遲曉明　樊帆

[摘 要] 隨著媒介技術(shù)的發(fā)展及媒介使用的普及，大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。從“通過(guò)案例分析進(jìn)行理論學(xué)習(xí)”“通過(guò)研究加深媒介素養(yǎng)認(rèn)識(shí)”“通過(guò)自身指導(dǎo)提高媒介素養(yǎng)”等三方面，對(duì)媒介素養(yǎng)類(lèi)課程的“學(xué)研用”式教學(xué)方法進(jìn)行了探討。

[關(guān) 鍵 詞] 大學(xué)生；媒介素養(yǎng)；學(xué)研用；教學(xué)方法

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）16-0077-01

隨著現(xiàn)代傳播技術(shù)的快速發(fā)展，在人們的日常學(xué)習(xí)、生活中，媒介的使用越來(lái)越普及，同時(shí)人們對(duì)媒介的依賴(lài)性也越來(lái)越強(qiáng)。特別是大學(xué)生群體，媒體接觸與使用均處在較高水平。媒體也成為當(dāng)代青年大學(xué)生獲取新聞、信息、知識(shí)的主要渠道，并且在很大程度上影響了他們對(duì)世界認(rèn)知的方式與世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。同時(shí)，又因?yàn)槊浇槭褂昧?xí)慣的不當(dāng)，給學(xué)習(xí)、生活和健康帶來(lái)了諸多的不良影響，大學(xué)生群體的媒介素養(yǎng)還存在諸多問(wèn)題。因此，大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育與媒介素養(yǎng)的提升尤為重要，高校媒介素養(yǎng)教育具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

目前，很多高校都開(kāi)設(shè)了媒介素養(yǎng)教育課程，包括依托新聞傳播學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程，以及媒介素養(yǎng)教育相關(guān)的公共選修課及通識(shí)課。受專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)情況的限制，多數(shù)媒介素養(yǎng)教育課程為通識(shí)課、選修課。在教學(xué)實(shí)踐中，存在不少困難與問(wèn)題。需要探索的就是什么樣的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法才是適合大學(xué)生需要的。我國(guó)中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育是被更多關(guān)注與實(shí)踐的，但是中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育模式并不適應(yīng)大學(xué)生的需求現(xiàn)狀。

因此，本文結(jié)合《媒介素養(yǎng)》課程的教學(xué)實(shí)踐，依據(jù)新聞傳播學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等理論，探索一套“學(xué)研用”式的教學(xué)方法。通過(guò)新聞案例分析傳授相關(guān)媒介理論知識(shí)，讓學(xué)生掌握信息傳播的規(guī)律與基本理論常識(shí)；通過(guò)課題研究的方式，讓學(xué)生參與到媒介素養(yǎng)教育研究中來(lái)，對(duì)自己日常使用媒介的行為、習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查分析，進(jìn)而印證課堂所學(xué)理論知識(shí)；最后將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到媒介使用實(shí)踐中去。增強(qiáng)大學(xué)生使用媒介的理性意識(shí)，并且反思自身的媒介使用習(xí)慣及存在問(wèn)題，提升大學(xué)生群體的媒介素養(yǎng)?！皩W(xué)研用”式教學(xué)方法，主要分為幾個(gè)部分：

一、“學(xué)”即為通過(guò)案例分析進(jìn)行理論學(xué)習(xí)

“學(xué)研用”教學(xué)方法中的“學(xué)”，即為課堂的理論教學(xué)，用好案例，講好理論。隨著社交媒體的高度普及，熱點(diǎn)新聞事件層出不窮，網(wǎng)絡(luò)輿情瞬息萬(wàn)變，這些事件在一定時(shí)間段內(nèi)具有很高的公眾關(guān)注度，也是大學(xué)生普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。在大眾麥克風(fēng)時(shí)代，大學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)事件的觀點(diǎn)決定了網(wǎng)絡(luò)輿情的熱度與走勢(shì)。同時(shí)，也會(huì)影響其自身對(duì)社會(huì)的認(rèn)知視角，進(jìn)而影響個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。因此，我們會(huì)在媒介素養(yǎng)課程的教學(xué)改革中，抓住這一特點(diǎn)，對(duì)時(shí)下的新聞事件、熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深度分析、及時(shí)講解，從現(xiàn)象中梳理出媒介理論與傳播規(guī)律的相關(guān)知識(shí)。這種方法要比單純的理論講授教學(xué)效果更好，學(xué)生更感興趣，更易于理解、接受。例如，在最近的教學(xué)中，通過(guò)新聞事件與言論，重點(diǎn)講授“網(wǎng)絡(luò)隱私與安全”的內(nèi)容。該部分教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于案例庫(kù)的更新、案例的分析模式、學(xué)生的參與度、教師講授內(nèi)容、涉及傳播學(xué)理論與媒體規(guī)律的知識(shí)等。需要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，將以上內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范化、模式化處理，形成成熟的課程教學(xué)體系。

二、“研”即為通過(guò)研究加深媒介素養(yǎng)認(rèn)識(shí)

“研”是研究型教學(xué)方法，也是媒介素養(yǎng)教育中研究與教學(xué)的結(jié)合。一方面，在媒介素養(yǎng)課程教學(xué)中，可以通過(guò)相關(guān)話題設(shè)置，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)研究。例如，“生日?qǐng)?bào)”課題是通過(guò)對(duì)自己出生當(dāng)日?qǐng)?bào)紙版面、內(nèi)容的研究，了解新聞編輯學(xué)的常識(shí)，加深對(duì)報(bào)紙媒介的情感；“高校輿情”課題設(shè)置，可以通過(guò)對(duì)近期出現(xiàn)的高校輿情事件進(jìn)行輿情監(jiān)測(cè)、分析，使學(xué)生能了解輿情發(fā)展規(guī)律，對(duì)高校輿情特點(diǎn)及輿情應(yīng)對(duì)存在的問(wèn)題得出自己的觀點(diǎn)與結(jié)論。另一方面，媒介素養(yǎng)教育理論與實(shí)踐的發(fā)展，離不開(kāi)大量真實(shí)、最新的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)分析。當(dāng)代大學(xué)生的媒介素養(yǎng)是什么樣的，本地區(qū)、本學(xué)校大學(xué)生群體的媒介素養(yǎng)有哪方面的特殊性，需要通過(guò)對(duì)實(shí)地的調(diào)查，通過(guò)分析數(shù)據(jù)從而得出結(jié)論。在這個(gè)調(diào)查研究過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，并且能讓其看到數(shù)據(jù)的真實(shí)性，從而對(duì)自身媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀有更深刻的認(rèn)識(shí)，更能進(jìn)一步理解媒介素養(yǎng)的重要性與現(xiàn)實(shí)意義。此部分的教學(xué)研究工作，重點(diǎn)在于學(xué)生研究課題的科學(xué)設(shè)置、課題研究要求，要注重難度適宜、工作量適度，能達(dá)到基本要求，還需要有拓展性，幫助大學(xué)生形成理性、深刻的媒介思維。

三、“用”即為通過(guò)自身指導(dǎo)提高媒介素養(yǎng)

“用”是指最終將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到日常的媒介使用中去。這一部分的影響與實(shí)效是潛移默化的，在課堂，更在課外。重點(diǎn)在于課程的教學(xué)效果反饋?？紤]到大學(xué)生媒介素養(yǎng)課程多是選修類(lèi)通識(shí)課，在課外應(yīng)用方面存在一定的難度。因此，可以通過(guò)課程資源平臺(tái)、社交媒體等網(wǎng)絡(luò)形式，加強(qiáng)課程教學(xué)的監(jiān)控；通過(guò)新近發(fā)生的新聞熱點(diǎn)的交流討論，讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)與理解，剛剛發(fā)生的新聞熱點(diǎn)問(wèn)題更能吸引學(xué)生的注意力與興趣，而變動(dòng)的輿情趨勢(shì)則能鍛煉其對(duì)新聞信息的分析理解能力。另外，課程教學(xué)改革應(yīng)該推廣到大學(xué)生思想政治教育工作及日常學(xué)生管理工作中去，通過(guò)組織指導(dǎo)相應(yīng)團(tuán)學(xué)活動(dòng)，擴(kuò)大大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育范圍，特別應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的媒介使用引導(dǎo)。需要進(jìn)行相應(yīng)的研究，制定科學(xué)有效的媒介素養(yǎng)教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系，可以在課程考核過(guò)程中體現(xiàn)效果反饋。

本課程改革要完善“學(xué)研用”式的媒介素養(yǎng)課程教學(xué)體系。解決的關(guān)鍵問(wèn)題包括：建立一套完善有效的“學(xué)研用”媒介素養(yǎng)教育方案，并且在日常媒介素養(yǎng)教學(xué)中使用。使大學(xué)生在媒介使用過(guò)程中增強(qiáng)媒介管理的意識(shí)，了解信息傳播規(guī)律，認(rèn)識(shí)到媒介信息的本質(zhì)，提升整體的媒介素養(yǎng)與媒介使用能力。