查洋

[摘 要] 微課是在新興信息科技帶動(dòng)下，依靠網(wǎng)絡(luò)存在的短小精悍的課程。通過直觀的畫面呈現(xiàn)，讓那些晦澀難懂的書本理論知識(shí)變得具體而有趣。在順應(yīng)學(xué)生的思維與需求的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；微課把信息技術(shù)的優(yōu)勢傳遞給學(xué)生，把網(wǎng)絡(luò)變成他們獲取知識(shí)的工具，減輕了游戲帶來的危害，方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，不再局限于時(shí)間、空間的限制，更加自由。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）06-0013-01

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷發(fā)展，精確把握信息科技在工作崗位、社會(huì)生活以及國際競爭中變得尤為重要。微課的出現(xiàn)，就是信息科技“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展到一定時(shí)期的必然產(chǎn)物。下面我會(huì)對(duì)微課的概念進(jìn)行詳細(xì)的闡述，通過分析微課的優(yōu)點(diǎn)來推動(dòng)微課在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用，發(fā)揮其促進(jìn)作用，讓微課更好地投入教學(xué)中，更好地為師生服務(wù)。

一、微課在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中注入了新鮮的血液

微課是運(yùn)用物理學(xué)中建構(gòu)主義的方法設(shè)計(jì)的，把在線學(xué)習(xí)和便利化學(xué)習(xí)作為課程設(shè)計(jì)的初衷，把課堂生動(dòng)化、有吸引性作為目標(biāo)。對(duì)專業(yè)理論課和實(shí)訓(xùn)一體化課程的教學(xué)，都有很大幫助。

1.簡單高效。例如，計(jì)算機(jī)技能操作的學(xué)習(xí)過程中，可以化繁為簡。把書本中的核心內(nèi)容提煉出來，邀請(qǐng)優(yōu)秀的教師，把重點(diǎn)、難點(diǎn)在線講授。把那些繁瑣的理論敘述省略掉，教給學(xué)生簡單直觀的學(xué)習(xí)方法，還可以節(jié)約時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。微課教學(xué)遵循一次一點(diǎn)重點(diǎn)知識(shí)的記憶，在日積月累中，鑄建知識(shí)的大廈。

2.隨時(shí)隨地。例如，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)中，需要不斷積累。術(shù)語、英文縮寫的學(xué)習(xí)，需要不斷地背誦翻譯。而微課恰巧打破了課堂的時(shí)間局限，讓學(xué)生想什么時(shí)候?qū)W習(xí)，就可以掏出來手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。僅僅每次5分鐘左右的時(shí)間，便能讓若干個(gè)“碎片時(shí)間”形成“1+1>2”的效果。因五分鐘的時(shí)間較短，在外出游玩、車站候車、飯店候餐、親友聚會(huì)等課堂之外或者課間休息的時(shí)間，大家都可以拿出手機(jī)開始記憶、背誦，加深印象，不受環(huán)境、地點(diǎn)限制。

3.生動(dòng)有趣。把計(jì)算機(jī)專業(yè)的相關(guān)概念、背景和發(fā)展過程運(yùn)用大量的圖片、動(dòng)畫、故事等生動(dòng)化素材合理組合成影片的效果，以故事的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，取代空白的說教。充分發(fā)揮學(xué)生想象力，能有效刺激學(xué)生的右腦，讓學(xué)習(xí)視覺化；借鑒流行片里的懸疑、搞笑等引人思索的刺激性元素，讓課程變得趣味十足，不僅富有視覺的粘連性，而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得享受，開始樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、微課打破了時(shí)間、空間的局限，真正把教學(xué)融入了生活

有關(guān)調(diào)查報(bào)告顯示，僅2012年12月底，中國使用手機(jī)上網(wǎng)的用戶規(guī)模就超過了4億多。日常所到之處，必有手機(jī)的身影。就學(xué)生而言，他們的碎片時(shí)間較多，刷微信、逛淘寶或許僅僅是為了掩蓋他們無聊的窘境。而微課的出現(xiàn)，恰巧可以利用這些碎片時(shí)間，睡覺前想背一個(gè)公式，但是沒有課本也沒有注釋，此時(shí)就可以找微課，于是微課取代了一些無聊的事情，逐步融入了人們的生活。

三、微課適合不同科目的教學(xué)，對(duì)課堂教學(xué)起輔助作用

“微課”顧名思義，其核心的組成部分，就是類似于教學(xué)的課堂教學(xué)視頻，只不過是在網(wǎng)上播放。還包含了一些輔助教學(xué)課件，例如，與教學(xué)的重點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)安排、素材課件、練習(xí)題課后測試。還有學(xué)生反饋的意見、教師改正和點(diǎn)評(píng)的問題。把這些東西按照一定的關(guān)系組織在一起，可以營造一個(gè)半結(jié)構(gòu)化但是具有鮮明主題的應(yīng)用小課堂。

四、微課的制作應(yīng)該符合教學(xué)的需求，好的微課才能推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展

首先，微課的制作者一定要具有專業(yè)的教育心理學(xué)知識(shí)，才能準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣點(diǎn)、注意力側(cè)重點(diǎn)以及注意力集中的時(shí)間長短。其次，講課的老師一定要有很高的素養(yǎng)，衣著打扮要干凈樸素，用語文明，要講普通話。最后，內(nèi)容設(shè)計(jì)一定要多樣化，不能死板僵硬，知識(shí)點(diǎn)一定要鮮明突出。

縱觀我國“微課”的發(fā)展歷程，其實(shí)我們對(duì)微課程的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，僅僅處在初始階段。真正操作起來還存在很多今人迷惘的問題，依然需要不斷提升?？梢酝ㄟ^向其他發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)，取其精華才能不斷進(jìn)步，才能使微課程能真正在教學(xué)中發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳瑩瑩.淺談微課在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的具體應(yīng)用：以《現(xiàn)金支票的填制與審核》的教學(xué)為例[J].中國培訓(xùn)，2017（10）.

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