李海燕，王軍

[摘 要] 隨著時代的發(fā)展，護理崗位對高技術性人才的需求不斷提升，護理實踐教學的意義和內(nèi)涵就更加深刻而廣泛。只有全面提升學生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能，才能有效彰顯護理實踐教學的價值。

[關 鍵 詞] 高職護理；實踐操作教學；創(chuàng)新

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0211-01

護理領域技術的不斷發(fā)展，豐富了護理崗位的內(nèi)涵。對護理人才進行全面的培養(yǎng)，主要包括三方面內(nèi)容：第一，創(chuàng)新型崗位不斷涌現(xiàn)，建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式；第二，在原有崗位的基礎上，將崗位內(nèi)容擴大，創(chuàng)建與專業(yè)目標相符合的教學模式；第三，建立專業(yè)人才素質(zhì)、技能和知識結(jié)構。

一、建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

為了培養(yǎng)全能型護理人才，要以技術應用能力、基本素質(zhì)培養(yǎng)為主體，將實踐教學和理論教學相結(jié)合，建立醫(yī)院學?！?+2”教育模式，走“相輔相成，突出與強化”的人才培養(yǎng)特色道路，以主修護理課程為主導，以康復護理與康復教學為輔助，在基礎理論知識基礎上突出實用性，從專業(yè)理論上將針對性突顯，突出人文知識的應用性，將專業(yè)技術應用能力、計算機應用能力、外語應用能力全面強化，同時強化人文素養(yǎng)，高職護理人才培養(yǎng)特色則為“一、一、三、四”模式。

二、創(chuàng)建與專業(yè)目標相符合的教學模式

（一）以綜合課程群為教學模式

將傳統(tǒng)三段教學模式打破，以基本素質(zhì)和技術應用能力作為課程主導，將綜合課程群建立起來。課程內(nèi)容分為選修和必修兩部分，公共人文先選修課、專業(yè)課程拓展課程為選修課程；公共基礎課程、人文社會科學課程、專業(yè)理論課程、公共基礎課程、綜合應用能力課程以及專業(yè)理論課程群組成必修課程。每門課程必須相互交叉結(jié)合進行教學，在教學內(nèi)容上將知識的深化和創(chuàng)新，充分培養(yǎng)學生能力，使其綜合素養(yǎng)得到提升。以應用為目的進行理論基礎教學，將概念清晰講述出來，并將應用重點內(nèi)容進行強化，全面整合基礎課程。

（二）設置創(chuàng)新專業(yè)課程

在進行創(chuàng)新專業(yè)課程設計時，嚴格依照“加強專業(yè)課教學實用性和針對性”為原則，將以往的課程體系徹底打破，依照“生命周期教學”建立創(chuàng)新型專業(yè)課程教學模式，將創(chuàng)新型護理課程以“患者為主導地位”理念進行設置。經(jīng)過對課程內(nèi)容進行整合，將陳舊、重復老套的內(nèi)容刪除，并將新技術、新知識進行擴充。更新護理觀念、拓寬護理工作范圍、豐富護理崗位智能化，并增添精神科護理、社區(qū)護理、護理學導論等課程，必須以社會醫(yī)學模式以及生物心理需求為主導，將心理、精神疾病的護理和防治能力提升。

（三）建立和素質(zhì)培養(yǎng)相融合的教育模式

將教育出發(fā)點設置為知識結(jié)構拓展、知識面拓展，并將新興和前沿學科知識進行交叉融合，增添欣賞與寫作、交流與溝通、護理美學、口才與演講等課程。此外，使知識傳授的實踐性、先進性、應用性和整體性提升，充分體現(xiàn)護理學、醫(yī)學和人文社會學等學科知識的交叉與融合，將綜合能力培養(yǎng)和專業(yè)理論知識課程作為教育主導，并以康復醫(yī)學課程為輔助，使計算機應用能力、外語能力和人文素養(yǎng)理論體系得到強化。

（四）以技術應技能作為培養(yǎng)核心

傳統(tǒng)實踐教學通常都以理論教學為關鍵，驗證性、演示性實驗課程存在一定的缺點，建立獨特的實驗教學模式，將理論與實踐、素質(zhì)能力和知識傳授能力體系充分體現(xiàn)出來，將每門課程進行教學整改與創(chuàng)新，將專業(yè)基礎實驗課、基本能力實踐課和綜合實驗技能課整合為一體。提升實踐教學課程數(shù)量，讓學生通過實踐深化理論知識，從而提升綜合應用能力。

三、建立專業(yè)人才素質(zhì)、技能和知識結(jié)構

（一）依照崗位需要，將人才培養(yǎng)目標確定，并進行素質(zhì)、技能和知識定位

始終將培養(yǎng)主線圍繞基本素質(zhì)和技術應用，對學生的素質(zhì)、技能和知識結(jié)構進行定位，將“一、一、三、四”培養(yǎng)模式充分落實，并根據(jù)培養(yǎng)目標以及崗位需求，設置適合的教學內(nèi)容體系和課程教學體系，依照淡化學科意識、強化四項能力的理念對課程進行優(yōu)化與重組。另外，打破傳統(tǒng)的教學模式，將教師主導轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為核心，依據(jù)學生的差異性，對教學內(nèi)容進行不同方式的設定，將以往的灌輸式教育方式徹底轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主分析問題、解決問題的學習方式，使其創(chuàng)新能力、自我發(fā)展能力、綜合分析能力得到整體提升，采用現(xiàn)代化教學方式，進行教學，提升教學成效，從而彰顯現(xiàn)代創(chuàng)新實踐教學的價值成效。

（二）創(chuàng)新實驗教學提升學生人文素養(yǎng)

依照學生能力的形成，將綜合性實驗教學體系建立起來，不斷創(chuàng)新實驗教學方法，并減少驗證性和演示性實驗課程內(nèi)容，加大學生自主設計和綜合性實驗課程設計，提升學生的動手操作能力、創(chuàng)新精神和職業(yè)綜合涵養(yǎng)。除此之外，將護理理念設置為“以人體健康為核心”，開設第二課堂選修課，利用社團活動、社會實踐、預防保健、科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”和健康知識教育等活動，提升學生的教育素質(zhì)，貫穿于學生的整個學習中，使學生的未來崗位需求和人文精神得到培養(yǎng)。

在高職護理實踐操作教學中，要以社會需求為關鍵，以就業(yè)為核心，采用創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的教學模式。對護理專業(yè)實踐教學進行創(chuàng)新形式的設置，依照護理崗位素質(zhì)、技能和知識要求，以“以患者為中心”的服務理念，并與學校實訓相融合，充分體現(xiàn)高職護理實踐操作教學的價值意義。

參考文獻：

[1]徐晨.淺析進行護理實驗教學的方法[J].當代醫(yī)藥論叢，2016，14（16）：111-112.

[2]楊紅萍，周菊紅.淺析我國高職高專護理專業(yè)在實踐教學課程中存在的問題及解決方法[J].當代醫(yī)藥論叢，2015，1（8）：175-176.

[3]王玥，王媛媛.角色實踐法在高職內(nèi)科護理學教學中的應用[J].護理研究，2016，30（19）：2418-2419.