楊志榮

[摘 要] 隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，為了滿足社會的需求，高等職業(yè)教育也在不斷崛起。高職高專學(xué)校的物理實驗教學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，此課程的教學(xué)現(xiàn)狀在教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、課程設(shè)置上存在許多問題，需要不斷改進(jìn)。嘗試對物理實驗的教學(xué)模式進(jìn)行改革，并在有關(guān)教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、實驗設(shè)備配備以及考核辦法等幾方面提出一些改進(jìn)辦法和意見。

[關(guān) 鍵 詞] 物理實驗；教學(xué)現(xiàn)狀；改進(jìn)策略

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0212-02

大學(xué)物理實驗這門課程是高職高專類學(xué)校的基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)了學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新精神和實驗技能。通過對高職高專學(xué)校物理實驗課程現(xiàn)狀的一些調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在一些高職高專類學(xué)校中，物理實驗存在著許多問題。實驗課程沒有得到足夠的重視，阻礙了課程的開展和學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生也沒有掌握物理實驗的知識，漸漸失去了對物理學(xué)習(xí)的興趣。為了我國職業(yè)教育的發(fā)展，有必要對此現(xiàn)象重視起來，改革傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)中的不足，探索出適合高職高專類學(xué)校的物理實驗教學(xué)方式。

一、高職高專物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀

高職高專相對本科學(xué)校來說，基礎(chǔ)設(shè)施較差，師資力量較弱。通過對開有物理實驗教學(xué)的高職高專進(jìn)行調(diào)查訪問，發(fā)現(xiàn)大多對物理實驗教學(xué)重視不夠，與物理實驗相關(guān)的教學(xué)課程沒有開足。且教學(xué)模式僵化、實驗條件落后、教學(xué)方法陳舊等情況很普遍，這樣的實驗教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人才培養(yǎng)的需要，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

（一）教師教學(xué)的局限

1.教師未認(rèn)清物理實驗的內(nèi)涵。教師是教學(xué)的主體，教師在實驗的教學(xué)上起著重要的作用。在目前的高職高專物理實驗教學(xué)課堂上，主要是把實驗?zāi)芰醋魇且环N操作技能。實質(zhì)上實驗不同于技能，技能是個體運用已有的知識經(jīng)驗，通過練習(xí)而形成的一定的動作方式或智力活動方式。[1]在教師的傳統(tǒng)觀念中，實驗的程序化和規(guī)范化更重要，所以往往會強(qiáng)調(diào)操作技能。但是這樣的實驗教學(xué)是機(jī)械的，無創(chuàng)造力的。所以，教師應(yīng)認(rèn)清物理實驗課程的本質(zhì)，改變以往注重操作的觀念。

2.教學(xué)模式的僵化。高職高專的物理實驗會有實驗操作的具體說明，包括具體的步驟、注意事項、實驗結(jié)果。在教學(xué)過程中，教師進(jìn)行演示，學(xué)生直接按照指定的要求來做。這樣的結(jié)果就會使實驗重復(fù)和機(jī)械地進(jìn)行，學(xué)生思維缺乏創(chuàng)新，實驗操作敷衍，導(dǎo)致最后的效率很低，同時也使本充滿趣味的實驗課堂變得枯燥無味，甚至有些學(xué)校對物理實驗的要求不高，學(xué)生課前根本不會仔細(xì)閱讀實驗步驟，做實驗的時候要么循規(guī)蹈矩，要么做不出來。不去分析實驗原理，對實驗過程及結(jié)果一知半解，實驗結(jié)束后也只是隨意抄寫實驗報告，應(yīng)付了事。這樣落后、僵化的教學(xué)模式?jīng)]有達(dá)到提高學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)目標(biāo)，同時也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.教學(xué)手段落后。物理實驗作為物理教學(xué)的附屬課程，一些高職高專學(xué)校對此并不是很重視，教師更偏重理論內(nèi)容和實驗報告的講解，做實驗的時間比較少。而在有限的物理實驗過程中，大多數(shù)采用的又是教師演示，學(xué)生來進(jìn)行操作的方式?，F(xiàn)代教學(xué)應(yīng)緊跟時代的步伐，學(xué)校不僅要有現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，教師也要學(xué)會充分利用新媒體，進(jìn)行開放式的、研究性教學(xué)。

（二）學(xué)生缺乏創(chuàng)造性

1.學(xué)生基礎(chǔ)知識較差，對學(xué)習(xí)缺乏積極性。高職高專學(xué)校的學(xué)生，基礎(chǔ)知識相對較差，由于基礎(chǔ)知識欠缺，對物理原理一知半解。面對物理實驗的操作時，對基本實驗儀器的操作不熟練，對注意事項了解不夠。在實驗的過程中，如果出現(xiàn)了問題，會立即求助別人，或者中斷實驗。對實驗結(jié)束不會總結(jié)和反思，下一次做實驗時還是會發(fā)生問題，也沒有在實驗中發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象。

2.對物理實驗缺乏興趣。高職高專學(xué)校主要是培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，會比較偏重專業(yè)學(xué)科和技能的學(xué)習(xí)，物理實驗作為物理這一基礎(chǔ)課程的附屬課程，雖然在操作上比較有趣味，但其基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)還是比較枯燥，也很有難度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大多只會機(jī)械地模仿，到學(xué)期結(jié)束以后，還是很迷茫，并未真正理解物理知識的原理和規(guī)律。

（三）課程設(shè)置存在缺陷

1.物理實驗課時較少。[2]在很多高職高專類的學(xué)校，由于對物理實驗課程不重視，導(dǎo)致課時被壓縮，讓這門課變得可有可無，有些學(xué)校甚至很少開展這門課程。時間不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果自然不好，學(xué)到的東西就不多。

2.實驗內(nèi)容陳舊，實驗條件落后。學(xué)校里面的實驗儀器設(shè)備基本上是中專階段的實驗設(shè)備，不易更新，陳舊落后。再加上學(xué)校對設(shè)備的投入少，所以很少添置新的設(shè)備。在教學(xué)內(nèi)容上，實驗教學(xué)內(nèi)容基本處于停頓狀態(tài)，過去的中專教材難以滿足現(xiàn)在的需要，高校的教材又比較難以學(xué)習(xí)，所以有些高職高專的物理實驗教材教學(xué)和現(xiàn)實脫節(jié)，學(xué)生興趣不濃。

3.物理實驗成績考核的缺陷。在高職高專這類學(xué)校中，對物理實驗這門課的考核，主要以學(xué)生提交的實驗報告為主，教師主要根據(jù)實驗報告完成的好壞來打分或者劃分等級。這會容易忽視學(xué)生在課堂上做實驗的水平，只注重結(jié)果，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造力、操作能力以及對物理現(xiàn)象的真正理解。根據(jù)實驗報告得來的成績，檢測不出實驗設(shè)計能力、分析能力，不利于此門課程真正目的的實現(xiàn)。

二、高職高專物理實驗教學(xué)的改進(jìn)策略

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使各類知識不斷更新，學(xué)科之間不斷滲透、促進(jìn)。高職高專教育對經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也有著直接、密切的關(guān)系。因此，更應(yīng)該培養(yǎng)出適合我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求的人才?；谖锢韺嶒灲虒W(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀，為了促進(jìn)其真正作用的發(fā)揮，在此提出一些改進(jìn)的策略，完善高職高專物理實驗教學(xué)體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（一）改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式

實驗教學(xué)形式的改革方向是樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的教育觀，把物理實驗教學(xué)作為整個物理教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，改變過去以教師為中心，教師傳授知識、學(xué)生鞏固和理解知識的教學(xué)模式。教師要以引導(dǎo)為主，在講解實驗內(nèi)容和具體的操作步驟時，要略講實驗步驟，引導(dǎo)學(xué)生自己動手完成實驗操作，讓學(xué)生通過對實驗現(xiàn)象的觀察、測量、數(shù)據(jù)分析和比較，找到物理過程的變化規(guī)律，最終得出正確結(jié)論。同時，改變傳統(tǒng)的教學(xué)演示方式，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，清楚地展現(xiàn)實驗的模擬過程。建立起“引導(dǎo)—探索—實驗—掌握”的教學(xué)模式，還可以讓讓學(xué)生獨立設(shè)計實驗，教師主導(dǎo)調(diào)控，學(xué)生通過探索，獨立發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的變化規(guī)律。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和科學(xué)探索能力，也達(dá)到了物理實驗教學(xué)課程的目的。

（二）給學(xué)生以實驗的自主空間

對剛?cè)胄５膶W(xué)生，學(xué)?？梢蚤_展實驗基本技能的培訓(xùn)和有關(guān)實驗學(xué)習(xí)的講座。學(xué)生首先知道重視這門課程，然后要清楚地了解儀器的使用、實驗過程的觀察和記錄等基本操作。開設(shè)的物理實驗要有綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性，以引起學(xué)生的興趣。做實驗要給學(xué)生留有充足的時間，以便他們有足夠的思考時間，發(fā)揮他們的觀察力和想象力。開放式教學(xué)是我國許多高校物理實驗教學(xué)改革的方向，物理實驗室的開放，是先進(jìn)教育理念的體現(xiàn)。對此，學(xué)校可以定期開放實驗室，在了解學(xué)生實驗水平及動手能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的開學(xué)測試成績進(jìn)行分組，合理安排各小組成員利用課余時間到開放的實驗室去進(jìn)行實驗探索，認(rèn)識各種儀表和實驗器材，了解各種儀表和器材的使用。剛開始可以由老師帶著，在動手能力強(qiáng)的同學(xué)引領(lǐng)和幫助下，讓學(xué)生自己動手做一做以前學(xué)過的簡單測量和實驗，培養(yǎng)出興趣和自信，這樣學(xué)生不但能順利地完成常規(guī)實驗內(nèi)容，而且還能討論一些其他的問題，培養(yǎng)學(xué)生自己動手、動腦、發(fā)揮思維、想象力的能力。學(xué)生弄明白該知識的基本原理后，在以后的實驗中能夠?qū)W會自己設(shè)計實驗的方法，興趣更加濃厚，也會愿意花時間到實驗室自己進(jìn)行實驗探索。

（三）更新實驗教材與實驗設(shè)備

結(jié)合課程實際的需要，要注意更新教材的內(nèi)容，增添先進(jìn)的儀器和多媒體設(shè)備，為建立先進(jìn)、開放的實驗室打下基礎(chǔ)。動態(tài)性是物理實驗教學(xué)的一大特點，面對日新月異的科學(xué)技術(shù)和實際生產(chǎn)的人才需要，物理實驗教學(xué)也需要與時俱進(jìn)。在教材內(nèi)容上，要合理有效地引入先進(jìn)的技術(shù)方法和最新的科學(xué)概念，使教材不至于落后于社會發(fā)展。在全國范圍內(nèi)更新教材比較有難度，各學(xué)?？梢宰约哼M(jìn)行編寫，自主設(shè)計出適應(yīng)本校的物理實驗教材。實驗教材不用太過詳細(xì)，采用啟發(fā)式的教學(xué)，注重加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。比如，敘述實驗原理的時候，采用提問的方式讓學(xué)生自己查閱資料，思考回答教材上的問題。在敘述實驗儀器時，教師需在現(xiàn)場展示出相應(yīng)的實驗儀器，讓學(xué)生有直觀的感受。在描述實驗設(shè)計時，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的理論知識，自己選擇最合適的器材來設(shè)計實驗方案。通過這樣的啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生能有效完成實驗報告，也充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。學(xué)校在增添設(shè)備的費用上可以爭取企業(yè)的贊助或投資，為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，企業(yè)提供實驗設(shè)備，這樣可以一舉兩得，一方面為學(xué)校提供了實驗所需的設(shè)備，同時提高了學(xué)生應(yīng)用專業(yè)實驗的能力，在畢業(yè)后更容易進(jìn)入相關(guān)企業(yè)工作。

（四）改進(jìn)實驗考核方法

為了實現(xiàn)物理實驗課程教育的目的，應(yīng)科學(xué)合理地制定實驗考核細(xì)則，變知識考核為全面能力考核和綜合素質(zhì)考核，特別是對創(chuàng)新能力和動手能力應(yīng)該進(jìn)行一個全面的評價。具體的操作包括考核內(nèi)容、考核方式和實驗成績的評定。[3]考核內(nèi)容上，注重考察學(xué)生的動手能力、觀察能力、分析能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等方面。教師在做考核內(nèi)容的命題時，要注意每個實驗的重點、難點及學(xué)生在做實驗的過程中出現(xiàn)的問題，合理制作試卷，難度要適中，注意引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角度思考問題?？己朔绞缴?，采用多種形式進(jìn)行評價。教師要更注重平時成績，將平時成績的比重增大，對平時實驗課上積極創(chuàng)新、能力強(qiáng)的學(xué)生，適當(dāng)作出實質(zhì)性的鼓勵。實驗成績的評定可以根據(jù)平時的實驗操作、期末的理論考試和實驗報告的撰寫三部分組成，從這三個方面出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來最后確定成績，注重全方位的考察。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡世春.職業(yè)技術(shù)學(xué)院物理課程實施有效教學(xué)的實踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012.

[3]張銳波.基于創(chuàng)新開放平臺的物理實驗教學(xué)方法[J].實驗室研究與探索，2013（7）：198-201.