曹偉平

[摘 要] 隨著教育事業(yè)逐漸被重視，高等教育得到普遍重視，許多大學的教學系統(tǒng)都在順應時代發(fā)展發(fā)生著變革，大學普遍將素質教育作為大學教學的重點，因此高校越來越重視基于素質教育視野下的教學改革和實踐，大學的體育教學也需要重視這個。主要就是分析素質教育在大學教學應用中存在的弊端，針對問題分析，提出相對的解決策略，希望可以幫助有關人員提供參考建議。

[關 鍵 詞] 大學體育教學；素質教育；策略

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0160-01

近幾年，我國市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展，人們生活水平得到明顯提高，物質方面也得到相應的滿足，所以現(xiàn)在重視的就是學生的素質教育。在盛行素質教育的今天，大學體育教學成為素質教育的關鍵平臺，大學體育教學應該順應時代的發(fā)展和潮流，基于素質教育視野，在具體教學活動中，推出全新的教學方式。

一、素質教育視野下大學體育教學改革存在的弊端

（一）學校缺乏對素質教育的認識

素質教育在我國實施以來，受到這種因素的影響在我國大學教學中實踐得不到理想的效果。在教育改革模式上沒有創(chuàng)新思想，思想不夠解放，造成改革道路困難重重。這些問題的出現(xiàn)在一定程度上制約了以人為本的教學理念，卻始終強調管理在教育中的重要性，素質教育只是貼在墻上，讓學生喊喊口號的現(xiàn)象還是普遍存在的?，F(xiàn)在的大學生普遍存在依賴性強、覺悟性低的特點，對學習沒有主動性，同時學校對素質教育的改革不重視，認為素質教育只是紙上宣傳就可以，不需要做出具體教學改革方案，尤其在大學體育教學中根本不用涉及，正是因為這樣的想法抑制了教學改革[1]。

（二）教師缺少對素質教育的熱情

通過訪談大多數(shù)教師才知道，大多數(shù)大學體育教師的教學理念是比較陳舊落后的，對在大學教學中提倡素質教育改革缺少熱情，把大多數(shù)的精力都放在學生技能培訓上。教師通常認為只要在課堂上完成體育教學任務，傳授學生體育技能，對在課堂上改革教學方式方法根本就不重視，覺得是沒有必要的工作。體育教學只是采取傳統(tǒng)的教學模式，沒有考慮學生的發(fā)展需求和興趣愛好，在教學中也不會關注學生身心健康。教師在大學體育教學改革中沒有激發(fā)出學生興趣，導致課堂參與度不夠，學習學習效率明顯下降。

（三）教師缺乏創(chuàng)新意識

教師在體育教學改革中起著至關重要的作用，是教學改革活動的引導者，但是在具體教學改革中，教師的專業(yè)水準直接影響到教學改革結果。大學體育教師在素質教育理念下，沒有足夠重視實踐思想和實踐能力，只是按照形式進行改革，在意的是結果通常不考慮過程，同時沒有把全部的時間精力都投身到這項事業(yè)中來。通過調查可知，一部分體育教師專業(yè)知識儲備不足。然而在教學改革中，教師改革思路不清晰，沒有創(chuàng)新精神，在改革中缺乏有效的辦法，使學生不愛學習體育知識，慢慢產(chǎn)生厭煩的情緒[2]。

二、素質教育視野下大學體育教學改革的有效策略

（一）需要始終樹立素質教育理念

傳授知識、文化給學生是大學存在的意義，體育教學也是如此。隨著改革開放，中國大學有了翻天覆地的發(fā)展，在具體發(fā)展過程中，體育教學改革也在順應時代發(fā)展加快腳步，素質教育理念在體育教學中逐漸樹立和培養(yǎng)，并且在很多大學得到認可。但是根據(jù)現(xiàn)在大學改革的現(xiàn)狀來看，并不太樂觀。所以在素質教育視野下體育教學改革不單要關注學生的學習成果，要注重學生行為和素質的教育水平，主要教學目標放在未來，可以幫助學生更好地培養(yǎng)素質目標。

（二）教學改革需要勇于創(chuàng)新實踐

大學體育教學改革的出路需要落實教育理念的創(chuàng)新過程。當今社會需要創(chuàng)新型人才，所謂創(chuàng)新性人才就是具有整體的知識體系和專業(yè)技能，同時還應該具有良好的道德水平和道德素養(yǎng)，具備這些條件的復合型人才。素質教育的理論以及方法在體育教學改革中起到關鍵作用，需要與時俱進不斷創(chuàng)新[3]。在素質教育視野下大學體育教學改革應該繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)，不斷進行實踐和創(chuàng)新。針對素質教育教學理論的方法在大學體育教學中存在的弊端，應該健全素質教育理論體系，同時在改革工作中創(chuàng)造良好的氛圍，增強教學改革的吸引力，創(chuàng)新素質教育理論在大學體育教學改革中的領域，形成良好的創(chuàng)新實踐環(huán)境，結合改革工作進行教學活動。

（三）轉變傳統(tǒng)教學模式

素質教育視野下應該轉變傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，由之前單一、被動聽講的方式轉變成為自主學習、探究性學習的方式[4]。教師在教學改革中，應該加強對學生學習的指導能力，重視學生學習中的體驗，同時根據(jù)學生的情況進行教學改革，以學生作為學習的主體，提高學生的學習主動性，不再采取以教師為中心的教學模式，學生自己能解決的問題就不需要請教教師，教師也需要按照學生之間的差異性進行大學體育教學模式轉變，體育教學課程突出差異性，建立適應學生發(fā)展科學性的教學改革體系，注重學生個性化發(fā)展，針對不同身體素質的學生給予不同的指導，確保體育教學改革順利進行。

綜上所述，大學體育教學作為大學重要學科，必須在素質教育事業(yè)下轉變教學理念和方式。在具體教學改革中，需要創(chuàng)新大學體育創(chuàng)新和實踐活動，將體育教育的質量和發(fā)展結合起來，將素質教育理念完美地結合到大學體育教學實踐中，學校應該給予教學改革足夠的重視，同時教師也需要樹立素質教育教學理念，通過不斷進行教學改革，加強專業(yè)師資隊伍，創(chuàng)新實踐教學方法，推動大學體育教學順利發(fā)展，通過大學體育教學改革，培養(yǎng)具有優(yōu)秀道德素質和道德水平的創(chuàng)新型人才，最終實現(xiàn)大學教育的目的。

參考文獻：

[1]吳青文.在素質教育視野下的大學體育教學改革路徑分析[J].環(huán)渤海經(jīng)濟瞭望，2017（11）：181.

[2]連洋.素質教育視野下的大學體育教學改革實踐路徑研究[J].黑龍江高教研究，2016（6）：82-84.

[3]崔艷榮.如何做好素質教育視野下的大學體育教學研究[J].學周刊，2015（25）：10.

[4]邱偉東.試論素質教育視野中的大學體育教學[J].湖北廣播電視大學學報，2008（4）：143.