豆德利

[摘 要] 班級(jí)管理是一門藝術(shù)。作為班級(jí)的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任教師工作效率的高低，將直接影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，同時(shí)也影響著學(xué)校的社會(huì)形象。怎樣提高自己的管理水平，是每一位教師所關(guān)心的問題。主要就中職班級(jí)管理的方法和技巧進(jìn)行淺析，希望能給廣大中職教師帶來思考和啟迪。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；班級(jí)管理；方法技巧

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）06-0198-01

班級(jí)管理是學(xué)校管理工作中一個(gè)小小的分支，但是正所謂積水成淵，小小的班級(jí)管理工作匯聚成一片也能對(duì)整個(gè)學(xué)校的管理造成相當(dāng)巨大的影響。中職教師要想做好班級(jí)管理工作，就必須對(duì)中職生的年齡特點(diǎn)、思想狀況等因素有所把握，然后以此為根據(jù)去策劃自己的管理策略。

一、中職生常見的一些表現(xiàn)

（一）行為表現(xiàn)

“中職”在很多人固有的印象里就意味著學(xué)歷低、能力低、不好找工作。因此，在這種錯(cuò)誤印象的影響下，很多中職院校的學(xué)生都表現(xiàn)得不大自信，甚至在被外人問起學(xué)歷的時(shí)候還會(huì)覺得難以啟齒。一般來講，中職生大多初中畢業(yè)，年齡偏小，自我意識(shí)還不高，社會(huì)閱歷淺，容易受到各種不良因素的影響，并且極易沖動(dòng)，這使他們經(jīng)常做出一些非常冒失的舉動(dòng)。此外，由于中職生大多處于叛逆期，在平時(shí)教師進(jìn)行管理工作的時(shí)候他們會(huì)表現(xiàn)得非?？咕?，但是在這些抗拒中，又非常能明顯地暴露出這些孩子其實(shí)具有非常強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。

（二）心理表現(xiàn)

在心理表現(xiàn)方面，中職生往往會(huì)出現(xiàn)以下三方面的問題：

1.情緒問題

誠(chéng)如上文所述，中職生大多來自于初中，所以很多中職生知識(shí)水平不高，思想也不夠成熟，沒有明確的是非觀，也沒有一個(gè)對(duì)未來特別明確的規(guī)劃，再加上自信心不足等原因，很有可能會(huì)導(dǎo)致他們出現(xiàn)迷茫、郁悶、焦慮等情緒問題。

2.思想問題

中職生的思維特別敏捷，極其希望得到別人的認(rèn)同和表揚(yáng)，這使他們?yōu)榱艘饎e人的注意經(jīng)常做出一些夸張的事情（其實(shí)這不乏也是他們可愛的一點(diǎn)）。除此之外，中職生的個(gè)性特別鮮明，往往對(duì)待事物的看法“非黑即白”，而且他們的集體意識(shí)不高，比較自主。

3.社會(huì)心理問題

很多中職生對(duì)未來就業(yè)并不自信，而且對(duì)未來要從事的工作充滿了迷茫和困惑。在日常的學(xué)習(xí)生活中，他們常常會(huì)表現(xiàn)得非常焦躁，像是不知道自己要干什么一樣，但與此同時(shí)，他們又有些眼高手低，沒有腳踏實(shí)地的實(shí)干精神。

（三）矛盾表現(xiàn)

中職生由于年紀(jì)尚輕，對(duì)很多問題都看不開。所以他們身上常常會(huì)表現(xiàn)出很多矛盾?？偨Y(jié)起來，大體有三個(gè)方面：（1）中職生正處在一個(gè)比較尷尬的年齡段，說大不大，說小又不小，他們一方面渴望獨(dú)立的生活，可是一方面又不得不依賴家庭給予的經(jīng)濟(jì)供給，這造成了他們獨(dú)立性與依賴性之間的矛盾；（2）很多中職生總是處在“理想豐滿，現(xiàn)實(shí)骨感”的境遇之中，比如，他們一方面極其希望得到旁人的認(rèn)同，可是因?yàn)槿藗儗?duì)“中職”的誤解，又使中職生的理想和現(xiàn)實(shí)之間出現(xiàn)了巨大的差距；（3）現(xiàn)在的中職生，其實(shí)不止是中職生，很多這個(gè)年齡段的孩子都會(huì)有這樣的問題，即：一方面比較“自閉”，缺乏與人交往的自信，但同時(shí)他們又極其渴望與人交往。

二、中職班級(jí)管理的方法和技巧

（一）充分了解學(xué)生，及時(shí)調(diào)整管理策略

在開展管理工作之前，教師一定要充分了解學(xué)生，只有這樣才能有的放矢，然后依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)整自己的管理策略。而了解學(xué)生是個(gè)相當(dāng)繁復(fù)的過程，它包括：學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、思想狀況、家庭環(huán)境、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好等諸多因素。所以，為了能更好地做好管理工作，教師應(yīng)該在新生入校之時(shí)就為他們建立個(gè)人檔案，尤其要特別關(guān)注班里那些活躍分子或性格孤冷的學(xué)生。除此之外，還要重視班里的貧困生，然后再依據(jù)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際情況，確定出管理目標(biāo)，進(jìn)而制定出一個(gè)具有層次性、階段性且行之有效的管理方案。比如，利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生解決自信心不足的問題，又或是利用情感教學(xué)法，對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，幫助他們糾正壞習(xí)慣。

（二）及時(shí)對(duì)學(xué)生提出表揚(yáng)，營(yíng)造一種積極上進(jìn)的班級(jí)氛圍

每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，而且極其希望得到別人的贊揚(yáng)，所以班主任教師必須充分了解自己學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并在平時(shí)予以學(xué)生客觀、公正的表揚(yáng)。要知道，來自于師者的贊賞往往能給學(xué)生帶來非常大的影響，有時(shí)候甚至一個(gè)肯定的眼神、一道贊許的目光就能給學(xué)生帶來極大的溫暖，而且這種溫暖常常能持續(xù)很久，甚至是一輩子。此外，教師還應(yīng)當(dāng)重視對(duì)整個(gè)班集體進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，以此來加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍。

（三）緊抓常規(guī)管理，建立精悍的班干部團(tuán)隊(duì)

俗話說：“細(xì)節(jié)決定成敗。”常規(guī)管理就是整個(gè)班級(jí)管理工作的細(xì)節(jié)，所以搞好常規(guī)管理對(duì)搞好整個(gè)班級(jí)的管理有著相當(dāng)重大的意義。因此，這就要求教師在平時(shí)的管理工作中必須從小事抓起，像是學(xué)生的飲食起居、宿舍衛(wèi)生、上課紀(jì)律等，這些小事情抓好了，大事自然水到渠成。此外，要想管理好班級(jí)單靠班主任的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此班主任必須建立一個(gè)精悍的班干部團(tuán)隊(duì)以輔助自己管理。值得注意的是，在選拔和任用班干部的時(shí)候，班主任要注意幫助班干部樹立威信，以保證他們?nèi)蘸蟮墓芾砉ぷ髂苷ｉ_展。

三、總結(jié)語

萬事皆不可一蹴而就，班級(jí)管理工作更是如此。所以班主任教師必須有足夠的耐心，做好“打持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備。除此之外，還應(yīng)積極提高自身的綜合素質(zhì)，努力學(xué)習(xí)管理方面的知識(shí)，只有這樣才能保證自己的管理技法日臻完善。

參考文獻(xiàn)：

董陶靜.中職班主任班級(jí)管理的方法與技巧分析[J].課程教育研究，2015（23）.