曾帥

[摘 要] 職業(yè)教育因其面向產(chǎn)業(yè)的特殊性，在學(xué)生培養(yǎng)方面注重以技能為主，以培養(yǎng)具有高技術(shù)技能人才為目標(biāo)。但從教育的根本任務(wù)來說，立德樹人、德才兼?zhèn)涫歉疽?。這就要求準(zhǔn)確把握高職學(xué)生培養(yǎng)中育德與培能的關(guān)系。結(jié)合時(shí)代背景，從高職學(xué)生綜合素質(zhì)展開研究，進(jìn)而分析高職學(xué)生職業(yè)能力和思想政治素質(zhì)的內(nèi)涵、構(gòu)成以及要求，認(rèn)為在高職學(xué)生培養(yǎng)過程中，思想政治素質(zhì)具有方向性、引領(lǐng)性和核心性，而職業(yè)能力具有基礎(chǔ)性、世俗性和可變性的特點(diǎn)，兩者共同構(gòu)成高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[關(guān) 鍵 詞] 高職學(xué)生；職業(yè)能力；思想政治素質(zhì)

[中圖分類號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）06-0236-02

一、高職學(xué)生職業(yè)能力的內(nèi)涵

要對(duì)一個(gè)事物進(jìn)行分析、研究，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題解決問題的必要前提是對(duì)這個(gè)事物有深入、透徹的了解。對(duì)本課題來說，要研究高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與思想政治教育的協(xié)調(diào)問題，就必須對(duì)高職學(xué)生職業(yè)能力內(nèi)涵有清楚的了解，對(duì)職業(yè)能力構(gòu)成和要求有一個(gè)清晰的定位。

（一）職業(yè)能力的內(nèi)涵

職業(yè)能力，表面來看指的是從事某種工作崗位具備的相應(yīng)的能力。職業(yè)與能力連在一起，組成一個(gè)定語詞組，充分表明了二者之間密切的關(guān)系。本文著重結(jié)合高職教育辦學(xué)特色和職業(yè)崗位目標(biāo)要求來對(duì)其職業(yè)能力的涵義進(jìn)行重新界定與研究。高等職業(yè)教育重視技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，這是與高職教育整體的定位、目標(biāo)和任務(wù)相一致的。高職教育在教育過程中進(jìn)行兩方面的教學(xué)：一方面是教育部規(guī)定的相關(guān)專業(yè)文化知識(shí)和通識(shí)知識(shí)的傳授，另一方面就是專業(yè)技能也即實(shí)踐操作能力的鍛煉。后一方面也是高職院校重點(diǎn)進(jìn)行的。具體實(shí)施過程是依據(jù)學(xué)生所選專業(yè)在畢業(yè)后所將從事的職業(yè)崗位的需求，對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)技能教育和培訓(xùn)。

（二）職業(yè)能力的構(gòu)成

1.職業(yè)能力由從業(yè)能力和關(guān)鍵能力構(gòu)成

教育部職業(yè)技術(shù)教育研究所研究員姜大源從職業(yè)教育發(fā)展較完善的德國入手，重點(diǎn)分析研究了德國“雙元制”的職業(yè)教育類型，發(fā)現(xiàn)其職業(yè)能力由從業(yè)能力和關(guān)鍵能力構(gòu)成。從業(yè)能力和關(guān)鍵能力二者又有不同的構(gòu)成要素。

2.職業(yè)能力由基本能力、專業(yè)能力和關(guān)鍵能力構(gòu)成

長江大學(xué)孫文學(xué)副研究員認(rèn)為，高職學(xué)生職業(yè)能力應(yīng)由基本能力、專業(yè)能力與關(guān)鍵能力構(gòu)成。這一觀點(diǎn)是與勞動(dòng)與社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心主任陳宇相通的，只是通用能力具體包含的內(nèi)容是有別的。兩人都提到了關(guān)鍵能力這一要素，但有關(guān)關(guān)鍵能力的具體內(nèi)涵，孫文學(xué)與陳宇二者也有不同意見。此外，孫文學(xué)對(duì)關(guān)鍵能力的各指標(biāo)也進(jìn)行了具體細(xì)化。

綜觀以上具有代表性的職業(yè)能力構(gòu)成的觀點(diǎn)可以看出，對(duì)職業(yè)能力的構(gòu)成大都是從職業(yè)應(yīng)具備的基本通用能力、行業(yè)所需從業(yè)人員的專業(yè)能力和在二者基礎(chǔ)上更高要求的關(guān)鍵能力構(gòu)成。職業(yè)能力由三個(gè)方面構(gòu)成：基本能力、專業(yè)能力和關(guān)鍵能力。基本能力包括基本的讀、寫、算能力，基本言語能力，基本的判斷推理能力，這是與普通高校教育培養(yǎng)的能力一致的。

（三）職業(yè)能力的要求

高職學(xué)生的職業(yè)能力與其他勞動(dòng)力的職業(yè)能力存在不同的地方就在于，前者制定方案的培養(yǎng)目標(biāo)是致力于為生產(chǎn)和服務(wù)第一線培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級(jí)應(yīng)用型人才。因此，對(duì)比來看，前者就具有更深層的內(nèi)涵，對(duì)高職學(xué)生職業(yè)能力的要求也更嚴(yán)格一些。

隨著時(shí)代的不斷變化發(fā)展，高職學(xué)生職業(yè)能力的內(nèi)涵隨之變得豐富、完善，基于職業(yè)能力的構(gòu)成對(duì)高職學(xué)生職業(yè)能力也提出新的要求。一是從工作本身的角度來講，要提高高職學(xué)生的專業(yè)技能，主要是提高工作所涉及的技術(shù)應(yīng)用能力或業(yè)務(wù)能力。二是從勞動(dòng)組織的角度來講，要不斷提高高職學(xué)生的工作方式方法，以便于保質(zhì)保量，高質(zhì)高效地完成工作。

二、思想政治素質(zhì)的內(nèi)涵

“思想政治教育，在各級(jí)各類學(xué)校都要擺在重要地位，任何時(shí)候都不能放松和削弱。要說素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。不斷增強(qiáng)學(xué)生和群眾的愛國主義、集體主義、社會(huì)主義思想，是素質(zhì)教育的靈魂?！边@些話充分說明了不管在高職教育中，還是在普通高等學(xué)校教育中，都要做好思想政治教育工作。而要提升高職學(xué)生的思想政治素質(zhì)，就必須對(duì)國家教育對(duì)公民基本政治素質(zhì)的要求明了清晰。本文重在研究高職教育，因此就必須把握扮演高職學(xué)生角色的公民的思想政治素質(zhì)要求。

（一）公民基本思想政治素質(zhì)

公民，基本含義是享有該國法律規(guī)定的權(quán)利，并相應(yīng)地承擔(dān)該國法律規(guī)定的義務(wù)的具有某一國國籍的人。公民的基本政治素質(zhì)指引著人們在日常生活中的目標(biāo)和方向。具體來說思想政治素質(zhì)是人們的思想觀念、政治立場、價(jià)值取向、道德情感和行為習(xí)慣等方面素養(yǎng)和能力的綜合體現(xiàn)，在日常生活中反映著一個(gè)人的思想境界和道德風(fēng)貌。良好的思想道德素質(zhì)不僅是促進(jìn)個(gè)體健康成長，更重要的是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的重要保障和基礎(chǔ)。公民基本的思想政治素質(zhì)要通過對(duì)國家大政方針政策的了解中深化發(fā)展。作為中華人民共和國的公民，樹立科學(xué)的“三觀”既是職責(zé)，又是使命。

（二）高職學(xué)生思想政治素質(zhì)要求

高等職業(yè)教育既存在高等教育的共性，具有普適性的思想政治素質(zhì)要求，同時(shí)又有自身發(fā)展的鮮明特色。尤其體現(xiàn)在專業(yè)特色上，高職學(xué)生更加需要工匠精神的養(yǎng)成，需要具備高素質(zhì)的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)追求。除專業(yè)特色之外，高職學(xué)生思想政治教育所具有的獨(dú)特性也是與普通高等教育的學(xué)生相區(qū)別的。因此，必須對(duì)癥下藥，因材施教，把握高職思想政治工作的特殊性并對(duì)應(yīng)采取相匹配的教育方式，才能做好高職學(xué)生的思想政治教育工作。其特殊性表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.教育目標(biāo)的特殊性要求強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德教育

基于高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，要求高職學(xué)生不僅要具備公民基本思想政治素質(zhì)要求，還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上深化高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。同普通高校的學(xué)生相比，高職院校著重培養(yǎng)學(xué)生的技能，這樣就明確了其教育的方向和教育目標(biāo)的傾向。高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的這一應(yīng)用性特點(diǎn)，使在培養(yǎng)教育目標(biāo)的過程中必須處理好專業(yè)理論教育與思想政治教育的關(guān)系。將思想政治教育的內(nèi)容深層次地滲透到學(xué)生的意識(shí)中，進(jìn)而與專業(yè)技術(shù)相結(jié)合，最終達(dá)到的效果是受教育者將這一思想理論內(nèi)化于心，外化于行。

2.教育對(duì)象的特殊性要求思想政治工作具有針對(duì)性

高職院校從整體生源素質(zhì)來說，進(jìn)入高職院校的學(xué)生思想消極頹廢，進(jìn)入學(xué)校之后繼續(xù)延續(xù)之前不求上進(jìn)的思想狀態(tài)，導(dǎo)致高職院校“后天”的缺陷和前進(jìn)的困難。從客觀原因上來說，近年來普通高等學(xué)校持續(xù)采取擴(kuò)招政策，導(dǎo)致高職學(xué)院學(xué)生人數(shù)不夠。為了保障基本教學(xué)工作的開展，學(xué)校無奈運(yùn)用降低錄取分?jǐn)?shù)線的策略。主觀和客觀上的綜合因素，最終導(dǎo)致高職院校學(xué)生整體素質(zhì)偏低，也使高職院校開展思想政治工作比較困難。因此，這就不得不具體情況具體分析，根據(jù)生源本身的特征有針對(duì)性地開展相應(yīng)的思想教育工作，以保證高職院校學(xué)生思想道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。

總而言之，雖然我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展已初露對(duì)高職生源大規(guī)模需求的端倪，但目前我國高職教育整體的發(fā)展尚處于初級(jí)階段，還有很長的一段路要走。在對(duì)待高職教育的態(tài)度上，社會(huì)上還是存在一種稍顯質(zhì)疑的復(fù)雜心態(tài)。具體來說就是高職學(xué)生的思想政治教育必須立足于高職學(xué)生的總體培養(yǎng)目標(biāo)，綜合考慮高職學(xué)生實(shí)際的思想狀況，進(jìn)一步鞏固“以人為本”的指導(dǎo)理念，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德理論教育，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的人才資源基礎(chǔ)。

三、高職學(xué)生職業(yè)能力和思想政治素質(zhì)的關(guān)系

（一）思想政治素質(zhì)的方向性、引領(lǐng)性和核心性

高職思想政治教育的基本要求是引導(dǎo)幫助學(xué)生樹立科學(xué)的、正確的，同時(shí)能夠與社會(huì)主義發(fā)展相適應(yīng)的“三觀”，做一個(gè)對(duì)社會(huì)進(jìn)步和人民幸福有益的人。國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確提出“堅(jiān)持教書與育人相結(jié)合。學(xué)校教育要堅(jiān)持育人為本、德育為先，把人才培養(yǎng)作為根本任務(wù)，把思想政治教育擺在首要位置”?！鞍蚜⒌聵淙俗鳛榻逃母救蝿?wù)”，立德樹人，是說教育事業(yè)既要傳授學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生能力，又要在一定程度上引領(lǐng)學(xué)生有正確的思想。

思想政治素質(zhì)在個(gè)人人生發(fā)展中具有方向性、引領(lǐng)性和核心性地位。思維決定行動(dòng)，思想政治素質(zhì)只是個(gè)人人生發(fā)展的基本走向，它一方面決定著人的政治發(fā)展方向和行為方式，另一方面還直接影響人其他素質(zhì)的形成、發(fā)展和發(fā)揮。在個(gè)人所必須具備的諸多素質(zhì)當(dāng)中，思想政治素質(zhì)處于引領(lǐng)性地位。其對(duì)個(gè)人人生目標(biāo)、價(jià)值追求、生活層次、人格品位等具有潛在而持久的引領(lǐng)作用。

（二）兩者共同構(gòu)成高職學(xué)生的綜合素質(zhì)

思想政治素質(zhì)和職業(yè)能力作為高等職業(yè)教育兩個(gè)重要方面，須臾不可分離。任何一種素質(zhì)的缺失都會(huì)造成人才培養(yǎng)的片面性。離開了思想政治教育片面強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力培養(yǎng)，只能培養(yǎng)出工業(yè)化社會(huì)中的“生產(chǎn)機(jī)器”，無法培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，無法培養(yǎng)能夠創(chuàng)造歷史、改變?nèi)松鏍顟B(tài)的真正意義的“工匠”，更無法推進(jìn)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。離開了職業(yè)能力培養(yǎng)而片面強(qiáng)調(diào)思想政治素質(zhì)教育，不能使學(xué)生習(xí)得一技之長，獲取社會(huì)生存技能，職業(yè)教育也就失去了其教育的基礎(chǔ)性意義。在高職教育中，思想政治素質(zhì)教育為職業(yè)能力的培養(yǎng)提供了思想政治保障。高職院校要培養(yǎng)的是社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，職業(yè)能力的培養(yǎng)不能偏離社會(huì)主義的辦學(xué)方向。因此，可以說思想政治素質(zhì)和職業(yè)能力，二者相輔相成，共同為高職學(xué)生綜合素質(zhì)構(gòu)成和提升奠定基礎(chǔ)。

在二者的結(jié)合中，我們要注意的是要在職業(yè)技能的提升中重視思想政治素質(zhì)教育，職業(yè)素質(zhì)和技能是學(xué)生步入社會(huì)謀生的傍身之計(jì)，職業(yè)素質(zhì)的高低和職業(yè)技能的掌握程度從一定程度上決定了個(gè)人生活品質(zhì)的好壞。在對(duì)高職學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)中，思想政治素質(zhì)教育滲透其中，貫穿于培養(yǎng)的始終。此外，職業(yè)素質(zhì)教育是職業(yè)技能提升的重要保障，缺乏良好的職業(yè)素質(zhì)，其職業(yè)發(fā)展就缺乏內(nèi)在引領(lǐng)。而職業(yè)素質(zhì)教育包含在思想政治素質(zhì)教育中，要以思想政治理論課程為平臺(tái)，融合多種思想政治教育手段和途徑，全方位育人以提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，進(jìn)而提升自身的職業(yè)素質(zhì)和思想政治素質(zhì)。

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