吳曉華

[摘 要] 信息化教學(xué)對培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化市場發(fā)展變化的復(fù)合靈動人才，具有非常重要的意義。如何融入高校教學(xué)實戰(zhàn)之中，是個值得探討的問題。據(jù)此從信息化教學(xué)的概念及基本方法；如何融入高校教學(xué)及管理中等方面進行論述。

[關(guān) 鍵 詞] 信息化教學(xué)；高校實戰(zhàn)；翻轉(zhuǎn)課堂；微課

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0160-03

一、概述

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”“要加快教育信息化進程”，教育部《關(guān)于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》（教職成[2012]5號）也指出“要全面加強信息技術(shù)支撐職業(yè)教育改革發(fā)展的能力，以先進教育技術(shù)改造傳統(tǒng)教育教學(xué)，以信息化促進職業(yè)教育信息化”。為達到這一目標(biāo)，從上到下，從國家到省到市，教育工作者都非常重視，配合建設(shè)很多輔助的設(shè)施，幫助提高信息化教學(xué)水平。通過參加這樣的比賽，教師在賽前的準(zhǔn)備工作過程中，充分應(yīng)用了各種各樣的信息化技術(shù)手段，努力改革和創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高應(yīng)用現(xiàn)代化和信息化的教學(xué)水平和教學(xué)能力。

這對培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化市場發(fā)展變化的復(fù)合靈動人才，具有非常重要的意義。最近幾年，信息化比賽如火如荼，越來越步入正軌，很多獲獎作品都可以直接轉(zhuǎn)化為成果，信息化的推進工作也在不斷開展，在這個時候，提出融入高校教學(xué)實戰(zhàn)之中，特別有意義，不僅僅是比賽，還更加應(yīng)該是將信息化的成果惠及更多普通的高校學(xué)生。

二、信息化教學(xué)的概念和基本方法

教學(xué)信息化，是指在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

信息化教育，是以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式。

教育信息化，是指在教育中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教育的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教育質(zhì)量和效率，形成適應(yīng)信息社會要求的新教育模式。

信息化教學(xué)，是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)、以信息技術(shù)為支持、應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)，要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評價、環(huán)境等一系列因素信息化。教學(xué)信息化，研究主體對象是教學(xué)環(huán)節(jié)及其狀態(tài)，目標(biāo)是信息化，指研究如何利用信息技術(shù)手段使所有的教學(xué)環(huán)節(jié)達到信息化。具體手段有：

（一）互聯(lián)網(wǎng)和手機、電腦、平板

最重要的方法就是“互聯(lián)網(wǎng)+”，促使傳統(tǒng)教育發(fā)生脫胎換骨的變革。而通過手機和軟件加入互聯(lián)網(wǎng)，對教育更能產(chǎn)生翻天覆地的變化。從手機上，獲取了和親人、同學(xué)、朋友之間的聯(lián)系；從手機中，獲取了最新的資訊；從手機中，能看到最炫最酷的視頻；從手機中，同樣可以有我們的信息化教學(xué)。

而平板的特點是大而方便，有些學(xué)生，尤其是男學(xué)生，就尤為喜歡平板，不像電腦一樣體積過大，攜帶困難，又像手機一樣，可以使用各種各樣的APP，視覺效果也比手機更好。

（二）多媒體計算機技術(shù)

融圖、文、聲于一體的認(rèn)知環(huán)境以及先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使人們關(guān)于教育、教學(xué)的傳統(tǒng)觀念發(fā)生了很大變化，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、模式、思想和體制的改變。

三、如何融入高校教學(xué)方法和模式中

（一）微型世界教學(xué)模式

微型世界是一種新型的教學(xué)模式，現(xiàn)在微型世界一般指利用計算機構(gòu)造一種可供學(xué)習(xí)者自由探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，這個學(xué)習(xí)環(huán)境是按照現(xiàn)實生活中的某些規(guī)律而建立起來的，大多數(shù)微世界是借助計算機化建模技術(shù)構(gòu)造的，它和教學(xué)模擬與教學(xué)游戲有密切的關(guān)系。微型世界的基本特點是學(xué)生可操縱模擬環(huán)境中的對象，可建構(gòu)自己的實驗系統(tǒng)，可測試實驗系統(tǒng)的行為。同智能導(dǎo)師系統(tǒng)（ITS）不同，微型世界呈現(xiàn)在學(xué)生和教師面前的不再是教學(xué)——訓(xùn)練型的教學(xué)模式，而是一個充滿各種針對某個主題建立的資源局域環(huán)境，學(xué)生在此微世界里與教師以及專家系統(tǒng)發(fā)生交互，對話，完成布置的任務(wù)。微型世界又被稱為交互學(xué)習(xí)環(huán)境（ILE）。不同的資源主題，構(gòu)成了不同的微型世界。

它最大的特點就是突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。例如，在《電子設(shè)計自動化》課程中有一個很重要的內(nèi)容部分就是Multism仿真軟件的操作與應(yīng)用，它是一個“電子工作平臺”的軟件系統(tǒng)，為學(xué)習(xí)者提供了非常豐富的元器件庫，學(xué)習(xí)者可以像置身于一個虛擬的電子實驗室一樣，可以設(shè)計和構(gòu)造出各種各樣的模擬電路、數(shù)字電路、高頻電路、電工電路等，同時，除了可以搭建這些虛擬的電路外，還可以應(yīng)用軟件系統(tǒng)中提供的各種工具和設(shè)備，進行動態(tài)分析和測試電路的性能，可以看到比較直觀逼真的效果。

在使用該模式之前，學(xué)生必須進行充分的學(xué)習(xí)，了解相關(guān)的概念、知識和操作，并經(jīng)過教師現(xiàn)場實際演練之后，再分組討論其要點和注意事項，最后獨立完成；在此過程中，學(xué)生如有哪些不懂的地方，教師可從旁指導(dǎo)；對有些較為復(fù)雜的過程，可能會存在打開、運行困難的情況，教師必須加強信息化技術(shù)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生能夠順利完成該系統(tǒng)和模式的推進。

（二）第三代教學(xué)系統(tǒng)

智能教學(xué)系統(tǒng)：2013年9月13日正式推出的丁博士智能教學(xué)系統(tǒng)（簡稱ITS系統(tǒng)）通過互聯(lián)網(wǎng)計算機系統(tǒng)提供即時、有效、全面且針對性強的學(xué)習(xí)、診斷。在互聯(lián)網(wǎng)信息通訊高度發(fā)達的現(xiàn)代社會，ITS系統(tǒng)囊括海量題庫、智能診斷、名師視頻輔導(dǎo)、針對性教學(xué)等特色功能，是更精準(zhǔn)、即時進行學(xué)習(xí)診斷和智能化提分的智能教學(xué)系統(tǒng)，能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的成績，必將成為提高教學(xué)效率的主流方式。比如，可自行下載手機APP護世界、星題庫等。教師應(yīng)該掌握這些系統(tǒng)的使用方法，并對應(yīng)開展教學(xué)，結(jié)合傳統(tǒng)和新式教學(xué)融合進去。比如，學(xué)生可能考取執(zhí)業(yè)護士資格證書等。

（三）基于資源的學(xué)習(xí)模式

當(dāng)下，學(xué)生可以查找到海量的電子學(xué)習(xí)資源，并可自行去圖書館自學(xué)，有興趣的優(yōu)秀學(xué)生會在課堂討論中提出很多有深度的問題，需要教師回答，這便需要教師更認(rèn)真地備課，以應(yīng)對學(xué)生的提問，不只準(zhǔn)備教材知識，更要充分掌握相關(guān)常見電子書的知識，做大量題目，在學(xué)生之前更全面地掌握資源。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用：云課堂和超星

翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生在課前依照自己的學(xué)習(xí)步調(diào)與學(xué)習(xí)方式進行課程學(xué)習(xí)，完成教師規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并記錄學(xué)習(xí)時未能理解的問題，再于課堂中由教師引導(dǎo)學(xué)生思考討論、合作學(xué)習(xí)共同探究解決問題、實踐與個別指導(dǎo)的教學(xué)方式。

目前，都將該概念延伸到課前、課中和課后三個階段，使用手機軟件APP云課堂或超星，實現(xiàn)課前發(fā)放簡單的圖片或者小視頻，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣預(yù)習(xí)，并發(fā)放任務(wù)工單，讓學(xué)生了解該堂課的主要內(nèi)容和要求，以便為上課做好準(zhǔn)備。在課堂點名的環(huán)節(jié)，也不再是傳統(tǒng)的長時間一一喊名字，而是手機簽到，可實現(xiàn)定位、短時間完成和流動的視覺效果。同時，還可以使用傳統(tǒng)的QQ群和微信群作為輔助溝通工具，討論某個學(xué)習(xí)難題，發(fā)放任務(wù)工單。課中，可使用微助教完成教學(xué)方式的選擇，并在討論區(qū)自主討論，課后習(xí)題也可通過平臺實現(xiàn)，并可隨時關(guān)注教學(xué)進度和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，總結(jié)易錯題目等。

（五）微課的制作

微課，是指運用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的順序關(guān)系共同“創(chuàng)造”了一個半結(jié)構(gòu)化的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源?！拔⒄n”的主要特點有以下幾個：

1.教學(xué)時間較短：“微課”的時長一般為5～8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。

2.教學(xué)內(nèi)容較少：相對于內(nèi)容、涉及面較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教室和在線學(xué)生的需要；“微課”主要是為了突出和突破課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點（如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)。

3.資源容量較?。簭拇笮∩蟻碚f，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。

4.資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”：資源使用方便?！拔⒄n”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”。微課不僅成為教師和學(xué)生的重要教育資源，而且也構(gòu)成了學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。

5.主題突出，內(nèi)容具體。一個課程就一個主題，或者說一個課程一個事。

6.大眾研究，趣味創(chuàng)作。正因為課程內(nèi)容微小，所以，人人都可以成為課程的研發(fā)者。

7.成果簡化，多樣傳播。因為內(nèi)容具體、主題突出，所以，研究內(nèi)容容易表達、研究成果容易轉(zhuǎn)化；因為課程容量微小、用時簡短，所以，傳播形式多樣（網(wǎng)上視頻、手機傳播、微博討論）。

8.反饋及時，針對性強。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

四、如何融入教師的具體教學(xué)過程中

1.對教師的計算機水平要求更高，比如Office系統(tǒng)2007，最好是2010以上，能熟練操作Word、Powerpoint、PDF、繪圖、PS、Flash工具。教師能夠制作出更為精美的PPT。比如，盡量使用Office系統(tǒng)開發(fā)出的新功能，可實現(xiàn)批注、保存到云筆記，并用美化大師美化PPT的色彩，能將PDF和Word熟練轉(zhuǎn)化，能美化照片，制作簡單的動畫。最終，都是為了能夠制作一堂精彩紛呈的微課。

2.更加要求團隊協(xié)作能力。應(yīng)經(jīng)常開展教研室備課討論，可能每一門課程內(nèi)部不能每個教師都是能手，但是卻能一人掌握一項技能，達到互補和合作的目的，或者在學(xué)校內(nèi)外找到固定的助手。

3.對教師的技術(shù)展示能力要求更高。在課堂教學(xué)中，可能會有電腦電視一體機、耳麥、話筒、VR眼鏡，教師需要更加美觀大方地進行效果展示，以提高學(xué)生的記憶能力。

4.教師也可嘗試直播課堂，同時面對千千萬萬的在線學(xué)生，展示自己的風(fēng)采面貌或者聲音，得到更多的掌聲和鮮花。當(dāng)然，同樣會有質(zhì)疑和提問。

5.教師應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)設(shè)計能力。教學(xué)設(shè)計是教師的一項基本功，有了信息化教學(xué)工具，便與傳統(tǒng)教學(xué)有了很大區(qū)別，設(shè)計應(yīng)該考慮和配合信息化教學(xué)。當(dāng)前社會生活速度加快，學(xué)習(xí)效率大幅提高，很多問題都可以在很短的時間討論完成。比如傳統(tǒng)的思路是打電話，現(xiàn)在的思路是QQ群；傳統(tǒng)的思路是挨個喊名字，還要自我批評一番，新的思路是電子簽到和彈幕留言。教師的設(shè)計也應(yīng)當(dāng)更加前衛(wèi)，對傳統(tǒng)設(shè)計取其精華、去其糟粕，完成新式的教學(xué)設(shè)計。

五、如何融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中

學(xué)生的學(xué)習(xí)也可以分為課前、課中和課后三個部分，教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，預(yù)習(xí)成為一種習(xí)慣，通過手機的高頻使用率，推進信息化教學(xué)課程。比如，學(xué)生可以和教師一樣掃描二維碼下載云課堂學(xué)生端或者超星圖書館，進行線上學(xué)習(xí)?？煽凑n程簡介、在線題庫、課后習(xí)題、重難點討論區(qū)，播放視頻或PPT進行自學(xué)。

在教室里，通過電腦一體機，學(xué)生可以動態(tài)地現(xiàn)場觀看教師的手繪圖案直接用各種顏色呈現(xiàn)出來，還可以觀看各種各樣的Flash和視頻，學(xué)生可以有更炫目的視覺享受，并現(xiàn)場討論。課后，學(xué)生還可以在平臺做題，查看自己的水平、進度和進步幅度等。學(xué)生可在傳統(tǒng)的QQ或微信群中呼喊學(xué)習(xí)委員、班長和同學(xué)進行問題討論。學(xué)生可以做到及時提問、及時有高手回答，提高信息的交流速度和學(xué)習(xí)的效率。

六、如何融入高校的管理中

OA系統(tǒng)、電子郵件、QQ或微信群都是促進高校管理和教學(xué)的好幫手。而手機APP和各種平臺也可以起到相類似的作用，還更加專業(yè)、高效，可隨時隨地使用。除了傳統(tǒng)的組織聽課，高校管理者還可以通過平臺看到教師的課程組織方式。

七、信息化互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的難點

學(xué)校是否有實時WIFI是信息化技術(shù)應(yīng)用的難點。很多學(xué)校沒有隨時可使用的WIFI，需要學(xué)生自行購買，這便降低了其普及率。很多教師討論使用便攜式WIFI，可在自己的課堂上設(shè)置熱點，供學(xué)生分享。

八、微課制作的難點

（一）是錄屏還是拍攝

錄屏顯示更加穩(wěn)定、清晰、有動畫感，拍攝出來的效果更加真實立體化，因而取決于制作者需要的效果和教學(xué)內(nèi)容。

（二）教師是否出鏡

有些教師感覺自己形象不如像電視臺主持人，不敢大方出鏡，或者人物大小很難把控，或者只有聲音更加具有吸引力。其實，各有千秋，微課可以選擇不出鏡，現(xiàn)場課堂教學(xué)展示必須出鏡。

總之，以上均是本人在參加山西省信息化教學(xué)設(shè)計組比賽過程中的心得體會，希望各位同行借鑒指導(dǎo)。

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