高春會(huì)

[摘 要] 通過(guò)對(duì)寶坻區(qū)高中段學(xué)生對(duì)體育教師角色期望的深層次了解，提高現(xiàn)階段體育教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度，促進(jìn)高中段體育教師不斷提高自己的綜合教學(xué)水平，使師生之間的人際關(guān)系更加融洽。在利于教學(xué)的同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和終身體育意識(shí)具有重要作用。

[關(guān) 鍵 詞] 高中段學(xué)生；體育教師；角色期望

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）21-0193-01

一、引言

角色期望是指?jìng)€(gè)人或社會(huì)對(duì)社會(huì)群體中的個(gè)體所擔(dān)任的某種社會(huì)角色的特定行為的表現(xiàn)預(yù)期?，F(xiàn)階段隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，體育教師角色也由傳統(tǒng)的單一教育者角色發(fā)展為多重角色集于一身的新時(shí)代體育工作者，不僅是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育者、學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，同時(shí)也是體育教學(xué)改革的研究者。通過(guò)對(duì)寶坻區(qū)高中段學(xué)生對(duì)體育教師角色期望的調(diào)查研究，以期為體育教師更好地了解學(xué)生、把握角色、促進(jìn)教學(xué)水平的提高提供幫助，這對(duì)提高寶坻區(qū)的體育教學(xué)質(zhì)量也具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

二、寶坻區(qū)高中段學(xué)生對(duì)體育教師期望現(xiàn)狀

1.我區(qū)高中段學(xué)生中男生和女生的性別比例結(jié)構(gòu)基本合理。多數(shù)學(xué)生對(duì)教師性別的期望度較低，持無(wú)所謂的態(tài)度。對(duì)體育教師年齡的期望主要集中在25～35歲，其次是36～45歲這兩個(gè)年齡段上，其他年齡段相對(duì)較少。大多數(shù)學(xué)生對(duì)體育教師的性格期望更傾向于“外向型”。所謂的外向型性格主要是指?jìng)€(gè)體在生活與工作中所表現(xiàn)出來(lái)的開(kāi)朗、樂(lè)觀、豁達(dá)、幽默風(fēng)趣等良好品格。因?yàn)榫邆溥@種性格的體育教師與學(xué)生的相處更為融洽，更易讓學(xué)生接受，這對(duì)提高體育課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉興趣都具有積極的促進(jìn)作用。

2.我區(qū)高中段學(xué)生對(duì)體育教師的期望主要集中在“任務(wù)型”“事業(yè)型”以及“生活型”這三種類型上。原因是：這三種類型的體育教師均具有較強(qiáng)的責(zé)任心，在教學(xué)態(tài)度上對(duì)待所有學(xué)生都能一視同仁，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的家庭條件或其他因素而對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待，專業(yè)素質(zhì)水平較高，事業(yè)心較重，具有良好的師德。而“混世型”和“勢(shì)利型”教師只有極少部分學(xué)生喜歡，這部分學(xué)生大多是學(xué)習(xí)成績(jī)較差或家庭條件優(yōu)越的學(xué)生。因此，部分體育教師還應(yīng)注重師德的培養(yǎng)和提高，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要的榜樣作用。

3.教師的儀表形象主要通過(guò)言行舉止、著裝、形態(tài)、身高長(zhǎng)相這四個(gè)方面展現(xiàn)在學(xué)生面前。我區(qū)高中段學(xué)生對(duì)體育教師的個(gè)人儀表形象期望以“言行舉止得體”和“著裝整潔”為主，而對(duì)“形態(tài)優(yōu)美”和“身高長(zhǎng)相較完美”的期望相對(duì)較低。主要原因：體育教師從小就接受體育訓(xùn)練，在言行舉止上相對(duì)粗放一些，加之部分體育教師不修邊幅，著裝隨意，也就導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生對(duì)體育教師的個(gè)人儀表形象的期望相對(duì)較高。其中，對(duì)體育教師的形態(tài)優(yōu)美和身高長(zhǎng)相較完美兩項(xiàng)的期望以女生居多，女生的心理發(fā)育比男生快，因此，更加注重外在的審美需求。作為一名體育教師，不僅要在體育學(xué)習(xí)上為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，而且還要在生活細(xì)節(jié)上加以注意，這對(duì)學(xué)生良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成也具有積極的促進(jìn)作用。

4.體育教師的學(xué)歷水平可分為大專、本科、碩士及碩士以上四個(gè)層次。我區(qū)高中段學(xué)生對(duì)體育教師的學(xué)歷水平期望以本科和碩士為主，還有一部分學(xué)生選擇碩士以上，這說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生更期望得到高學(xué)歷體育教師的教導(dǎo)。主要原因：現(xiàn)階段體育教師人才相對(duì)匱乏，缺少體育類人才引進(jìn)，體育教師的專業(yè)素質(zhì)水平不高，已逐漸滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體育教師的整體教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步加強(qiáng)，這是導(dǎo)致我區(qū)高中段學(xué)生對(duì)體育教師學(xué)歷水平期望較高的重要原因。部分體育教師由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教學(xué)不重視，對(duì)待教學(xué)工作敷衍塞責(zé)，缺乏責(zé)任心，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生缺乏耐心，存在教學(xué)態(tài)度問(wèn)題。另外，由于體育教師人員編制相對(duì)不足，部分體育教師還要擔(dān)負(fù)與自己專業(yè)不符的體育教學(xué)，專業(yè)性不強(qiáng)，導(dǎo)致其在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)作示范不到位，講解不透徹，這些因素都會(huì)影響學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果，這也使學(xué)生迫切期望體育教師提高綜合素質(zhì)。學(xué)生對(duì)體育教師工作能力的期望呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，但主要還是“教學(xué)能力”和“訓(xùn)練能力”以及“創(chuàng)新能力”的期望指數(shù)相對(duì)較高。這說(shuō)明我區(qū)高中段體育教師的綜合教學(xué)能力已不能滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，體育教師在教學(xué)能力、課堂組織能力、創(chuàng)新能力以及教科研能力上還有待進(jìn)一步提高。只有體育教師的工作能力得到進(jìn)一步提高，才能為學(xué)生提供水平較高的體育課堂教學(xué)，使學(xué)生更好更快地掌握體育基本技能的動(dòng)作要領(lǐng)，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的禁錮，開(kāi)拓多樣化的體育教學(xué)手段，既活躍體育課堂氣氛，又提高體育教學(xué)效率。因此，體育教師要想達(dá)到學(xué)生對(duì)其角色的期望，就必須不斷提高自己的綜合教學(xué)能力。

三、總體建議

建議高中段體育教師不斷提高專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，還要加強(qiáng)自己的教學(xué)責(zé)任心，為學(xué)生樹(shù)立良好的師德榜樣。在教學(xué)過(guò)程中努力營(yíng)造和諧的教學(xué)氣氛，促進(jìn)平等、合作的新型師生關(guān)系的建立。不斷豐富教學(xué)形式，進(jìn)行差別化教學(xué)，注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。體育教師要摒棄傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，成為學(xué)生體育學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。

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