王海娟

[摘 要] 翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，在教育界受到越來(lái)越多的重視。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)方法的改變都具有重大幫助。就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)以及應(yīng)用策略進(jìn)行淺要的分析。

[關(guān) 鍵 詞] 翻轉(zhuǎn)課堂；高中數(shù)學(xué)；策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）06-0185-01

翻轉(zhuǎn)課堂始于美國(guó)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷加強(qiáng)，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸風(fēng)靡全球。這種新的教學(xué)模式引起了教育界的重視和改革，翻轉(zhuǎn)課堂走進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，帶來(lái)了極大的變化，推動(dòng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

我國(guó)教育受應(yīng)試教育的影響，一直停留在教師向?qū)W生灌輸知識(shí)的階段，即使應(yīng)用了情境教學(xué)等教學(xué)方法，也未能將學(xué)生成功地推到學(xué)習(xí)主人的位置上。本節(jié)就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較來(lái)淺析翻轉(zhuǎn)課堂如何增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁的意識(shí)。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂主要以視頻課的形式呈現(xiàn)在學(xué)生在眼前，其具有以下特點(diǎn)：（1）短小精悍。學(xué)校課堂設(shè)置是一節(jié)課45分鐘，課堂時(shí)間之長(zhǎng)極容易讓學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中分散注意力，而視頻課結(jié)合學(xué)生注意力的特點(diǎn)，大多數(shù)是十幾分鐘，短小的視頻有利于讓學(xué)生集中注意力去聽(tīng)講；（2）思路清晰。傳統(tǒng)課堂在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常因?yàn)椴煌脑蜃尳處熤v課的內(nèi)容思路不清晰，傳給學(xué)生的信息是混亂的，學(xué)生不知道教師講到哪里，而翻轉(zhuǎn)課堂在較短的時(shí)間里突出了教學(xué)的重點(diǎn)，傳達(dá)給學(xué)生更為清晰的思路。（3）有利于學(xué)生來(lái)回觀看。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上稍微一跑神，就可能錯(cuò)過(guò)教學(xué)重點(diǎn)，加之高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)講難度較大，課上多數(shù)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有聽(tīng)懂教師教學(xué)內(nèi)容的狀況，錯(cuò)過(guò)或不理解教師的教學(xué)內(nèi)容極大地影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而翻轉(zhuǎn)課堂借助視頻課的形式，學(xué)生可以自行下載視頻學(xué)習(xí)，遇到重難點(diǎn)可以來(lái)回關(guān)看，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式促進(jìn)了教學(xué)改革

我國(guó)多數(shù)高中教師為應(yīng)對(duì)高考已經(jīng)形成了具有個(gè)人特色的教學(xué)方法，他們認(rèn)為自己的教學(xué)方法能給學(xué)生帶來(lái)很好的學(xué)習(xí)效果。面對(duì)這種需要交出主導(dǎo)權(quán)、讓學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，多數(shù)高中教師是不愿意的，而翻轉(zhuǎn)課堂改變了這種“不愿意”。翻轉(zhuǎn)課堂將課堂教學(xué)內(nèi)容與課下學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行顛倒，學(xué)生在課下通過(guò)視頻學(xué)習(xí)知識(shí)，整理重難點(diǎn)，課堂上增加小組討論，教師著重講授學(xué)生整理出來(lái)的重難點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解和鞏固知識(shí)。這改變了教師在講臺(tái)上灌輸知識(shí)的教學(xué)方法，推動(dòng)了教育教學(xué)模式的改革。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)

翻轉(zhuǎn)課堂是否真的挑戰(zhàn)了教師的“主導(dǎo)權(quán)”，答案是否。教師在翻轉(zhuǎn)課堂中表現(xiàn)出比以往更為重要的作用，付出更大的精力，因此，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)該突破自我：（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念：一方面放下教師中心觀，將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，給予學(xué)生學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)；另一方面充分理解并學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，最高效地發(fā)揮這種教學(xué)模式的作用；（2）合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂短小精悍和思路清晰的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)大綱設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，制作的視頻內(nèi)容要能夠吸引學(xué)生；（3）有效利用視頻設(shè)備。對(duì)多數(shù)高中教師來(lái)講，他們對(duì)電腦等電子設(shè)備的使用，還停留在制作PPT、Word課件等簡(jiǎn)單的備課階段，而翻轉(zhuǎn)課堂需要教師根據(jù)教學(xué)大綱自己設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容并制作成視頻。

（二）完善教學(xué)環(huán)節(jié)，增加師生互動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂將本該在課堂上進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但并不意味著課堂的消失，因此，教師要付出更大精力在準(zhǔn)備工作上：（1）完善教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要先明確教學(xué)目標(biāo)，然后制作視頻，學(xué)生觀看視頻后，做自測(cè)練習(xí)，在練習(xí)中提出問(wèn)題，課上確定問(wèn)題后，由學(xué)生以小組形式自主探索并進(jìn)行成果展示。教師在這一過(guò)程制作視頻時(shí)一方面要加入吸引學(xué)生注意力的因素，另一方面可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得其他高效學(xué)習(xí)資料，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。除此之外，教師還要在課堂上輔助學(xué)生解決問(wèn)題。（2）要增加師生間的互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂在課堂上重點(diǎn)是解決學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的難題，教師不能將教學(xué)內(nèi)容全部放置課下，課堂上只是學(xué)生討論，而自己卻成為制作教學(xué)視頻的“幕后工作者”。教師應(yīng)該通過(guò)視頻課檢測(cè)題整理出學(xué)生遇到的難題，在課堂上同學(xué)生一起解決，充分發(fā)揮教師的作用，這樣也可以改善師生關(guān)系。

（三）完善教學(xué)設(shè)備，合理利用網(wǎng)絡(luò)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的進(jìn)行需要學(xué)校配備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。并不是所有學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件都是優(yōu)越的，有些學(xué)生家里沒(méi)有計(jì)算機(jī)，或者偶爾不方便使用計(jì)算機(jī)，因此，高中學(xué)校應(yīng)開(kāi)放電子閱覽室或提供固定學(xué)習(xí)場(chǎng)所，配備相關(guān)輔助設(shè)備，例如耳機(jī)等，供學(xué)生觀看視頻課和查閱資料。此外，教師要及時(shí)更新學(xué)生上網(wǎng)所需的學(xué)習(xí)資料，方便學(xué)生隨時(shí)查閱和學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的視頻課相當(dāng)于一個(gè)虛擬課堂，這樣教師和學(xué)生的互動(dòng)勢(shì)必會(huì)減少，教師可以在網(wǎng)上建立虛擬的交流平臺(tái)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)和學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行交流，及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的確可

以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解和掌握，在這種教學(xué)模式下

師生都得到了許多收獲，但高中學(xué)生在高考的壓力下學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

重，學(xué)校安排的學(xué)習(xí)時(shí)間已經(jīng)很滿了，素質(zhì)教育又提倡給學(xué)生減壓，這種課上與課下結(jié)合的學(xué)習(xí)模式加大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，如何解決這一缺陷，還需要長(zhǎng)久的努力。

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