xiāng)，參與家庭產(chǎn)業(yè)。據(jù)粗略統(tǒng)計(jì)，近三年的畢業(yè)生中，初始創(chuàng)業(yè)率約6%，創(chuàng)業(yè)存活1年以上達(dá)3.8%，與有關(guān)統(tǒng)計(jì)基本持平，這其中還包含很多“創(chuàng)二代”，在這些創(chuàng)業(yè)的學(xué)生中，基于專(zhuān)業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的比例極低。

（二）學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐受家庭環(huán)境影響較大

高職類(lèi)學(xué)生就業(yè)大多起步于一線崗位，條件較好的家庭對(duì)學(xué)生從事一線工作期望較低，特別是具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的家庭對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)期望也較高，也能給學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供較多的資金支持。以作者所帶的船舶工程技術(shù)142301班為例，該班為中高職對(duì)口銜接班，學(xué)生來(lái)源于無(wú)錫江陰市、蘇州張家港市、南京高淳區(qū)和泰州靖江市四地，均是民營(yíng)企業(yè)較發(fā)達(dá)的地區(qū)。在全班43人中，有38人為獨(dú)生子女，有23人具有家庭產(chǎn)業(yè)，在他們的交流中，大部分人明確表示不會(huì)從事所學(xué)專(zhuān)業(yè)。結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育課題，特意將這些學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)潛在對(duì)象重點(diǎn)關(guān)注，根據(jù)他們的想法和家庭背景，分別推薦給不同的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，并不斷跟蹤他們的動(dòng)態(tài)。他們大多于2016年底返鄉(xiāng)參加實(shí)習(xí)，少數(shù)在本地參加實(shí)踐，于2017年6月畢業(yè)。截至2017年底，從反饋的情況看，有16人直接從事單個(gè)業(yè)務(wù)的管理，有4人被家長(zhǎng)安排在其他企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，有3人在家庭資助下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。在其他20名學(xué)生中，有1人在創(chuàng)業(yè)，其他人均進(jìn)入對(duì)口企業(yè)工作。

由統(tǒng)計(jì)情況看，家庭背景在學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中具有非常重要的影響，特別是來(lái)自于長(zhǎng)三角民營(yíng)經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，學(xué)生家庭條件優(yōu)越，見(jiàn)識(shí)廣泛，適應(yīng)能力較強(qiáng)，想法多種多樣，是創(chuàng)業(yè)教育的重要對(duì)象。

（三）校內(nèi)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目匱乏，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)

學(xué)生在校內(nèi)從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的服務(wù)對(duì)象主要還是學(xué)生。學(xué)生群體消費(fèi)能力較低，作息時(shí)間和消費(fèi)需求高度一致。從學(xué)校近兩年組織的創(chuàng)業(yè)大賽情況看，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都離不開(kāi)開(kāi)設(shè)打印復(fù)印店、干洗店、攝影店、服裝租賃店、快遞代理店、手機(jī)電腦維修店等類(lèi)型。前一屆學(xué)生進(jìn)行實(shí)體創(chuàng)業(yè)，入住創(chuàng)業(yè)街，后一屆學(xué)生就失去了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

三、創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策與建議

（一）將普遍教育與個(gè)別教育相結(jié)合

開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育需要實(shí)踐，需要建立各類(lèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。創(chuàng)業(yè)教育是一種普遍教育，也是一種個(gè)別教育或特殊教育，能真正創(chuàng)業(yè)的學(xué)生鳳毛麟角。隨著創(chuàng)業(yè)教育的深入推進(jìn)，參與的學(xué)生將越來(lái)越少，需要不斷發(fā)掘和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的種子，針對(duì)有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)需求或有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生要開(kāi)展個(gè)別教育，幫助其快速成長(zhǎng)。

（二）建立全方位立體化的創(chuàng)業(yè)教育體系

創(chuàng)業(yè)教育面向全校學(xué)生，涉及多個(gè)部門(mén)，需要投入較大的人、財(cái)、物力。需要建立比較有效的、涉及多部門(mén)、適用于不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)的創(chuàng)業(yè)教育體系。應(yīng)包含創(chuàng)業(yè)教育的管理機(jī)構(gòu)，制定各項(xiàng)規(guī)章制度;應(yīng)考慮學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和認(rèn)知的提升及專(zhuān)業(yè)的不同，開(kāi)展不同類(lèi)型的教育。同時(shí)，要?jiǎng)訂T和調(diào)動(dòng)各種資源，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

（三）充分調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，提供豐富的實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐最終要走向校外，走向市場(chǎng)，需要多方給予關(guān)心幫助。學(xué)?？沙浞掷米杂械膬?yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)基地、科技園的作用，與校友、地方政府、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、相關(guān)企業(yè)建立緊密聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供孵化的平臺(tái)，為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目爭(zhēng)取政策支持。

（四）做好創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的有機(jī)融合

高職教育具有較強(qiáng)的職業(yè)性，其專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)瞄準(zhǔn)某一個(gè)或幾個(gè)主要的工作崗位，以崗位要求來(lái)設(shè)置課程。專(zhuān)業(yè)仍是當(dāng)前辦學(xué)的基本單位，是在校期間學(xué)習(xí)的核心主線，廣大教育者都期望學(xué)生畢業(yè)后能從事與專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作或與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，但現(xiàn)實(shí)中往往事與愿違。需要深入探索創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的關(guān)系，爭(zhēng)取將創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教育中，起到相互促進(jìn)的作用。

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