謝春梅

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高校職業(yè)教育面對(duì)激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，如何提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性，有效促進(jìn)人才素質(zhì)的提升是每個(gè)高校關(guān)注的重點(diǎn)。通過(guò)分析國(guó)內(nèi)外一些高校的成功案例之外，根據(jù)新形勢(shì)，結(jié)合學(xué)院自身?xiàng)l件情況，提出構(gòu)建三維文化來(lái)創(chuàng)新發(fā)展學(xué)院素質(zhì)教育，以學(xué)生群體為中心，基于萬(wàn)向企業(yè)文化學(xué)習(xí)，萬(wàn)向教育基金的特色游學(xué)文化活動(dòng)和當(dāng)?shù)胤俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)傳承等三個(gè)維度的文化，創(chuàng)新杭州萬(wàn)向職業(yè)技術(shù)學(xué)院素質(zhì)教育途徑，全面提高學(xué)生的思想素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、行為素養(yǎng)、社交素養(yǎng)等五個(gè)方面的綜合素質(zhì)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?素質(zhì)教育;三維文化;高職院校

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）27-0018-02

全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國(guó)教育事業(yè)的一場(chǎng)深度變革，是一項(xiàng)事關(guān)全局、影響社會(huì)方方面面的系統(tǒng)工程。素質(zhì)教育是教育的核心，習(xí)近平總書(shū)記在2016年教師節(jié)講話中，曾闡明了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題。關(guān)于“培養(yǎng)什么人”，他要求廣大學(xué)生自覺(jué)加強(qiáng)道德養(yǎng)成、堅(jiān)定求知奮進(jìn)目標(biāo)、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、鍛造頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，“努力做一個(gè)心靈純潔、人格健全、品德高尚的人”。關(guān)于“怎樣培養(yǎng)人”，他指出，要大力推進(jìn)素質(zhì)教育，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色，鼓勵(lì)教師教出風(fēng)格;要注重以人為本、注重學(xué)用相長(zhǎng)、知行合一，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。因此，高校要把培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的、塑造有健全人格的學(xué)生作為素質(zhì)教育的核心，這個(gè)核心也已成為全社會(huì)思考的重點(diǎn)問(wèn)題、學(xué)校辦學(xué)的重心和方向。

一、構(gòu)建高職院校發(fā)展的新理念

（一）構(gòu)建素質(zhì)教育與高職院校學(xué)生全面發(fā)展的理念

素質(zhì)教育是隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展而逐步提出、逐步發(fā)展、逐步完善的。素質(zhì)教育是教育中的核心部分，素質(zhì)教育是時(shí)代發(fā)展的需要、社會(huì)發(fā)展的需要、教育自身發(fā)展的需要，更是學(xué)校發(fā)展的需要、學(xué)生自身發(fā)展的需要。

高等職業(yè)教育具有雙重性，既是高等教育又是職業(yè)教育，其主要任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高技能型專(zhuān)門(mén)人才。當(dāng)今，我國(guó)的高等職業(yè)教育發(fā)展處于巔峰時(shí)期，幾乎遍及各個(gè)省市，每年都有較多的學(xué)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)。由于高職院校的入學(xué)門(mén)檻相對(duì)較低，高考成績(jī)要求普遍較低，有些學(xué)生素質(zhì)相對(duì)較低。但是，三年后學(xué)生要面對(duì)就業(yè)，學(xué)校要面臨著同行、同層次、同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)壓力，在競(jìng)爭(zhēng)面前，學(xué)校要穩(wěn)健良好發(fā)展，必須接軌市場(chǎng)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需要，認(rèn)真思考培養(yǎng)什么樣的人才，如何培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、符合社?huì)發(fā)展需要的人才，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。學(xué)校必須打造具有自己特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，良好定位，培養(yǎng)面向經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的一線人才，培養(yǎng)會(huì)做人、會(huì)學(xué)習(xí)、能做事、能創(chuàng)新的應(yīng)用型人才。高職院校面對(duì)激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，怎樣提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性，積極有效地促進(jìn)人才素質(zhì)的提升內(nèi)化是值得人們關(guān)注的重要話題。

（二）構(gòu)建“三維一體”高職生素質(zhì)提升新理念

當(dāng)今世界，衡量一個(gè)就業(yè)者，既有社會(huì)人的要求，更有職業(yè)人的素質(zhì)要求，高職生只有具備了這些素質(zhì)，才能立足本崗工作，適應(yīng)社會(huì)，持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我，創(chuàng)造財(cái)富。因此，本文認(rèn)為，高職院校首先要定位所培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)具有什么的素質(zhì)，然后著手解決怎樣培養(yǎng)的問(wèn)題。

二、高職院校學(xué)生自身素養(yǎng)的現(xiàn)狀

在我國(guó)，高職院校屬于專(zhuān)科層次，參加高考成績(jī)總分較低，入學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)生與學(xué)生之間的分?jǐn)?shù)差異也大;由于職業(yè)教育的特殊性，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育缺乏認(rèn)識(shí)，學(xué)生就讀職業(yè)院校普遍具有特殊心態(tài)，個(gè)人情緒較為低落;一些學(xué)生存在思想道德水平較低、文明禮貌程度偏低、誠(chéng)信度差、自律自制能力低、專(zhuān)業(yè)思想不穩(wěn)定、職業(yè)定位不準(zhǔn)、應(yīng)用文水平較低、眼高手低、心理身體素質(zhì)差、人際交往能力差、適應(yīng)社會(huì)能力差、人文素質(zhì)偏低等問(wèn)題。這也是高職院校培養(yǎng)學(xué)生必須要正視和化解的實(shí)際問(wèn)題，也是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育、促使學(xué)生轉(zhuǎn)換社會(huì)角色、成長(zhǎng)為具備健全人格的社會(huì)化人的重要內(nèi)容。

素質(zhì)教育是一個(gè)不斷發(fā)展的博大精深的理論體系，素質(zhì)教育是創(chuàng)新教育、人文教育、通識(shí)教育，具有國(guó)際化視野內(nèi)容，當(dāng)代素質(zhì)教育更是適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展潮流和規(guī)律的教育創(chuàng)新觀念和思想。通過(guò)分析國(guó)內(nèi)外一些高校成功案例，根據(jù)新形勢(shì)，結(jié)合學(xué)院自身?xiàng)l件情況，探索一條特色之路尤為重要，適合自己才能持續(xù)有效發(fā)展，學(xué)校學(xué)生才能走得更好更遠(yuǎn)。

三、高職院校發(fā)展的新路徑

（一）學(xué)習(xí)萬(wàn)向企業(yè)文化，找到“學(xué)校人”轉(zhuǎn)化為“企業(yè)人”“社會(huì)人”的便捷通道

教育部2011年出臺(tái)《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新，引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》指出，高職教育必須準(zhǔn)確把握定位和發(fā)展方向，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才，堅(jiān)持育人為本，德育為先，學(xué)校要把現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，重視學(xué)生全面發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生人人成才。結(jié)合我院合作辦學(xué)特色，提出把優(yōu)秀企業(yè)文化之一的萬(wàn)向文化作為抓手，一年級(jí)開(kāi)設(shè)《萬(wàn)向企業(yè)文化》必修課程，16學(xué)時(shí)一個(gè)學(xué)分，通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)理解，熏陶漸染，內(nèi)化為學(xué)生的良好職業(yè)道德，奠定學(xué)生的企業(yè)文化底蘊(yùn)，同時(shí)構(gòu)建以企業(yè)文化育人的《思修》課實(shí)踐教學(xué)體系，填補(bǔ)《萬(wàn)向企業(yè)文化》課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)精神和職業(yè)道德培養(yǎng)，找到“學(xué)校人”轉(zhuǎn)化為“企業(yè)人”“社會(huì)人”的便捷通道。萬(wàn)向集團(tuán)企業(yè)文化內(nèi)涵豐富，厚重博大，集中體現(xiàn)了萬(wàn)向企業(yè)獨(dú)特鮮明的經(jīng)營(yíng)理念和個(gè)性風(fēng)格，涵蓋了萬(wàn)向企業(yè)的信念和追求。學(xué)生要學(xué)習(xí)萬(wàn)向文化，發(fā)揚(yáng)萬(wàn)向文化，學(xué)習(xí)魯冠球奮斗史和創(chuàng)業(yè)史，提高對(duì)學(xué)生自身職業(yè)素養(yǎng)有益的精神品質(zhì)。作為萬(wàn)向?qū)W子，我們有責(zé)任傳承萬(wàn)向文化;作為企業(yè)的“準(zhǔn)職業(yè)人”，我們更有必要通過(guò)企業(yè)文化的學(xué)習(xí)，感受職業(yè)精神，提升職業(yè)素養(yǎng)，培育職業(yè)道德，打造萬(wàn)向?qū)W子品牌。

（二）學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)亍胺沁z”文化，傳承中華民族的優(yōu)秀文化和民族精神，明辨榮辱修身養(yǎng)德

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中蘊(yùn)含的思想、文化、藝術(shù)等傳統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)，可以生成生動(dòng)有力的教育因素，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、素質(zhì)教育、學(xué)生課余文化生活的正能量，更好地傳承中華民族的優(yōu)秀文化和民族精神，明辨榮辱修身養(yǎng)德，這無(wú)疑也是一項(xiàng)具有重要意義的課題和可貴的教育創(chuàng)新。杭州萬(wàn)向職業(yè)技術(shù)學(xué)院立足西溪當(dāng)?shù)靥厣?，成立省?jí)非遺教學(xué)傳承基地，將“西溪小花籃”“五常十八般武藝”和“杭州雕版印刷技藝”等非遺傳承人引進(jìn)學(xué)校，建立專(zhuān)門(mén)工作室，開(kāi)展“非遺進(jìn)校園，非遺進(jìn)課堂，非遺進(jìn)課程”活動(dòng)，“非遺”的傳承系統(tǒng)地納入現(xiàn)代學(xué)校教育，彰顯了非遺的文化價(jià)值，喚醒了非遺的文化自信，深化了非遺的文化傳承。面向廣大學(xué)生，讓學(xué)生感悟非遺大師精湛的技藝，樹(shù)立精益求精的工匠精神。文章提出學(xué)院以創(chuàng)新素質(zhì)育人新理念，將非遺為代表的中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化納入學(xué)校教育教學(xué)工作，包括愛(ài)國(guó)主義情懷，創(chuàng)新精神、審美意識(shí)，意志品質(zhì)等教育價(jià)值內(nèi)容。高職教育與“非遺”傳承結(jié)合，加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育，提升學(xué)生的職業(yè)技能與文化科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)高職教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）依托特色游學(xué)文化，通過(guò)文明的對(duì)話，開(kāi)闊視野，體驗(yàn)多元文化，培養(yǎng)造就獨(dú)立的人格品質(zhì)

游學(xué)是世界各國(guó)、各民族文明中最為傳統(tǒng)的一種學(xué)習(xí)教育方式，目的在于讓學(xué)生在國(guó)際交流學(xué)習(xí)活動(dòng)中，全面弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)國(guó)際文化的了解和學(xué)習(xí)，開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生游學(xué)的本身就是文化的融合，是促進(jìn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化人文教育，鍛煉、提高學(xué)生自我生存和國(guó)際交往的能力，培養(yǎng)國(guó)際觀和大局視野，樹(shù)立堅(jiān)韌的世界觀的一種絕佳方式。在“萬(wàn)向教育基金”的支持下，為了拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，鍛煉跨文化溝通與合作技巧，提升個(gè)人綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)，開(kāi)展美國(guó)哈佛領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練營(yíng)”特色巡游學(xué)習(xí)之旅、“尋夢(mèng)中國(guó)學(xué)生人文素質(zhì)提升”特色游巡學(xué)習(xí)之旅、英國(guó)企業(yè)領(lǐng)袖訓(xùn)練營(yíng)、新加坡香港青少年企業(yè)領(lǐng)袖訓(xùn)練營(yíng)等，參觀企業(yè)、訪問(wèn)名校、游覽文化古跡，品味不同的異國(guó)文化，開(kāi)拓國(guó)際視野，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”成為古代士子的座右銘，游學(xué)是古代知識(shí)分子不可或缺的一部分，受到歷代文人學(xué)者的極大重視?？鬃邮组_(kāi)用游學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，形成注重實(shí)學(xué)不喜空談的學(xué)風(fēng)，體現(xiàn)了儒家求真求實(shí)的思想。游學(xué)結(jié)合的素質(zhì)教育意義，不難發(fā)現(xiàn)，這正是素質(zhì)教育的目的所在：（1）團(tuán)隊(duì)協(xié)作和信任，在集體活動(dòng)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí);（2）走出校園拓展視野、豐富知識(shí)，鍛煉實(shí)踐能力;（3）集體旅行提高自理能力，積累生活常識(shí)。

綜上所述，高職生是即將走上社會(huì)的準(zhǔn)職業(yè)人，為滿足社會(huì)各行各業(yè)需求，必須使高職生具備職業(yè)意識(shí)強(qiáng)、職業(yè)道德水平高、團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)、能吃苦耐勞、負(fù)有責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，高職院校要改變固有觀念，以就業(yè)帶動(dòng)學(xué)業(yè)，從思想、理想、心理、專(zhuān)業(yè)、行為、社交等各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格教育與疏導(dǎo)，逐步消除學(xué)生入校時(shí)具有的各種弊端，提高他們的綜合素養(yǎng)，形成穩(wěn)定良好的心理素質(zhì)，找到自己在社會(huì)中的位置和價(jià)值。不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高職院校的素質(zhì)教育工程對(duì)于塑造中華民族精神、促進(jìn)公民良好人格建構(gòu)、積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀同樣具有重要意義。

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