郭立欣

[摘 要] 高職院校畢業(yè)的學(xué)生作為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)的一線工作者，其責(zé)任感的強弱程度不僅與自身的發(fā)展密切相關(guān)，更直接關(guān)系到社會生產(chǎn)的穩(wěn)定性。但由于近年來高職院校的擴招，以及社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，高職學(xué)生的責(zé)任感有所弱化，甚至丟失。列舉高職院校中一些常見的缺乏責(zé)任感的表現(xiàn)，提出相應(yīng)的改進措施。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；責(zé)任感；提升

[中圖分類號] G715 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0245-01

一、工作就是責(zé)任感

責(zé)任是完成分內(nèi)應(yīng)做的事，責(zé)任感是自覺地把分內(nèi)事做好的精神狀態(tài)，也是一種責(zé)任心。若沒有做好分內(nèi)的事，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的過失。責(zé)任感是立足之本，是判斷一個人主人翁意識的一種標(biāo)準(zhǔn)，同時責(zé)任感也是敬業(yè)的體現(xiàn)。強烈的責(zé)任感是對企業(yè)忠誠的來源，也是對工作充滿熱情，追求事業(yè)成功的動力。責(zé)任感是每個人的基本素質(zhì)，是做好一件事必備的條件和前提。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變遷，高職院校培養(yǎng)的人才，不僅需要具備良好的理論水平與扎實的實操技能，還必須有良好的道德品質(zhì)與高度的責(zé)任感。從近年的企業(yè)招聘情況來看，“德才兼?zhèn)洹毙腿瞬乓呀?jīng)是各個用人單位的首要選擇。有位師傅對剛參加工作的高職畢業(yè)生說：你剛參加工作，操作技術(shù)水平不高，我可以教你，如果你缺乏工作責(zé)任心，則一事無成，如不盡職盡責(zé)，事故會跟著你跑，后果不堪設(shè)想。在《國家長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確提出：要把道德教育融入國民教育系列全過程，著重提高學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。

二、缺乏責(zé)任感的表現(xiàn)

據(jù)統(tǒng)計分析，70%～80%的事故跟人有直接關(guān)系，我國1986-1987年發(fā)生重大事故中因職工勞動紀(jì)律或技術(shù)因素、責(zé)任事故占33.3%。發(fā)生險情事故比重占70%以上。軌道交通事故與執(zhí)行者的思想品質(zhì)、技能、心理、生理素質(zhì)有關(guān)。

（一）時間觀念不強

高職在校學(xué)生絕大多數(shù)為異地就讀，在經(jīng)歷過高中的艱辛，又遠離了父母的束縛，思想放松，行為變得自由散漫，布置的作業(yè)跟任務(wù)不能及時主動完成等，在很大程度上制約著學(xué)生的發(fā)展。沒有良好的時間觀念，也就沒有周密的學(xué)習(xí)計劃，責(zé)任感也就無從談起。

（二）實訓(xùn)實習(xí)不刻苦

高職院校學(xué)生與本科生本質(zhì)區(qū)別在于動手能力。作為高職學(xué)生，在校練好專業(yè)技能，打下堅實的實操能力，走向工作崗位后可以適應(yīng)現(xiàn)場工作崗位的需要。但有部分學(xué)生對待在校實訓(xùn)不以為然，應(yīng)付了事，沒有從實訓(xùn)中真正學(xué)到實操技能，畢業(yè)走向現(xiàn)場工作崗位后，對儀器設(shè)備的使用不清楚，處理故障的流程不明白，不僅耽誤了自己的時間，同時也給公司企業(yè)增加了培訓(xùn)成本。

三、提升責(zé)任感的措施

（一）加強思想教育，增強社會責(zé)任意識

自我責(zé)任感與社會責(zé)任感是相輔相成的。要想提高學(xué)生自我責(zé)任感，就必須將社會責(zé)任感的培養(yǎng)落到實處。在高職院校責(zé)任感教育過程中，必須讓學(xué)生從社會發(fā)展的大趨勢中全方位審視自己的社會責(zé)任意識，以“中國夢”“中國制造2025”等為主要內(nèi)容，堅持思想政治教育貫穿高職教育的全過程，才能更好推動和培養(yǎng)高職學(xué)生的社會責(zé)任意識。

（二）加強管理，提升自我責(zé)任感

作為學(xué)校層面，應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行寢室管理制度，做到按時熄燈，按時斷網(wǎng)，讓學(xué)生在規(guī)定的時間可以正常就寢。作為輔導(dǎo)員、班主任，也應(yīng)及時去寢室調(diào)研、監(jiān)督，讓學(xué)生有一個更好的休息環(huán)境。在上課期間，狠抓學(xué)生遲到早退行為，跟平時成績、期末考試掛鉤。增加學(xué)生的時間觀念，逐步培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

（三）培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，提升自我責(zé)任感

教師應(yīng)該將課堂、實訓(xùn)與企業(yè)用人緊密聯(lián)系在一起，做到課堂上講什么，實訓(xùn)就訓(xùn)練什么，以后工作就做什么這樣一種模式。不僅可以提高課堂效率，同時在實訓(xùn)過程中可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在主動學(xué)習(xí)過程中，自然而然想把事情做好，從而使學(xué)生的責(zé)任心與使命感在學(xué)習(xí)過程中得到提升。

四、結(jié)束語

責(zé)任感是工作出色的前提，是職業(yè)素質(zhì)的核心。高職院校學(xué)生責(zé)任感的提升是一項艱巨、長期的任務(wù)，也是刻不容緩的任務(wù)，不僅需要學(xué)生自身素質(zhì)的提高，同時也需要學(xué)校、家庭、企業(yè)的共同努力。只有具備強烈的責(zé)任感，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，成為國家和企業(yè)所需的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]魏小平.高職院校學(xué)生社會責(zé)任感教育[J].職業(yè)教育，2017（9）：189.

[2]袁華，皮菊云.當(dāng)前我國高職學(xué)生社會責(zé)任感教育存在的問題及原因分析[J].職業(yè)教學(xué)論壇，2017（2）：257-258.

[3]劉紋伽.談高職學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)[J].遼寧高職學(xué)報，2017（7）：6-8.

[4]鄭洪利，張駟宇，孫會揚.高職學(xué)生社會責(zé)任感與職業(yè)能聯(lián)動培養(yǎng)路徑的探索與實踐[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017（4）：22-25.