王在勤

[摘 要] 在分析當(dāng)代“工匠精神”內(nèi)涵及時代意義的基礎(chǔ)上，提出當(dāng)代“工匠精神”融入技工院校人才培養(yǎng)的主要路徑。

[關(guān) 鍵 詞] 工匠精神；技工院校；人才培養(yǎng)

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0221-01

“要鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神。”“一帶一路”戰(zhàn)略的實施，需要“弘揚(yáng)工匠精神，打造技能強(qiáng)國”。作為培養(yǎng)技能人才主陣地的技工院校，如何抓住這一難得的歷史機(jī)遇培養(yǎng)學(xué)生符合時代要求的“工匠精神”已迫在眉睫。

一、“當(dāng)代工匠精神”的內(nèi)涵和時代意義

中央電視臺綜合頻道在“大國工匠”主題系列片節(jié)目的開始講道：“他們耐心專注，咫尺匠心，詮釋極致追求；他們鍥而不舍，身體力行，傳承匠人精神；他們千錘百煉，精益求精，打磨中國制造。他們是勞動者，一念執(zhí)著，一生堅守?！边@既是對片中人物的高度評價，更是對當(dāng)代工匠精神的高度概括。結(jié)合最近出版的《工匠精神讀本》的詮釋，當(dāng)代工匠精神的基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。從本質(zhì)上講，工匠精神是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)。

現(xiàn)代社會，工匠精神不僅存在技藝硬的科學(xué)領(lǐng)域，同樣存在于管理軟的科學(xué)領(lǐng)域，即涵蓋所有行業(yè)。只有擁有了工匠精神，技工院校的學(xué)生才能為今后獲得人生幸福提供可靠的智力支持和精神引領(lǐng)，才能促進(jìn)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級內(nèi)涵發(fā)展，才能推動我國由制造業(yè)大國邁向制造業(yè)強(qiáng)國。

二、當(dāng)代工匠精神融入技工院校人才培養(yǎng)的路徑

（一）轉(zhuǎn)變育人觀念

技能人才的職業(yè)精神主要就是工匠精神。技工院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的主陣地，存在重視對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了職業(yè)精神培養(yǎng)的現(xiàn)象。為此，必須轉(zhuǎn)變育人觀念，突出將工匠精神培養(yǎng)作為“育人”的主要教育目標(biāo)之一，注重對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。教師必須盡快轉(zhuǎn)變只重技能的教育觀念，將技能培養(yǎng)與工匠精神培養(yǎng)融為一體。

（二）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

只有具備工匠精神的教師隊伍才能培養(yǎng)出具有工匠精神的技能人才。這需要教師用當(dāng)代工匠精神對待每一個教育教學(xué)環(huán)節(jié)。俗話說“正人先正己”，培育學(xué)生的工匠精神，教師必須率先示范，形成濃厚的上行下效氛圍。班主任做到“按我做的去做”，可能一件事、一句話就改變了學(xué)生的命運(yùn)。為此，學(xué)院應(yīng)落實人社部等部委頒布的《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實踐規(guī)定》，讓教師深入企業(yè)，了解企業(yè)文化，培養(yǎng)企業(yè)精神；同時，鼓勵教師參加各類技能競賽“爭金奪銀”，努力營造教師爭當(dāng)技能大師的濃厚氛圍，讓學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”中強(qiáng)化工匠精神。

（三）改革教育教學(xué)

（1）改革人才培養(yǎng)模式。進(jìn)一步加強(qiáng)“校企合作、產(chǎn)教融合”，推行現(xiàn)代學(xué)徒制實踐，讓學(xué)生感受工匠精神在真實職場中的意義和價值，使工匠精神與技能培育有機(jī)結(jié)合起來，并內(nèi)化于學(xué)生的精神之中。（2）加快課程內(nèi)容改革。學(xué)院應(yīng)秉承“厚德、強(qiáng)能、精技、創(chuàng)新”的學(xué)院精神，把工匠精神教育納入教學(xué)計劃中。充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用，充分利用《工匠精神讀本》，通過對當(dāng)代大國工匠故事的講解，讓學(xué)生把握當(dāng)代工匠精神的內(nèi)涵，全面提升職業(yè)素養(yǎng)。同時，緊扣地方產(chǎn)業(yè)特色和行業(yè)市場需求，讓行業(yè)、產(chǎn)業(yè)內(nèi)企業(yè)精湛的工匠技藝與工匠精神融入課堂、得到傳承。（3）推進(jìn)教學(xué)方法改革。全面實施符合技工院校學(xué)生特點(diǎn)的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方法，將工匠精神的培育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，讓學(xué)生在積極思考、大膽實踐、不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識工匠精神，培養(yǎng)他們用工匠精神解決問題的能力，自覺踐行工匠精神。

（四）融入校園文化

教育需要營造良好的育人氛圍。為此，學(xué)院應(yīng)以校園文化為引領(lǐng)，充分利用校園文化的各種隱性教育資源培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

1.注重養(yǎng)成教育。即在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中踐行當(dāng)代工匠精神。如：加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)和社會主義核心價值觀培育，讓傳統(tǒng)文化中的精髓融入學(xué)生的人格之中，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；“創(chuàng)安全潔凈文明宿舍，做積極健康向上學(xué)生”的宿舍文化建設(shè)和創(chuàng)建文明班級活動中嚴(yán)格執(zhí)行

規(guī)范；在班級管理中每人參與策劃生動的主題班會、組織社團(tuán)活動、參加大型競賽活動等，讓當(dāng)代工匠精神滲透在學(xué)院育人的每一個環(huán)節(jié)，使工匠精神真正成為影響學(xué)生一生的習(xí)慣。

2.強(qiáng)化宣傳引導(dǎo)。（1）立足學(xué)院。學(xué)院可以科學(xué)設(shè)計主題教育活動，激發(fā)學(xué)生苦練技能、報效祖國的職業(yè)情感；將工匠精神的名人名言、勵志標(biāo)語等布置在教學(xué)樓走廊和教室內(nèi)；利用校園廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、微服務(wù)號等向?qū)W生宣傳工匠精神；利用國旗下講話宣講具有工匠精神優(yōu)秀學(xué)生和就業(yè)明星的人和事；組織學(xué)生技能競賽等。通過系列活動，讓工匠精神彌漫整個育人環(huán)境。學(xué)生通過環(huán)境感染，在潛移默化中體會到工匠精神的真諦，通過日積月累的熏陶，積淀工匠精神校園精神文化的底蘊(yùn)。（2）聯(lián)合家長。各班級建立家長微信群，家長在線上可獲取社會、學(xué)院對人才需求的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)信息，從而了解培育學(xué)生當(dāng)代工匠精神的重要性和必要性，為家校聯(lián)合開展當(dāng)代工作精神教育打下了基礎(chǔ)。

（五）深化校企合作

校企合作是技工院校的基本辦學(xué)制度，學(xué)院必須充分發(fā)揮“雙主體”各自優(yōu)勢，培育學(xué)生工匠精神，可以引進(jìn)來，也可以走出去；在校企雙方精挑細(xì)選具備資格的“工匠”對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不僅生產(chǎn)過程規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，而且實訓(xùn)前的工量具準(zhǔn)備與工作服的穿戴、實訓(xùn)后的整理整頓等都要有明確的操作規(guī)范；不僅將工作崗位與所學(xué)知識緊密結(jié)合，而且使學(xué)生從言語交流以及非言語交流中都能感悟當(dāng)代工匠精神，在技藝培養(yǎng)過程中完成工匠精神的培育和傳承。