陳曉黎

[摘 要] 我國社會經(jīng)濟(jì)在不斷的發(fā)展過程中，不同行業(yè)和企業(yè)通過參與國際市場的競爭獲得更多的發(fā)展機(jī)會，在此過程中，由于國際的交流和合作增加，對專業(yè)性的英語人才需求量增加，英語作為一項(xiàng)語言技能，在人們的實(shí)際生活中不斷發(fā)揮出巨大作用。技校類院校是以技校教育為主，英語課程教學(xué)是技校教育體系中的一個(gè)重要組成內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，主要對技校英語教學(xué)現(xiàn)狀以及其中存在的一些問題等進(jìn)行分析與思考，并研究制定出有效的解決對策，促使技校英語教學(xué)水平和質(zhì)量提升。

[關(guān) 鍵 詞] 技校英語；教學(xué)；現(xiàn)狀；問題；課堂模式

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0165-01

英語課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目之一，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，老師要幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)性的語言知識，并結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生安排相對應(yīng)的實(shí)踐活動，使學(xué)生能夠在交流實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)自己的英語邏輯思維以及自主學(xué)習(xí)能力。技校院校作為技校教育類院校，在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)和技校技能的教學(xué)中，也需要對學(xué)生的基礎(chǔ)文化類課程進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，奠定其全面發(fā)展的基礎(chǔ)，使其能夠更加適應(yīng)未來的技校發(fā)展[1]。對技校學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的相關(guān)問題以及技校英語教學(xué)中的現(xiàn)狀等，從實(shí)踐分析的角度展開研究與分析，并提出有效建議進(jìn)行教學(xué)改革，促使技校英語教學(xué)質(zhì)量提升。

一、技校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

技校英語教學(xué)實(shí)踐中，普遍反映在老師和學(xué)生身上的一個(gè)

問題是對英語學(xué)科的興趣度和熱情度不高。技校院校在對學(xué)生進(jìn)行英語課程的教學(xué)中大多是抱著“任務(wù)”式的教學(xué)態(tài)度，學(xué)校對英語課程教學(xué)安排主要是以理論教育為主，導(dǎo)致英語老師應(yīng)

用最傳統(tǒng)的方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，即以課堂理論講解為主，對學(xué)生的英語水平考核也是采用紙質(zhì)化考試的形式。部分英語老師認(rèn)為技校學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，因而“難教”，而技校學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，對英語學(xué)習(xí)興趣度不高，片面性地認(rèn)為英語“難學(xué)”，這些均導(dǎo)致技校英語教學(xué)質(zhì)量效果不理想[2]。

二、技校英語教學(xué)現(xiàn)狀改善對策

（一）學(xué)校鼓勵多元化教學(xué)

技校英語教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該重視英語教學(xué)實(shí)踐工作安排，學(xué)校對學(xué)生的英語課程教學(xué)工作應(yīng)該予以足夠的重視，在對學(xué)生英語課程與其他專業(yè)類課程的安排應(yīng)該更加合理與科學(xué)，適當(dāng)

減少理論講解部分，增加實(shí)踐類課程部分，安排學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，或是安排學(xué)生參與英語口語交際類課程活動。學(xué)校為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠促使技校學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)更加多元化。

（二）老師創(chuàng)新教學(xué)手法

技校英語教學(xué)中，老師在課堂上應(yīng)該以引導(dǎo)學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為主，英語老師在課程的講解中，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)施針對性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)ψ约簩I(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專有英語名詞和基本的英語口語用法等有所把握，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加具有針對性和實(shí)用性[3]。此外，英語老師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或是使用游戲化的教學(xué)方法吸引學(xué)生的課堂興趣，促使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性得以提升。

（三）學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)性內(nèi)容的學(xué)習(xí)

技校學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中，由于知識基礎(chǔ)較為薄弱，因而總體成績水平不理想，針對這種情況，技校學(xué)生首先要能夠正確地認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，然后及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以基礎(chǔ)性的英語內(nèi)容學(xué)習(xí)為主，并在實(shí)際訓(xùn)練中不斷強(qiáng)化自己的英語口語和閱讀、寫作能力提升。技校學(xué)生加強(qiáng)對英語基礎(chǔ)性內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠更好地鞏固知識點(diǎn)，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，促進(jìn)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

總之，技校學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中，由于自身的知識基礎(chǔ)較為薄弱，且自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)自覺性等方面存在較大問題，導(dǎo)致學(xué)生的英語課程興趣不高，學(xué)習(xí)成績也不理想；而技校英語教學(xué)實(shí)踐中，由于老師應(yīng)用的教學(xué)手法和整體課堂模式較為傳統(tǒng)和守舊，導(dǎo)致學(xué)生的課程學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)新，被動式和機(jī)械化的英語教學(xué)直接限制了學(xué)生的英語思維，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長[4]。對這些問題的解決，需要技校英語老師在課堂上集中做好教學(xué)引導(dǎo)工作，應(yīng)用創(chuàng)新課堂或情境課堂設(shè)計(jì)的方法，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；在英語教學(xué)中，實(shí)施多媒體教學(xué)，安排學(xué)生小組討論，使其能夠在交際性活動中不斷培養(yǎng)和提升自己的英語興趣，使其學(xué)習(xí)積極性提升，優(yōu)化英語課堂教學(xué)效果，提高技校英語教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇小冰.技校英語教學(xué)現(xiàn)狀的原因分析及對策思考[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2014（4）：148-150.

[2]林紅明.技校英語詞匯教學(xué)的問題及對策研究[J].技校教育研究，2014（9）：112-115.

[3]劉韶芳.技校英語課堂教學(xué)新模式的建構(gòu)[J].技校技術(shù)，2011（11）：22.

[4]陳軍.技校英語教學(xué)中教師評價(jià)用語的有效使用[J].西部素質(zhì)教育，2017（306）：112-114.