孫浩

[摘 要] 隨著社會對技能人才要求的不斷提高，技師學校教學改革迫在眉睫。采用一體化教學可以很好地解決焊接加工專業(yè)教學上出現(xiàn)的問題，調動學生學習的積極性，滿足現(xiàn)代社會對焊接技能人才的要求。根據(jù)學校一體化教學改革的實踐經(jīng)驗，對教學設計和教學過程中存在的問題進行討論。

[關 鍵 詞] 焊接加工；一體化；教學設計

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0104-01

近年來，隨著我國經(jīng)濟社會的迅猛發(fā)展，焊接技術人員的社會需求量越來越大，焊接加工專業(yè)一直以來都是技師學院的熱門專業(yè)。焊接作為一門工程學科，需要學生將焊接理論知識和焊接實踐操作很好地結合起來。然而，傳統(tǒng)的焊接教學將理論和實踐分開教學，這種剝離式的教學模式已經(jīng)不能滿足當前社會對焊工的要求，因此，焊接加工專業(yè)進行教學改革勢在必行。

本文基于本學校焊接加工專業(yè)一體化改革的具體探索，闡明教學設計思路，并結合實際教學經(jīng)驗，探討一體化教學存在的問題與不足。

一、焊接加工專業(yè)一體化教學設計

一體化教學設計是實現(xiàn)一體化教學的重要環(huán)節(jié)，也是教學改革的難點。教學設計是連接理論和實踐的橋梁，需要結合學院自身特點，做到科學化、合理化。下面以中級工培養(yǎng)為例，從教學計劃、項目設置、學時分配和教師評價四個方面闡述教學設計實踐。

（一）教學計劃設計

教學計劃是教學安排、組織的依據(jù)，是實施一體化教學的前提。教學計劃首先應參照國家焊接職業(yè)標準，結合學校實際，以學生為中心，確定教學目標和職業(yè)能力要求。其次，將焊接專業(yè)所涉及的制圖、電工、金工理論、專業(yè)焊接理論、操作方法等相關知識和技能進行綜合分析和組合，根據(jù)不同課題采用不同的教學和評價方法，并制定每個課題或模塊具體的教學目標和技能要求。

（二）教學項目設計

在一體化課程設計中，要注重知識的適用性，以操作實踐為主干，將知識點拆分成若干個分支，通過魚骨圖的方式延伸至各個典型工作任務中。在每一課題或模塊中都以操作技能為先導，焊前準備、工藝參數(shù)、操作方法、質量檢查，然后展開焊接安全常識、焊接工藝理論、金屬工藝理論以及相關鉚工知識、電工知識的入門、理解、掌握。

典型工作任務是描述一項完整的工作行動，包括資訊、計劃、決策、實施檢查和評估整個行動過程。典型性工作任務作為主體，下面可繼續(xù)分成若干個代表性工作任務，代表性工作任務又可以分為若干個參考性工作任務。逐層劃分工作學習任務，可使教學工作更富層次感，教學內(nèi)容更合理清晰。

（三）學時分配設計

焊接加工專業(yè)不同于汽車維修、機電一體化等其他專業(yè)，需要進行大量的基本功練習，包括平、立、橫、仰四個位置的敷焊和單面焊雙面成形，即教學的重點。因此，我們將大部分學時放在基本功練習層面，夯實中級工焊接技術功底，而這些基礎性練習往往以參考性工作任務呈現(xiàn)，只有通過了參考性工作任務，才能去完成代表性工作任務和典型性工作任務。因此，在課時分配時，代表性工作任務要占到總課時的80%。

（四）教師評價

一體化教學設計中，教學評價強調從學生自評、小組互評、教師評價三個角度進行多元評價。而在實際教學過程中，教師評價最為重要，教師需在教學過程結束后對學生的焊件進行點評，指明不足；小組互評和學生自評作為輔助，通過小組討論、相互評測、自查自糾，達到互幫互學、共同提高的目的。此外，鑒于當前技師學院學生的具體情況，還可以采取以優(yōu)帶差的模式，全面提高學生的學習水平和能力。

二、教學難點討論

（一）對教師能力要求高

“雙師型”教師資源匱乏?！半p師型”教師指既能講授理論知識，又能傳授操作技能，還能解決現(xiàn)場技術問題，這就對教師能力提出了更高的要求。專業(yè)理論教師需多深入生產(chǎn)第一線，提升操作技能；實習指導教師則需加強文化知識和專業(yè)理論學習，習得教學方法，最終成為合格的理論實習一體化教師。

（二）教學活動至關重要

教學手段有待進一步完善。焊接實訓場景通常是教師一人示范，多名學生圍看，且焊接速度快，很多細節(jié)、關鍵問題學生不易觀察，造成學生訓練過程中教師輔導難度大，花費時間長，學生訓練延時甚至完不成教學任務。若實訓過程采取多媒體課件和示范操作有機結合的形式，將操作要領分解演示，會起到事半功倍的效果。同時，在多媒體課件中加入生產(chǎn)環(huán)節(jié)則有利于提高學生的學習興趣。

三、結束語

對一體化教學進行有效設計，通過典型性任務、代表性任務，充分調動學生學習的積極性，在完成任務的過程中完成焊接專業(yè)所學課程的知識點。任務之間的層層遞進，可以更好地使學生理解和學習所學知識。希望這些實踐和探討能對職業(yè)學院焊接專業(yè)一體化教學改革起到拋磚引玉的作用，為培養(yǎng)高素質、高技能、生產(chǎn)一線的焊接人才盡綿薄之力。

參考文獻：

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