王丹鳳

[摘 要] 隨著時代的發(fā)展，生產(chǎn)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，企業(yè)更需要工匠精神，才能在長期的競爭中獲得成功。因此，對技能型人才也提出了更嚴格的標準和要求。職業(yè)學(xué)校如何培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的工匠人才，成為職教教師的首要研究課題。愛默生說過“自信是成功的第一秘訣”。職業(yè)高中的學(xué)生有相當一部分存在嚴重的自卑心理，如何激發(fā)他們的自信心，喚醒他們內(nèi)心成才的渴望，是每一位職教工作者的首要責(zé)任。

[關(guān) 鍵 詞] 信念認識自我；目標；激勵評價；網(wǎng)絡(luò)教育

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）12-0044-01

一、傾注關(guān)愛，堅定信念

受應(yīng)試教育的影響，職業(yè)高中的學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)成績較差，大都不受重視，久而久之，形成惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)困難—不受重視—喪失自信心和積極性—學(xué)習(xí)愈困難—愈不受重視喪失自信心，放棄努力。因此，教師應(yīng)給予更多的關(guān)愛與信任，做他們的知心朋友，使學(xué)生深深感受到老師的喜愛及信任，并在這種情感的感召下，啟動內(nèi)驅(qū)力，產(chǎn)生情感上的共鳴，喚起他們的自信心。

例如，在學(xué)生入校第一天的“自我介紹”上我表達了這樣一種思想：我喜歡的學(xué)生是具有較強的集體榮譽感、熱情向上、積極勤奮、具有自強不息優(yōu)秀品質(zhì)的人；成才是多方面的，未來社會是需要具有多方面能力及素質(zhì)的人才。簡短的幾句話，弱化了學(xué)生敏感的分數(shù)問題。使學(xué)生在職高的第一天就產(chǎn)生心理上的震動，激勵他們重新樹立自信心，認識自我價值，重塑價值觀，成為自強不息的動力。

二、重新客觀認識自我，調(diào)整心理態(tài)勢，激發(fā)自信心

心理學(xué)研究表明，當一個人的行為不符合社會規(guī)范或遭受挫折后，為了減輕其帶來的緊張情緒以維護主體的自尊，個人總會對自己的所作所為給予合理的解釋，也就是尋找一個合理的“好理由”代替當前處境的真實理由。再加上他人的不正確定論，更加深了這種心理。例如，有的學(xué)生把學(xué)習(xí)困難歸結(jié)為“腦子笨”“能力低下”等，這種自卑心理一旦形成，就失去了學(xué)習(xí)的動力。因此，教師應(yīng)當幫助學(xué)生客觀地認識自我，分析導(dǎo)致失敗的真正原因，樹立自信心。

例如，利用每天早自習(xí)時間，組織課前5分鐘演講，以“名人成功之路”作為主題，形成積極的自我概念，增強自信心，是學(xué)生邁向成才的第一步。

三、訂立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標，感受成功的甘甜，激發(fā)自信心

心理學(xué)研究表明，經(jīng)常取得成功的人自信心比較強。懂得教育科學(xué)的教師，應(yīng)該針對職業(yè)高中學(xué)生的特點，幫助他們訂立科學(xué)可行的目標，讓他們體會成功的喜悅，增強對自己的自信心。但目標的制訂必須科學(xué)，當一個人把自己所要達到的目標定得過高，超過了自身的實際能力時，就容易因為需求得不到滿足，達不到預(yù)期目標而喪失自信心。所以，教師要不厭其煩地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及意志品質(zhì)等情況，確立遠期目標、近期目標，最重要的是幫助學(xué)生克服困難，努力實現(xiàn)目標。

四、堅持激勵性評價，激發(fā)自信心

義務(wù)教育就是要給每一個學(xué)生學(xué)習(xí)和成功的機會。因此，教師應(yīng)堅持多表揚、少批評，多激勵、少指責(zé)的原則，保護他們的自尊心，激發(fā)他們的自信心，及時抓住閃光點，并努力強化積極的一面，直至消極的一面消失。例如，在一次同學(xué)習(xí)成績較低但工作熱情高、體育成績較好的學(xué)生談話中，我說：“一個人成才的非智力因素很重要，你具有樂觀、積極、熱情的優(yōu)秀品質(zhì)，老師相信你保持這些優(yōu)點，把你在體育上的堅強毅力，嚴格的作風(fēng)，自強不息的品質(zhì)用在其他方面，不斷豐富自己的文化內(nèi)涵，畢業(yè)后會有所成就的。”

聽了老師帶有激勵性的語言，在這位學(xué)生的臉上立刻表現(xiàn)出來喜悅興奮之情。后來這位學(xué)生也考上了大學(xué)?？梢?，激勵機制對激發(fā)學(xué)生的自信心何等重要。

五、開展多種教育活動，激發(fā)自信心

作為教師，我始終把培養(yǎng)學(xué)生的自信心貫穿于教育教學(xué)活動始終，通過贊美的眼神、激勵的語言、親切的舉止、細心的聆聽、耐心的態(tài)度，用真情去感染學(xué)生，用事實去教育學(xué)生，喚起他們已泯滅很久的自信心。

例如，召開以“找回自信心，勇于向困難挑戰(zhàn)”為主題的班會，參觀學(xué)校的榮譽室，請優(yōu)秀畢業(yè)生回校做報告，使學(xué)生在生動的事實中明白：職業(yè)高中的學(xué)生也能成才，激發(fā)他們的自信心。

六、多方配合，形成網(wǎng)絡(luò)教育

職業(yè)高中的學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績較差，具有一些不良習(xí)慣，原因是多方面的。因此，教師必須及時同家長溝通，建立定期的聯(lián)系制度，共尋教育對策，教育網(wǎng)絡(luò)至關(guān)重要。

例如，在和家長溝通中發(fā)現(xiàn)，有的家長整天忙于生計，少于陪伴與交流，有的家長平時對孩子倍加寵愛，不講規(guī)范道德，針對這一發(fā)現(xiàn)，教師在家長會或班級群里，要請品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生的家長介紹經(jīng)驗，推廣現(xiàn)代教育理念。

作為一名職業(yè)教育的教師，應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，讓他們從踏入職業(yè)高中大門的第一天起就感受到教師對他們的關(guān)愛與信任，從而激發(fā)他們的自信心，逐漸培養(yǎng)積極向上、樂觀豁達的人生態(tài)度，堅忍不拔、自強不息的意志品質(zhì)，以健康的心理迎接未來社會的挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1]高志平.提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的探索[J].教育藝術(shù)，2017（4）：63.

[2]徐素青.如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師），2015（3）：106.