張道軍

[摘 要] 先對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在高職教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行分析，然后在項(xiàng)目?jī)?nèi)容確定、項(xiàng)目實(shí)踐以及項(xiàng)目評(píng)價(jià)相關(guān)基礎(chǔ)上，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在高職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)闡述。

[關(guān) 鍵 詞] 項(xiàng)目化教學(xué)；《電工基礎(chǔ)》；高職教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）18-0161-01

在高職教育體系中，《電工基礎(chǔ)》不僅是一門專業(yè)課程，同時(shí)也是其中的核心課程，是相關(guān)專業(yè)高職生必須具備的知識(shí)和技能，學(xué)好這門課能夠?yàn)楦呗毶漠厴I(yè)和就業(yè)夯實(shí)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在當(dāng)前的教育改革之下，使用在教學(xué)中的方式正在不斷更新，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)法的運(yùn)用，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠盡快地掌握專業(yè)知識(shí)。

一、項(xiàng)目化教學(xué)法在高職教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義

（一）有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生基本上是因?yàn)楦呖际Ю?，其基礎(chǔ)知識(shí)也相對(duì)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)不太感興趣，這是影響職業(yè)教育的關(guān)鍵。而通過(guò)對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)法的運(yùn)用，其是讓學(xué)生實(shí)踐具體的項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在項(xiàng)目化教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)感興趣的項(xiàng)目，則能夠促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)橥瓿梢恍┬∧繕?biāo)而體驗(yàn)成就感，這樣也能夠樹(shù)立高職生的自信心，使其更愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

項(xiàng)目化教學(xué)法實(shí)施的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、觀察以及動(dòng)手動(dòng)腦等相關(guān)能力，因?yàn)轫?xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施需要學(xué)生之間共同進(jìn)行，這樣還能夠培養(yǎng)學(xué)生和團(tuán)隊(duì)的合作能力、交流能力以及問(wèn)題分析能力。項(xiàng)目教學(xué)一般分小組進(jìn)行，在整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中都是小組成員之間進(jìn)行交流和探討，這樣可以有效地加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。由此可見(jiàn)，項(xiàng)目化教學(xué)法在高職教學(xué)中的運(yùn)用能夠?qū)W(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，使其能和畢業(yè)之后的職業(yè)崗位要求更加契合，這是培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人才的有效方式。

二、項(xiàng)目化教學(xué)法在高職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

項(xiàng)目化教學(xué)法的實(shí)施需要依據(jù)相關(guān)的步驟進(jìn)行，一般是先確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容和題目，然后設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，而這些都能歸為前期的準(zhǔn)備工作，然后就是項(xiàng)目的時(shí)間以及項(xiàng)目的評(píng)價(jià)階段。

（一）確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容，做好準(zhǔn)備工作

要讓《電工基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目更加明確化，需要對(duì)其應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行考慮，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行了解，然后考慮項(xiàng)目?jī)?nèi)容是否能夠激發(fā)學(xué)生興趣，比如將直流電組電路故障檢查作為項(xiàng)目的題目。在一般情況下學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是從淺到深，因此項(xiàng)目化教學(xué)法的實(shí)施也需要如此。教師要使用分層教學(xué)以及啟發(fā)式教學(xué)方式，將項(xiàng)目分解成幾個(gè)子項(xiàng)目，比如使用直流電壓表對(duì)電阻電路進(jìn)行檢查，或者是使用直流電壓表對(duì)電阻混聯(lián)電路進(jìn)行檢查，要對(duì)所有可能發(fā)現(xiàn)故障的電力進(jìn)行詳細(xì)的檢查，這是項(xiàng)目的具體實(shí)踐內(nèi)容，在這其中還需要使用萬(wàn)能表對(duì)總電阻進(jìn)行測(cè)量。在明確了項(xiàng)目的方向與內(nèi)容之后就需要做好項(xiàng)目實(shí)踐之前的準(zhǔn)備工作。教師要依據(jù)項(xiàng)目教學(xué)中需要運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)器材和課件等教學(xué)資源，這樣能夠激發(fā)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。教師還需要制定和項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)相契合的教學(xué)制定，這樣可以讓學(xué)生清楚自己的任務(wù)，將學(xué)生分成小組完成項(xiàng)目。而在這其中學(xué)生還可以依據(jù)項(xiàng)目方向和內(nèi)容進(jìn)行自我研究，到網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館中查閱相關(guān)的資料。通過(guò)對(duì)資料的查閱和尋找，能夠讓學(xué)生掌握對(duì)資料的運(yùn)用能力，而在此過(guò)程中學(xué)生的資料獲取能力也會(huì)得到有效的鍛煉與提升，這也是項(xiàng)目化教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。

（二）項(xiàng)目的實(shí)踐

在做好前期的準(zhǔn)備工作之后，項(xiàng)目的實(shí)踐是整個(gè)項(xiàng)目化教學(xué)法實(shí)施的重要階段。教師在項(xiàng)目實(shí)踐階段要將學(xué)生分成不同小組，用各種有效的教學(xué)模式，學(xué)生可以和其他學(xué)生合作完成任務(wù)。為了讓項(xiàng)目的完成更有競(jìng)爭(zhēng)性，教師還可以設(shè)置一定預(yù)定的時(shí)間，讓學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)完成相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)。教師在此階段要合理運(yùn)用分層教學(xué)方式，保障學(xué)生掌握連接電路的基礎(chǔ)知識(shí)，然后再教導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用直流電壓表對(duì)電阻串聯(lián)電路進(jìn)行檢查，在其中發(fā)現(xiàn)故障與問(wèn)題，然后再引導(dǎo)學(xué)生使用直流電壓表對(duì)故障檢測(cè)的技巧，讓學(xué)生通過(guò)思考對(duì)可能存在故障的地方實(shí)施針對(duì)性的解決措施，這樣能夠讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題過(guò)程中掌握相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)而順利地完成項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程。

在實(shí)踐之后需要每一個(gè)小組的成員對(duì)項(xiàng)目完成過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，要在全班學(xué)生和教師面前進(jìn)行表述，將自己小組完成項(xiàng)目的方式、使用的器材以及查閱的資料等內(nèi)容都進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

（三）項(xiàng)目的評(píng)價(jià)

這個(gè)階段是項(xiàng)目化教學(xué)法實(shí)施的最后一個(gè)階段，在直流電阻電路故障的檢查項(xiàng)目實(shí)踐完成之后，教師要運(yùn)用各種評(píng)價(jià)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中包括學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的態(tài)度、實(shí)踐連接過(guò)程以及電壓表的使用方式等，通過(guò)對(duì)這些方面的綜合性評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生更加客觀地認(rèn)知自己。除此之外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)，使其在評(píng)價(jià)中不斷反思，從別人的操作方式和思考方式上發(fā)現(xiàn)自己存在的不足和好處，讓學(xué)生能夠獲取不同的思考模式。在項(xiàng)目的評(píng)價(jià)階段中，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維模式，促使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到提高。

總之，在教學(xué)改革之下，項(xiàng)目化教學(xué)方式運(yùn)用得更加廣泛。在高職的《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中使用這種方式，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目題目和內(nèi)容的確定，對(duì)項(xiàng)目的實(shí)踐以及評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)、問(wèn)題分析和解決問(wèn)題等相關(guān)的能力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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