周小峰

[摘 要] 在積極響應(yīng)和貫徹落實職業(yè)教育信息化發(fā)展的過程中，教師應(yīng)借助信息技術(shù)打造以學(xué)生為中心的課堂，致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂效率，與此同時，還應(yīng)增強學(xué)生學(xué)以致用、將理論轉(zhuǎn)化為實踐的能力，從而將學(xué)生培養(yǎng)成為會計方面的優(yōu)秀人才。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)生；會計專業(yè)；信息化教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）12-0104-01

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，越來越多的學(xué)校將目光投向新媒體，借助信息技術(shù)打造以學(xué)為中心的未來課堂，進(jìn)行一場教學(xué)變革。

一、中職會計專業(yè)將信息化應(yīng)用于實際教學(xué)的必要性

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，會計信息化成為會計改革的必然趨勢，應(yīng)用現(xiàn)代化的軟件工具和實踐教學(xué)方法逐漸演變成為一種教師教學(xué)的必要手段。教師在教學(xué)過程中，推進(jìn)產(chǎn)教融合，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，啟發(fā)學(xué)生將理論知識與實踐操作相融合，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教師在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注意因材施教，采取行之有效的信息化手段來達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如，對企業(yè)資金周轉(zhuǎn)過程中的疑難點，課堂上電子白板切換到企業(yè)財務(wù)室，學(xué)生不僅可以聆聽財務(wù)總監(jiān)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)講解分析，還可以“隔空對話”；作業(yè)練習(xí)可以線上線下相結(jié)合利用移動終端開展O2O模式輔導(dǎo)；導(dǎo)學(xué)案中，在會計憑證上放一個二維碼，學(xué)生用手機掃一掃就能獲得對應(yīng)的教學(xué)微視頻。運用信息化教學(xué)在某種意義上能夠幫助學(xué)生簡化教師的教學(xué)內(nèi)容，并且及時地進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時又能夠提高教師的教學(xué)效率。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專注力相對較弱，思維足夠靈活，但是往往缺乏知識的積累量，信息化教學(xué)卻能夠極大地改變這一狀況。比如，推出會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程，包括理論知識和崗位技能實訓(xùn)，不同于傳統(tǒng)課程，這些網(wǎng)絡(luò)課程以模塊形式設(shè)計由8～15分鐘的微課組成，每個模塊都有多項任務(wù)。學(xué)生可以在平臺上自主“點餐”進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，在既定時間內(nèi)完成課程就能獲得相應(yīng)的學(xué)分。這種信息化教學(xué)讓喜歡形象思維和直觀感受的中職學(xué)生更愿意接受。因此，在中職學(xué)生的會計專業(yè)課堂中，教師正確合理地運用信息化教學(xué)，能夠幫助學(xué)生理解一些抽象但基礎(chǔ)的專業(yè)知識，鍛煉學(xué)生的思維能力，與此同時，又豐富了學(xué)生的信息量，使學(xué)生在強化專業(yè)課的基礎(chǔ)上不斷地將已有知識進(jìn)行拓展，提高自身解決會計問題的基本能力。

二、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)效率

教師教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該著重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，鼓勵倡導(dǎo)學(xué)生將被動地接受知識轉(zhuǎn)化為主動地學(xué)習(xí)知識。中職生掌握知識的速度較為緩慢，缺乏一定的知識整合能力，因此教師可以用信息化教學(xué)，通過計算機整理相關(guān)課程建立技能教學(xué)平臺，教師以財務(wù)工作流程的形式提出教學(xué)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自身需求選取相應(yīng)的視頻資源，邊學(xué)邊操作，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)生只能依賴思維想象的教學(xué)模式，幫助學(xué)生理解抽象的會計理論與專業(yè)知識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，教師借助可視化界面，對學(xué)生的實際操作進(jìn)行評價、反饋，在線解答學(xué)生的困惑，解決了一個教師面對幾十個學(xué)生很難做到的“面面俱到”。平臺的大數(shù)據(jù)分析及診斷功能提升了教學(xué)的精準(zhǔn)度，真正實現(xiàn)了“靶向”教學(xué)。教師還可以在課堂中采取小組合作的管理模式來提高學(xué)生的實踐動手操作能力，進(jìn)而讓學(xué)生在合作探究、共同進(jìn)步的同時提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)團(tuán)隊精神，從而讓學(xué)生成為符合當(dāng)代社會發(fā)展需求的會計人才。

三、信息化教學(xué)的實踐效果及發(fā)展前景

在中職教育中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點來制定詳細(xì)的教學(xué)戰(zhàn)略，進(jìn)而提高學(xué)生的實踐動手能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會知識點間的串聯(lián)，鼓勵學(xué)生將課本理論應(yīng)用于實際生活，從而做到學(xué)以致用，在探索中前進(jìn)。教師在具體貫徹落實會計專業(yè)信息化教學(xué)的過程中，用信息的創(chuàng)新性將教材的理論知識轉(zhuǎn)化為實際生活的實踐動手能力。例如，可以通過校企合作在虛擬現(xiàn)實技術(shù)的支持下，創(chuàng)設(shè)企業(yè)經(jīng)營管理情境，學(xué)生通過不同會計崗位的角色扮演，學(xué)習(xí)基于崗位的基本業(yè)務(wù)處理，體驗基于基本業(yè)務(wù)的崗位決策。課堂變成職場、上課變成上班，仿真實訓(xùn)讓學(xué)生更真實地體驗實際商業(yè)運作，大大提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而更加有利于中職學(xué)生在社會上立足。信息化教學(xué)能夠幫助學(xué)生簡化教師課堂所講授的知識，與此同時，還能夠通過生動有趣的情景設(shè)置激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)當(dāng)注意將會計專業(yè)信息化教學(xué)與課堂教學(xué)真正相融合，做到關(guān)注每一個學(xué)生。

總之，教育改革是一個漫長的過程，在探索中不斷嘗試，在實踐中不斷總結(jié)。教師在貫徹落實會計專業(yè)信息化教學(xué)的過程中，積極踐行新教學(xué)理念，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主，做到因材施教，保證每位學(xué)生的最大發(fā)展。加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化任重而道遠(yuǎn)，還需要廣大教師同胞的共同努力，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，使之成長為社會需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

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