郭雄偉

[摘 要] 當(dāng)今社會發(fā)展迅速，我國對教育的發(fā)展十分重視。在教育方面，各個學(xué)科都在不斷地對教學(xué)方式、教學(xué)模式進(jìn)行改革，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)科的教育改革已經(jīng)進(jìn)入完善階段。高職院校的思政改革已經(jīng)進(jìn)入了瓶頸階段，這就需要高職院校工作人員的進(jìn)一步研究和探索。高職院校的工作人員發(fā)現(xiàn)以通識教育為基礎(chǔ)進(jìn)行高職院校的思政教育將會是一個不錯的探索方向，但是因為通識教育應(yīng)用于思政教育還相對不完善，所以在具體的實踐中會產(chǎn)生一些問題，針對這些問題給出相應(yīng)的對策。

[關(guān) 鍵 詞] 通識教育；高職院校；思政教育

[中圖分類號] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0003-01

思政教育是高職院校教育的重要組成部分之一，對大學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀的形成有直接影響，我國高校在發(fā)展中應(yīng)該及時打破學(xué)科壁壘，因為知識具有互通性，所以通識教育可以拓展學(xué)生的知識面，更好的培養(yǎng)他們的獨立意識。通識教育與思政教育具有基本一致的教育目標(biāo)和本質(zhì)，所以二者之間具有融合性的特點，可以實現(xiàn)內(nèi)容與形式上的互補(bǔ)。

一、通識教育的概念

通識教育也不算是一個新的概念，它會無形的應(yīng)用于我們的教育中，只是在應(yīng)用時缺少完整的應(yīng)用融合體系。通識教育是多樣化的，沒有專業(yè)之分，正因為這種多樣化所以學(xué)生可以自由、自主的去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展的需要學(xué)習(xí)更多的實質(zhì)性的知識。真正的教育不應(yīng)該有固定模式，而通識教育的最高追求是培養(yǎng)出具有獨特人格和思考能力的個體，總的來說通識教育的重點在于“育”而非“教”。通識教育實際上是對學(xué)生的素質(zhì)的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)選擇自己想學(xué)習(xí)的課，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從根本上提高學(xué)生的素質(zhì)。

二、通識教育下高職院校思政教育現(xiàn)狀

（一）重視程度低

中國很多的高職院校在思政教育方面對通識教育的重視程度不夠，沒有真正地將通識教育的理念融合到思政教育中，沒有起到真正的作用，所以通識教育形同擺設(shè)。部分高職院校對通識教育的了解還不夠徹底，或者是沒有從長遠(yuǎn)角度去考量通識教育對思政教育的影響。通識教育和思政教育的共同點在于它們的教學(xué)目標(biāo)不是讓學(xué)生了解學(xué)科相關(guān)的專業(yè)知識，而是通過學(xué)習(xí)加強(qiáng)思想道德建設(shè)，所以思政教育結(jié)合通識教育是高職院校思政教育方面一個良好的突破點，所以高職院校應(yīng)該予以重視，不能讓通識教育只是停留在表面上。

（二）課程設(shè)置不合理

思政教育作為高職院校所有專業(yè)學(xué)生的必修課，它的目標(biāo)不是培養(yǎng)思政方面的專業(yè)人才，是要教育學(xué)生如何做一個有責(zé)任心的公民，但是通識教育下的思政教育的課程內(nèi)容相對來說存在著專業(yè)化和知識化的傾向，專業(yè)化、知識化會無形中增加學(xué)生壓力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)學(xué)習(xí)重心轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象，思政教育本就是一門基礎(chǔ)性質(zhì)的學(xué)科，它對于大學(xué)生來說不是書本中的條條框框，應(yīng)該是解決實際問題的能力，提高大學(xué)生各方面的素質(zhì)能力才是通識教育下思政教育的重點的教育目標(biāo)。

（三）相關(guān)的師資力量不足

高職院校中的大多數(shù)教師都是專業(yè)性比較強(qiáng)的教師，給大學(xué)生上思政課程的教師都是思政類的教育人才，所以他們在講課的時候有時就會情不自禁的加深知識的深度，在無形中提高了思政教育的專業(yè)化與知識化。所以高職院校中缺乏一批通識教育理念和專業(yè)強(qiáng)的思政教育工作者。

三、改善通識教育下高職院校思政教育的對策

（一）更新觀念，提高對通識教育理念的認(rèn)識

高職院校對通識教育的重視程度低就是因為對通識教育理念的理解還不夠深刻，沒有認(rèn)識到通識教育的應(yīng)用對思政教育具有重要的推動作用，雖然高職院校不僅僅為社會培養(yǎng)技術(shù)性的人才，還要對注重對他們的素質(zhì)教育的培養(yǎng)，通識教育將會有效的促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，俗話說，要先成人后能成才，對學(xué)生進(jìn)行思政教育是為了培養(yǎng)學(xué)生成人成才，以通識教育為基礎(chǔ)進(jìn)行思政教育是為了更好地推動學(xué)生成人成才，所以高職院校對通識教育這個理念要充分了解并且加以運用，它代表的是教育理念上的一種創(chuàng)新。

（二）加強(qiáng)通識師資隊伍建設(shè)

在高職院校的教學(xué)過程中教師起引導(dǎo)作用，所以引導(dǎo)者要保證自己有足夠的資格。在通識教育的背景下，高職院校思政教師要認(rèn)清形勢，知識更新的速度越來越快，所以教育工作者必須做到與時俱進(jìn)，改變自身的知識結(jié)構(gòu)，教育理念，不僅僅專業(yè)素養(yǎng)要高，涉獵要廣泛一點，要把自己努力打造成為一個通識性的教育工作者，這樣才能滿足人才培養(yǎng)的需求。

通識教育在我國高職院校還處于初步研究階段，在實踐的過程中還存在諸多問題，應(yīng)用的效果也沒有達(dá)到理論期待的水平。高職院校的思政教育的發(fā)展需要進(jìn)行創(chuàng)新，如果依然按照之前的發(fā)展模式，可能對于學(xué)生產(chǎn)生的實際影響會減弱，所以通識教育如果和思政教育較好的融合，會碰撞出不一樣的火花，產(chǎn)生良好的教育效果。

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