肖力

[摘 要] 將“雙證融通、課證融合”人才培養(yǎng)理念進行思考和研究，提出高職院校計算機網(wǎng)絡專業(yè)實施“課證融合”人才培養(yǎng)模式改革的思路。

[關 鍵 詞] 計算機網(wǎng)絡；課證融合；人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0055-01

一、前言

《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中指出構建新的高等職業(yè)教育辦學模式，切實提高高職教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)合格高技能人才成為高職院校應該思考探索的問題。優(yōu)質(zhì)高職的發(fā)展定位就是堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一，堅持以人為本、能力為重，適應經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展需求，對學校發(fā)展目標、培養(yǎng)模式和辦學特色等進行科學定位。我校以職業(yè)教育理論和國家政策為指導，堅持以就業(yè)為導向，滿足社會的崗位需求，推行“雙證融通、課證融合”的人才培養(yǎng)模式改革，建立“雙證書”制度，實行學歷教育與職業(yè)技能培訓相結合的培養(yǎng)方案，把提高整體教學質(zhì)量、提升學生的職業(yè)技能、推進學生就業(yè)作為人才培養(yǎng)的最終目標。

二、“雙證融通，課證融合”人才培養(yǎng)模式改革的思路

據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高職院校計算機網(wǎng)絡專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)了“課證脫離”現(xiàn)象，學生專業(yè)技能有所欠缺，學生在校期間普遍沒有通過權威的考證，人才培養(yǎng)方案和課程設計均有缺陷。為此，我院從確立符合職業(yè)崗位要求的人才培養(yǎng)方案、確立職業(yè)崗位標準和論證職業(yè)考證項目、確立符合職業(yè)考證項目的專業(yè)課程體系這三個相互關聯(lián)遞進的層面，對計算機網(wǎng)絡專業(yè)“雙證融通，課證融合”人才培養(yǎng)模式進行了有效的探索和實踐。

（一）確立符合職業(yè)崗位要求的人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)應以人才需求為導向，以滿足職業(yè)崗位需要的高技能型人才培養(yǎng)為目標，我院適時跟蹤人才需求的變化，做好職業(yè)分析及用人需求調(diào)查工作，明確該專業(yè)的職業(yè)傾向，在對相應工作崗位、工作任務、工作過程、崗位技能分析的基礎上，對專業(yè)培養(yǎng)目標（知識、能力、素質(zhì)目標）準確定位，明確是為哪個職業(yè)崗位或職業(yè)崗位群培養(yǎng)人才，更好地確立人才培養(yǎng)的專業(yè)定位。

（二）開發(fā)職業(yè)崗位標準和論證職業(yè)考證項目

根據(jù)人才市場需求調(diào)研結果及國家職業(yè)分類標準，確立計算機網(wǎng)絡專業(yè)所對應的職業(yè)崗位（群），通過組建職業(yè)崗位標準開發(fā)專家委員會，對這些崗位的工作過程和工作任務進行分析，凝練出這些崗位完成各自工作任務需具備的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和專業(yè)知識。根據(jù)崗位具體的工作內(nèi)容與職業(yè)考證項目的關聯(lián)性，結合前期調(diào)查研究以及職業(yè)考證項目與本校專業(yè)教學的實際，選擇較權威的專業(yè)技術資格證作為計算機網(wǎng)絡專業(yè)“課證融合”人才培養(yǎng)模式相適應的職業(yè)考證項目。

（三）確立符合職業(yè)考證項目的專業(yè)課程體系

根據(jù)確定的職業(yè)考證項目，首先，對計算機網(wǎng)絡職業(yè)考證項目課程知識點融入學校教學課程體系進行具體篩選和對比分析，將課程進行有效整合，構建基于工作過程的系統(tǒng)化專業(yè)課程體系。堅持日常教學融入考證理念，確立“課證融合”人才培養(yǎng)模式相應的計算機網(wǎng)絡專業(yè)課程體系，采取日常教學滲透融入考證知識技能和組織學生專業(yè)化培訓相結合模式的培養(yǎng)方式，將職業(yè)考證科目所要求的知識點融入教學課程中，做到課程內(nèi)容完全覆蓋相應職業(yè)考證項目所要求的理論知識及操作技能，學校教學和企業(yè)培訓共同完成人才培養(yǎng)目標。

（四）建設符合計算機網(wǎng)絡專業(yè)“課證融合”要求的“雙師型”教師隊伍

師資隊伍的素質(zhì)與能力是計算機網(wǎng)絡專業(yè)“課證融合”教學實施的重要支撐。高職院校強調(diào)教師的雙師素質(zhì)，由于教學和科研的雙重壓力，專業(yè)教師真正落實到企業(yè)鍛煉的機會和時間有限。為此，我院強化師資隊伍建設采取了新舉措：（1）邀請企事業(yè)單位的有關專家、學者和行業(yè)權威、骨干作為兼職教師，同時，探索實施由行業(yè)兼職教師與校內(nèi)專任教師共同開發(fā)課程、共同設計整體課程教學、共同編寫教材、共同授課的課程建設模式；（2）選派專業(yè)教師參加行業(yè)、企業(yè)的職業(yè)考證培訓學習，提高教師職業(yè)考證培訓的教學能力。同時，校內(nèi)專業(yè)教師定期到企業(yè)鍛煉，積極鼓勵專業(yè)教師指導學生參與和完成書本知識與生產(chǎn)過程的對接。

（五）建設符合計算機網(wǎng)絡專業(yè)“課證融合”要求的實習實訓基地

實習實訓基地是計算機網(wǎng)絡專業(yè)“課證融合”的重要載體。就高職院校目前而言，計算機網(wǎng)絡專業(yè)校內(nèi)實訓場所僅能接受少量學生實訓，難以同時安排大規(guī)模的學生開展實習，致使計算機網(wǎng)絡專業(yè)的工學矛盾突出、辦學規(guī)模與實訓條件不匹配，導致培養(yǎng)學生的業(yè)務操作能力受阻。為了確保實習實訓基地能勝任基于職業(yè)導向的“課證融合”人才培養(yǎng)改革，計算機網(wǎng)絡專業(yè)應采取一系列的實訓場所建設措施：（1）建設校內(nèi)實訓基地，利用各種軟件模擬職業(yè)考證項目的工作環(huán)境與業(yè)務操作流程，讓學生以職業(yè)人身份，在高仿真的環(huán)境中，開展業(yè)務操作實訓；（2）充分挖掘行業(yè)兼職教師、學生家長、校內(nèi)專任教師等一切可利用的社會資源，加強與校外的企業(yè)和機構的交流與聯(lián)系，采用合作共贏的模式，建立校外實習基地，開展頂崗實習、工學交替等實踐教學。

三、總結

計算機網(wǎng)絡專業(yè)“課證融合”課程體系的構建充分體現(xiàn)了課程與職業(yè)考證項目的有效對接，真正將職業(yè)資格教育與普通學歷教育融為一體，達到了高標準、高質(zhì)量地培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)目標?！罢n證融合”人才培養(yǎng)模式值得高職院校借鑒和進一步實踐探索。