劉東華

當(dāng)前我國應(yīng)用型本科院校普遍提升了對于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能的關(guān)注度，開始傾向于應(yīng)用型教學(xué)模式的變革與發(fā)展?；A(chǔ)會計學(xué)課程屬于會計專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)入門學(xué)科，是為會計學(xué)專業(yè)學(xué)生奠定學(xué)科基礎(chǔ)的重要專業(yè)課程，無論在學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的奠定方面，還是在促進(jìn)學(xué)生會計思維的搭建方面均非常關(guān)鍵。本文將基于應(yīng)用型本科教學(xué)模式改革之路，圍繞基礎(chǔ)會計學(xué)課程教學(xué)資源庫開發(fā)與共享展開研究，以期按照“開發(fā)”、“共享”標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化學(xué)科建設(shè)，為提升學(xué)生會計職業(yè)素養(yǎng)添磚加瓦。

會計專業(yè)同社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)，該方向的人才培養(yǎng)應(yīng)緊扣市場需要，對于實踐型、應(yīng)用型素養(yǎng)高度關(guān)注。如今，在我國高等教育大眾化趨勢的影響下會計類職業(yè)崗位、從業(yè)模式發(fā)生了悄然變化，技術(shù)含量凸顯、理論比重加大、能力要求也呈現(xiàn)出多元化趨勢。

一、與應(yīng)用型本科教學(xué)模式改革相適應(yīng)的基礎(chǔ)會計學(xué)課程教學(xué)改革的必要性

我國財務(wù)管理專業(yè)最早于1998年被教育部批準(zhǔn)而正式設(shè)立本科專業(yè)，自成立以來，各類院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，專業(yè)課程體系也基本趨于完善，但課程教學(xué)方法方面尚且有所欠缺。盡管越來越多的專家學(xué)者逐步投身于財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)相關(guān)事宜研究，各類教學(xué)方法，如討論法、案例法等推陳出新，但在順應(yīng)應(yīng)用型本科教學(xué)模式改革的過程中尚且有待進(jìn)一步優(yōu)化。

基礎(chǔ)會計學(xué)為會計專業(yè)以及經(jīng)管類非會計專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對于本科教學(xué)階段，尤其是初次接觸會計專業(yè)的本科新生而言，學(xué)生往往容易產(chǎn)生畏難情緒。在難以形成科學(xué)、明晰學(xué)習(xí)思路的同時，很難搞清關(guān)于會計理論概念以及各類賬務(wù)處理的明細(xì)與內(nèi)在關(guān)聯(lián)，久而久之便對于該學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)、抵觸情緒，這些問題的產(chǎn)生從根本上來講都與學(xué)生基礎(chǔ)未打牢、學(xué)科思維建設(shè)不到位密切相關(guān)。從整體上來看，我國當(dāng)前本科階段的會計教學(xué)活動尚未完全擺脫“填鴨式”模式，無論在教學(xué)形式的更新上，還是對于學(xué)生學(xué)習(xí)思維方式的引導(dǎo)方面都存在著很多問題，這些問題對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主觀能動性的調(diào)動十分不利。從地方本科院校辦學(xué)定位的角度出發(fā)，應(yīng)用型教學(xué)模式重點關(guān)注的是面向地方、服務(wù)基層的人才培養(yǎng)。與此相對應(yīng)地，當(dāng)前我國會計學(xué)科應(yīng)用型本科教學(xué)模式應(yīng)順應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展，培養(yǎng)具有專業(yè)技能、實踐能力、創(chuàng)新精神以及務(wù)實精神的財務(wù)管理人才。

二、基礎(chǔ)會計學(xué)課程教學(xué)資源庫的重要價值

教育資源庫是一切教學(xué)資源的集合，通過開發(fā)并搭建資源優(yōu)質(zhì)、儲量豐富的教學(xué)資源，并借助于開放共享的形式來服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)過程，符合當(dāng)前我國會計學(xué)科教育著力推動“培養(yǎng)與會計崗位需求契合的專業(yè)性會計技能人才”的教學(xué)目標(biāo)。從根本上來講，基礎(chǔ)會計學(xué)課程教學(xué)資源庫的實現(xiàn)能夠助力于優(yōu)質(zhì)教學(xué)研發(fā)隊伍。通過向教學(xué)資源庫汲取動力，教學(xué)研發(fā)團(tuán)隊由一名骨干教師負(fù)責(zé)核心工作，其他各成員通力合作，分別開展資源收集、整理以及上傳共享，便能夠集思廣益，共同為教學(xué)改革增添活力。同時，基礎(chǔ)會計學(xué)課程教學(xué)資源庫的形成是教學(xué)資源充分發(fā)揮實用性的重要保障?？梢哉f，教學(xué)資源庫是整個學(xué)科的精華所在，各類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源符合學(xué)校教學(xué)宗旨，順應(yīng)社會發(fā)展，實屬各級教師教學(xué)經(jīng)驗的累積?；谶@一教育資源平臺，無論教師還是學(xué)生都能夠自由擴(kuò)展學(xué)習(xí)廣度與深度，這是教學(xué)資源價值充分實現(xiàn)的關(guān)鍵途徑。另一方面，基礎(chǔ)會計學(xué)課程教學(xué)資源庫的形成能夠促進(jìn)學(xué)生自主能動性的發(fā)揮。學(xué)生能夠從庫中搜索需要的教學(xué)資料，以下載的形式獲得所需，并以上傳的形式發(fā)布問題，求得教師或其他同學(xué)的解答與幫助，對于其本身深入探索、自主查漏補(bǔ)缺十分有益。

三、如何推行基礎(chǔ)會計學(xué)課程教學(xué)資源庫的開發(fā)與共享

（一）基礎(chǔ)會計學(xué)課程教學(xué)資源庫的開發(fā)方面

基礎(chǔ)會計學(xué)課程教學(xué)資源庫要分類開發(fā)。第一，為了與實踐教學(xué)相配合，要開發(fā)涉及單項實踐能力、專項實踐能力、綜合實踐能力的教學(xué)資源庫。這種遞進(jìn)性、分層次、分階段的實踐訓(xùn)練過程對于學(xué)生整個基礎(chǔ)會計學(xué)課程分段式學(xué)習(xí)，以及實際運用技能的鍛煉非常有利。第二，為了科學(xué)綜合評價學(xué)生會計基本工作能力，要開發(fā)出區(qū)別于傳統(tǒng)形式的基礎(chǔ)會計測試庫。過去的基礎(chǔ)會計測試庫多由多組試卷構(gòu)成，不僅題型單一，而且考核項目缺乏全面性，故考核結(jié)果往往有失準(zhǔn)確度。為了盡可能提升資源庫對于學(xué)生能力評價的科學(xué)性，一方面所涉及的題型應(yīng)與實際應(yīng)用相符合，如審核原始憑證的測試題目、日記賬或明細(xì)賬的編制題目、專用記賬憑證編制題目以及總賬登記題目等；另一方面基于豐富的題型設(shè)計，要形成靈活的考核形式，如學(xué)生可登陸資源庫來答題，從而檢驗學(xué)習(xí)成果，隨時自查自糾。第三，為了與基礎(chǔ)會計學(xué)課程教學(xué)相配合，要開發(fā)出有助于學(xué)生利用的輔助教學(xué)資源庫。這一環(huán)節(jié)工作主要是獲得各類課余教學(xué)資源的集合，如協(xié)助學(xué)生檢測學(xué)習(xí)成果的會計實務(wù)、理論法規(guī)等資源庫，以及形式靈活的多媒體資源庫，與會計證資格證考試相關(guān)的資源庫等?？苫谠械摹稌嬓畔⒒贰ⅰ痘A(chǔ)會計實訓(xùn)》、《財務(wù)會計》等學(xué)校精品課程資源，構(gòu)建特色的、有助于學(xué)生從創(chuàng)新性角度出發(fā)形成會計思維的課程資源數(shù)據(jù)庫，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)增添活力。同時在形式上，可搭建由生動多樣的裝立體化電子教材資源、案例資源、教學(xué)ppt資源、視頻資源等共同構(gòu)成的教學(xué)庫，以視頻資源為例，可既包含教師的教學(xué)視頻，又包含學(xué)生課余的比賽視頻；既涉及會計案例視頻，又涉及靜態(tài)的理論性的講解視頻等。

（二）基礎(chǔ)會計學(xué)課程教學(xué)資源庫的共享方面

與教學(xué)資源庫開發(fā)密切關(guān)聯(lián)的便是隨即的共享環(huán)節(jié)，這是確保開發(fā)后實踐應(yīng)用成果的重要步驟?；A(chǔ)會計學(xué)課程教學(xué)資源庫的共享需要按照下述幾方面要求來落實：其一，與行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及前景相一致。這是基于當(dāng)下我國會計類專業(yè)本科院校以及招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大而提出的，是為了保障人才培養(yǎng)順應(yīng)未來行業(yè)訴求的必然選擇。因此，共享手段要與時俱進(jìn)，充分利用信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)通信的便利，將會計理論、電算化教學(xué)密切結(jié)合，以實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)真正的實用性與前沿性，堅決杜絕不顧自封、閉門造車。其二，在實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫共享的同時要充分做好篩選與評估。共享不等同于隨意開放，而是有選擇、有側(cè)重的推廣，而在這一推廣過程中，如何篩選得到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，并通過科學(xué)運用來擴(kuò)大其影響力，造福于更多教師與學(xué)生才是真正關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。此外，要定期開展更新，不定期進(jìn)行自查、他查，并基于篩查結(jié)果進(jìn)行合理優(yōu)化，淘汰過時資源、引入新鮮資源，從而保障數(shù)據(jù)庫的生命力。其三，共享過程依賴于各建庫者的密切合作、通力配合?；A(chǔ)會計學(xué)課程資源庫的共享過程絕非某個教師、單個部門能夠完成的，而是涵蓋學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信管部門、教務(wù)部門以及整個會計院（系）的共同成果，唯有各司其職、分工明確，才能夠有條不紊的運行。

四、結(jié)語

當(dāng)前我國社會經(jīng)濟(jì)處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，會計學(xué)科作為社會經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)性學(xué)科，其學(xué)術(shù)構(gòu)建與人才培養(yǎng)一直為研究者高度關(guān)注。本文主要基于當(dāng)前應(yīng)用型本科教學(xué)模式改革趨勢下，基礎(chǔ)會計學(xué)課程教學(xué)資源庫開發(fā)與共享進(jìn)行淺談，從當(dāng)前學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀出發(fā)，分析了基礎(chǔ)會計學(xué)課程教學(xué)資源庫的重要價值，最后從如何推行基礎(chǔ)會計學(xué)課程教學(xué)資源庫的開發(fā)與共享給出了切實觀點，以期為基礎(chǔ)會計學(xué)課程教學(xué)改革的推進(jìn)提供一定借鑒。（作者單位為河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院會計學(xué)院 ）