朱夢瑤

[摘 要] 蒙臺梭利教育思想認(rèn)為幼兒有敏感期，即通過“吸收性的心智”在敏感期中的學(xué)習(xí)會變得多、快、好、省。結(jié)合“有準(zhǔn)備的環(huán)境”能夠幫助幼兒更好地發(fā)展。同時建立平等、合作與互動的師幼關(guān)系，堅持幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，摒除獎懲制度，能夠幫助幼兒形成自由與紀(jì)律。

[關(guān) 鍵 詞] 蒙臺梭利；敏感期；有準(zhǔn)備的環(huán)境；師幼關(guān)系；獎懲制度

[中圖分類號] G610 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0112-01

蒙臺梭利的教育思想要求幼兒教師抓住幼兒的敏感期，并且提供“有準(zhǔn)備的環(huán)境”促進其發(fā)展。在師幼互動中要形成平等、合作的關(guān)系，堅持幼兒的主體地位，尊重幼兒的成長步調(diào)，摒除獎懲制度，使其萌發(fā)出自律的意識。讓幼兒按自己的意愿去探索，使幼兒更加樂于思考、善于思考。

一、蒙臺梭利認(rèn)為幼兒有“吸收性的心智”，要抓住敏感期

（一）1.5～4歲是對細(xì)微事物感興趣的敏感期

這個時期幼兒剛進幼兒園，常能捕捉到大人在周圍環(huán)境中忽略的微小事物，他們常常會做出一些“反?！钡膭幼?，比如對媽媽剪下的線頭充滿好奇，因此，在這個時期幼兒園可以培養(yǎng)孩子對細(xì)微事物觀察的好習(xí)慣和細(xì)心的品質(zhì)，讓幼兒能夠帶著疑問和想法去認(rèn)知世界，主動思考。

（二）3～4歲是剪、貼、涂等動手敏感期

在我的見習(xí)過程中曾幫助教師貼貼剪剪，幼兒十分感興趣，紛紛跑來圍觀。用小手碰碰，大膽的甚至拿起剪刀也要剪。這充分體現(xiàn)了幼兒的動手敏感期。幼兒開始真正有意識地使用工具，這能夠幫助幼兒建構(gòu)專注品格。

（三）5～7歲是審美敏感期

從我在大班幼兒見習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)，尤其是女孩在區(qū)域活動時都喜歡選擇娃娃家、角色扮演等區(qū)域。她們對自己的衣著和服飾有著濃厚興趣。喜歡模仿自己的媽媽化妝。盡管這些“妝”化得很“糟糕”，但是這些女孩子們總是興致勃勃地在其他幼兒或者教師面前展示，希望得到贊美。

二、蒙臺梭利認(rèn)為要為幼兒提供“有準(zhǔn)備的環(huán)境”

（一）良好的教育環(huán)境是幼兒健康成長與發(fā)展的首要前提

在幼兒3～6歲時要進行肌肉訓(xùn)練來培養(yǎng)其動作的協(xié)調(diào)與靈活，教師需要重視體育教育，除了日常的自由游戲時間，還需要開設(shè)專門的體育活動或者一些能夠讓幼兒有跑、跳、蹲等動作的音樂游戲。所以，繩梯、攀爬架、跳板和搖椅等專門器具以及一些小型器具，如皮球、跳繩、沙包等必不可少。

（二）除了物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，心理環(huán)境更是重中之重

寬松、自主的氛圍能夠讓幼兒敢想、敢說、敢做，表現(xiàn)出更強的獨立能力和創(chuàng)新能力。這些從大到小、各式各樣的活動材料對培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣、開發(fā)幼兒的智力、培養(yǎng)其健全人格具有不可替代的作用。

三、蒙臺梭利認(rèn)為兒童通過自我教育能夠達到自律

（一）關(guān)注個體差異，因材施教

教師職業(yè)存在特殊性，不但需要技能、情感的投入，最重要的是對幼兒的愛。這要求教師能夠關(guān)注到個體差異，因材施教，通過建立平等、合作與互動的師幼關(guān)系從而營造和諧寬松的氛圍。

（二）讓幼兒進行活動，自己教自己

在蒙臺梭利的“兒童之家”中，幼兒以自我教育為主，讓幼兒全神貫注地進行各自的活動，獨立練習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、糾正、發(fā)展，即讓幼兒自己教自己。但這個時候教師并不是可有可無的，她是幼兒活動的觀察者、指導(dǎo)者和合作者。

（三）摒除獎懲制度

蒙特梭利說：“獎賞和懲罰是心靈的課桌椅，是奴役兒童精神的工具。與其說來防止崎形，倒不如說用來引發(fā)畸形更為恰當(dāng)?！睆奈业挠^察中發(fā)現(xiàn)，有的幼兒會說如果我今天自己乖乖把飯吃完，回家奶奶就能給我一元錢；教師也會說如果今天上課誰認(rèn)真聽講我就有好東西給表現(xiàn)好的小朋友。諸如此類的“大獎”“小獎”讓幼兒的行為變得目的性極強，慢慢導(dǎo)致幼兒做事功利化，不利于幼兒的今后發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)使幼兒行為得到正強化，盡量摒除獎懲制度。

（四）給予幼兒適當(dāng)?shù)淖杂?/p>

除此以外，在生活環(huán)節(jié)中，如盥洗、穿衣、用餐時，教師也應(yīng)當(dāng)給予幼兒適當(dāng)?shù)淖杂?，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)并解決問題。這樣有助于在自由的基礎(chǔ)上建立紀(jì)律。蒙臺梭利強調(diào)一個有紀(jì)律的人應(yīng)當(dāng)是主動的、在需要遵守規(guī)則時能夠自己控制自己，而不是屈服于別人，這便是自律的曙光。故幼兒做一些力所能及或者略有挑戰(zhàn)的事情時，教師應(yīng)當(dāng)予以尊重和自由，不過分干涉甚至否定幼兒，讓幼兒獲得更多成功的情感體驗，讓幼兒自己主動學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)完整的人格。

目前很多幼兒園教育存在小學(xué)化的弊端。為了提高學(xué)習(xí)成績，在幼兒園時期就向孩子大量灌輸小學(xué)知識。蒙臺梭利曾說“現(xiàn)在很多的幼兒園和學(xué)校都是有罪的，他們不允許孩子用自己的方式思考，屈服于那些沒有想象力的課程?！奔蠢蠋熞?guī)定了一切，孩子們機械地學(xué)習(xí)規(guī)定的內(nèi)容。因此，結(jié)合蒙臺梭利的教育觀中教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)、如何思考是至關(guān)重要的。合理的學(xué)習(xí)框架應(yīng)當(dāng)建立在未來的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，讓孩子按自己的意愿去探索學(xué)習(xí)內(nèi)容的更深層次，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

[1]蒙臺梭利.有吸收力的心靈[M].北京理工大學(xué)出版社，2015.

[2]蒙臺梭利.蒙臺梭利兒童教育手冊[M].北京理工大學(xué)出版社，2015.

[3]蒙臺梭利.蒙臺梭利早期教育法[M].北京理工大學(xué)出版社，2015.

[4]趙爽.淺析我國的蒙氏幼兒教育[J].考試周刊，2015（10）：186.