銀科 楊喜山

[摘 要] 隨著中職教育教學(xué)改革的不斷深化，社會對中等職業(yè)教育的要求也越來越高，信息技術(shù)與中職課程整合已經(jīng)成為最重要的議題。怎樣實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為主體的職業(yè)教育理念，培養(yǎng)出具有綜合職業(yè)能力的復(fù)合型人才，實現(xiàn)學(xué)生手工技藝為主向心智技能為主的轉(zhuǎn)變，是職業(yè)教育者的努力方向。信息技術(shù)環(huán)境下將項目教學(xué)法引入中職課堂教學(xué)中，是一個有效的途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 信息技術(shù)；項目教學(xué)法；中職教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0022-01

一、項目教學(xué)法是中職學(xué)生綜合素質(zhì)提高和實踐能力培養(yǎng)的有效途徑

目前，中職學(xué)校文化課教師比例偏高，專業(yè)課教師少，且專業(yè)課教師大多是由文化課教師轉(zhuǎn)型而來，部分專業(yè)課教師實際操作能力不強，缺乏實踐操作經(jīng)驗，教改教研能力受到限制。就我校情況而言，專業(yè)課教師大部分都不是科班出身，是由文化課教師轉(zhuǎn)型而來，即便是也沒有實踐經(jīng)驗，同時，部分教師缺乏職業(yè)教育教學(xué)理念，教學(xué)方法陳舊，以教師、課堂、教材為中心，不能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，忽視了學(xué)生動手能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。針對這一現(xiàn)實，采取有效的教學(xué)方法是中職課堂教學(xué)成功實施的關(guān)鍵因素。項目教學(xué)法，以項目為主線，教師深入學(xué)生中間，了解項目進展情況，及時對學(xué)生難以解決的問題進行引導(dǎo)，讓學(xué)生思考和尋求解決措施，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而改變以往教師滿堂講、學(xué)生被動聽的教學(xué)模式，形成了學(xué)生主動參與、相互協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。這樣把整個學(xué)習(xí)過程分解為一個個具體的項目任務(wù)，按照制訂的項目方案組織實施，學(xué)生結(jié)合自己收集的資料并相互傳遞，在操作中掌握理論知識和操作技巧，從而有效地培養(yǎng)了他們的職業(yè)能力，是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學(xué)活動，符合中等職業(yè)教育的特殊性，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想。

二、信息技術(shù)環(huán)境下將項目教學(xué)法引入中職課堂教學(xué)中，信息傳遞呈多元化

在項目教學(xué)法的開展過程中，學(xué)生按照實際項目工作的完整程序，通過教師指導(dǎo)、自己動手、同學(xué)協(xié)作的方式，完成一個完整的、有實用價值的項目“產(chǎn)品”。學(xué)生在“做中學(xué)”的過程中充分體驗學(xué)習(xí)的快樂和成就感，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中的普遍使用，極大地豐富了教學(xué)手段，推動了教改進程，促進了教育質(zhì)量的提高。尤其是中職專業(yè)課教學(xué)中，通過恰當(dāng)合理地運用信息技術(shù)輔助手段，可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)，活靈活現(xiàn)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，尤其是要在突破教學(xué)難點、突出教學(xué)重點、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等方面顯示出強大的優(yōu)勢。

1.信息技術(shù)與課程整合，能把抽象事物變?yōu)榫唧w的、可感知的、形象的事物，讓視頻、圖像、聲音、文字信息與課程內(nèi)容融為一體，教師使用這一媒體，可以豐富學(xué)生的信息量，開闊他們的視野，讓自己的課堂充滿活力，大大提高教與學(xué)的效果，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在信息環(huán)境下，將項目教學(xué)法應(yīng)用在電子電工實訓(xùn)課中，經(jīng)過項目教學(xué)法的理念設(shè)計，讓學(xué)生從項目確定上出發(fā)，從淺到深地吸收更多有關(guān)電子電工的理論知識，并從實踐操作中掌握更多的技能。

2.信息技術(shù)與課程整合，有效地利用項目教學(xué)法，讓課堂更精彩。信息技術(shù)整合于課程教學(xué)，運用項目教學(xué)法，不是機械地照搬，而是主動地適應(yīng)課程的自身特點，并與其自然地融為一體。信息技術(shù)與課程整合不是簡單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，而是深度地融合與主動適應(yīng)。我們不能把信息技術(shù)當(dāng)作單一輔助教學(xué)的工具，要從課程的整體認識信息技術(shù)的功能與作用。利用校園網(wǎng)、“班班通”，讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù)，拓展課程內(nèi)容，開發(fā)課程資源，讓信息技術(shù)成為學(xué)生有效的認知工具，為學(xué)生營造資源共享的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，通過教師的引導(dǎo)，將有關(guān)的信息再組合，形成自己的觀點，收獲了自己的認識方式，激發(fā)了他們的創(chuàng)造性思維，最終實現(xiàn)項目任務(wù)的解決。

以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為重要的課堂表現(xiàn)手段走進課堂，信息技術(shù)在中職課堂教學(xué)中廣泛運用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)資源。新型的教育信息化裝備，落戶學(xué)校各個班級，基于交互技術(shù)新形勢下的課堂教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式，使課堂教學(xué)變得更加活潑生動，項目教學(xué)法在課堂教學(xué)中更能發(fā)揮其優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]岳麗英.信息技術(shù)在中職專業(yè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2015（5）.

[2]孟慶超.淺析信息技術(shù)在中職機械專業(yè)教學(xué)中的運用方法[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（7）.