王俊強

[摘 要] 近年來，在國家經(jīng)濟的推動下，大學(xué)生就業(yè)的市場環(huán)境不斷發(fā)展變化，創(chuàng)業(yè)率也在逐步提高，大學(xué)生的就業(yè)面臨著更大的挑戰(zhàn)和機遇。當(dāng)前，當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形勢不容樂觀，整體創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)較低，而且各大高校對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)缺乏完善健全的培養(yǎng)體制，導(dǎo)致大學(xué)生存在諸多的創(chuàng)業(yè)心理問題。

[關(guān) 鍵 詞] 大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)心理；現(xiàn)狀分析；應(yīng)對措施

[中圖分類號] G647 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0226-01

一、前言

當(dāng)前，我國市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，各大高校對在校生的擴招力度也越來越大，使越來越多的大學(xué)生紛紛涌入創(chuàng)業(yè)的浪潮中。創(chuàng)業(yè)是一種積極主動的行為，而大學(xué)生的心理素質(zhì)可以調(diào)節(jié)和引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)行為，其心理因素是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功與否的關(guān)鍵。因此，各大高校應(yīng)當(dāng)提高對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培育的重視度。

二、當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理現(xiàn)狀分析

（一）對創(chuàng)業(yè)持有盲目沖動性

當(dāng)前，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐中對市場存在一定的誤區(qū)，并且對社會需求及創(chuàng)業(yè)活動本身缺乏深層次的了解[1]。創(chuàng)業(yè)不能僅僅憑借一時的激情，它還需要創(chuàng)業(yè)者具備執(zhí)著、理智的素質(zhì)。大部分大學(xué)生在進行創(chuàng)業(yè)時未對市場進行充分的調(diào)查與分析，始終存在較強的主觀意識，單純地研究技術(shù)導(dǎo)致開發(fā)產(chǎn)品的命中率大大降低，從而錯失了良好的商業(yè)機會，極大地降低了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。

（二）心理適應(yīng)能力較差

當(dāng)前，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中普遍存在著心理適應(yīng)能力較差的現(xiàn)象，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的核心內(nèi)容便是大學(xué)生的心理素質(zhì)，同時當(dāng)代社會也要求大學(xué)生具備一定的心理適應(yīng)能力。當(dāng)今社會競爭激烈，且環(huán)境復(fù)雜多變，一個人要想獲取更多有利的生存發(fā)展機會，就必須具備較強的心理適應(yīng)能力。但是，當(dāng)代大學(xué)生對社會缺乏深入的了解，并且缺乏足夠的心理準(zhǔn)備來面對創(chuàng)業(yè)失敗的局面，導(dǎo)致他們無法正確地對待創(chuàng)業(yè)中遇到的挫折，甚至誤入歧途。

（三）創(chuàng)業(yè)意志不夠堅定

當(dāng)代大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中，缺乏足夠堅定的創(chuàng)業(yè)意志。創(chuàng)業(yè)意志是自身自主積極的設(shè)立目標(biāo)，并以自身設(shè)立的目標(biāo)為依據(jù)，對自身行動進行合理的支配和調(diào)節(jié)，為困難與挫折的克服提供有效的幫助，以此來促進既定目標(biāo)的實現(xiàn)。在實際的創(chuàng)業(yè)過程中，大學(xué)生難免會碰到形形色色的困難和挫折，而在面臨挑戰(zhàn)時，更多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者選擇逃避、輕易放棄，而不是努力想辦法去解決，他們做事往往會知難而退，缺乏堅定的意志和持之以恒的進取心。

三、應(yīng)對當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理現(xiàn)狀的措施

（一）完善創(chuàng)業(yè)教育心理課程體系

各大高校應(yīng)當(dāng)完善創(chuàng)業(yè)教育心理課程體系，開設(shè)有針對性的、健康的創(chuàng)業(yè)心理課程，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識創(chuàng)業(yè)觀念。例如，各高?？梢砸源髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)心理方面的知識和技能為根本，開設(shè)相應(yīng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、創(chuàng)業(yè)心理健康課等課程，從而使創(chuàng)業(yè)心理教育理論不斷得以完善。此外，各高校在設(shè)計創(chuàng)業(yè)心理教育課程的過程中，應(yīng)當(dāng)不斷發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)動機，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，使大學(xué)生的抗壓能力得到有效提升，從而不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。同時，各大高校還要創(chuàng)建一支高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)心理師資隊伍，為教師提供學(xué)習(xí)的平臺，促進與企業(yè)的合作交流，不斷積累心理學(xué)教師的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，進而不斷豐富教師的心理學(xué)知識，有效促進創(chuàng)業(yè)心理教學(xué)和咨詢工作的順利開展。

（二）加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理的自我教育

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，自我教育是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的重要因素。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)自主積極地參加一些組織活動，可以是學(xué)校組織的沙盤模擬，也可以是社團組織的戶外拓展比賽等，既能在實踐中親身感受到創(chuàng)業(yè)帶來的樂趣，又能夠使自身的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)得到培養(yǎng)和鍛煉。大學(xué)生除了從學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)心理教育課程中學(xué)習(xí)外，還可以通過其他渠道學(xué)習(xí)，如成功的校友案例以及典型的創(chuàng)業(yè)人物和創(chuàng)業(yè)事跡，使自身的創(chuàng)業(yè)動機和創(chuàng)業(yè)思維不斷得到激發(fā)和鍛煉，提升整體創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)是一條艱苦之路，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中要學(xué)會自我調(diào)控，在各種困難和挫折中不斷磨礪自己的意志，為創(chuàng)業(yè)之路打下良好的基礎(chǔ)。

（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺展開心理教育

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)被廣泛應(yīng)用于社會的各個領(lǐng)域，而互聯(lián)網(wǎng)用戶最密集的區(qū)域便是學(xué)校，這對大學(xué)生的心理健康有著不可言喻的重要影響[2]。因此，各大院校要充分利用好互聯(lián)網(wǎng)這個平臺，將傳統(tǒng)的心理教育和網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合，有效展開創(chuàng)業(yè)心理教育。例如，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的各大優(yōu)勢，為學(xué)生在創(chuàng)業(yè)心理方面設(shè)立一個有針對性的咨詢網(wǎng)站，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理問題做到及時發(fā)現(xiàn)并解決，減緩大學(xué)生的心理壓力，從而使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理得以健康發(fā)展。此外，各高校還可以為大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)心理方面創(chuàng)建一個教育網(wǎng)站，并有效借助微博、微信等平臺，對創(chuàng)業(yè)心理教育方面的知識進行宣傳，促進學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理的健康發(fā)展。

四、結(jié)語

總之，當(dāng)代大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是順應(yīng)社會發(fā)展的必然要求，而大部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)較低。對此，各大高校必須正確認(rèn)識大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的重要意義，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率不斷得到提升，促使大學(xué)生不斷朝著創(chuàng)業(yè)型人才的方向發(fā)展，從而進一步推動我國市場經(jīng)濟的發(fā)展。

參考文獻：

[1]屈家安，劉菲.創(chuàng)業(yè)認(rèn)知視域下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升研究[J].中國成人教育，2018，5（4）：66-68

[2]樊苗.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力綜合評價分析[J].價值工程，2018，37（8）：218-219.