鄧志剛

[摘 要] 現(xiàn)代學(xué)徒制是在校企合作、工學(xué)結(jié)合基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種培養(yǎng)學(xué)生技能的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，但由于該教育模式在我國(guó)剛起步，各項(xiàng)管理制度還沒(méi)有完善。以機(jī)加工專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制為依據(jù)，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制下的教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代學(xué)徒制；教學(xué)質(zhì)量；管理機(jī)制

[中圖分類(lèi)號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）16-0007-01

一、中職機(jī)加工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制現(xiàn)狀

（一）管理對(duì)象單一

通過(guò)調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)過(guò)程中只注重對(duì)學(xué)生的管理，缺乏對(duì)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)師傅的監(jiān)管與評(píng)價(jià)管理。由于有些企業(yè)實(shí)訓(xùn)車(chē)間條件有限，沒(méi)有監(jiān)控實(shí)施設(shè)備，實(shí)訓(xùn)環(huán)境臟、亂、差，領(lǐng)導(dǎo)很少去檢查，加之師傅們有生產(chǎn)任務(wù)，企業(yè)實(shí)行計(jì)件制，為保障個(gè)人利益，有的師傅只顧自己生產(chǎn)，疏于對(duì)學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)期間的管理，學(xué)生不能認(rèn)真完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，師傅對(duì)亂竄崗、玩手機(jī)、閑聊天的學(xué)生視而不見(jiàn)，嚴(yán)重影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，因此，在平時(shí)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理評(píng)價(jià)，還要建立健全對(duì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和師傅公平而合理的考核管理機(jī)制，有效提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

（二）管理方式和手段單一

學(xué)徒制是一種歷史悠久的職業(yè)教育模式。目前，這種起源于民間傳授技藝的形式注入了新的內(nèi)容，發(fā)展為現(xiàn)代學(xué)徒制。根據(jù)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中專(zhuān)院校試點(diǎn)的過(guò)程中，存在教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)不匹配的現(xiàn)象，即教學(xué)模式是“新的”，但管理模式是舊的，依舊沿用傳統(tǒng)的以教師管理為主體的單一形式，忽略了企業(yè)管理、學(xué)生自我管理、過(guò)程性管理以及社會(huì)管理等相關(guān)的管理機(jī)制；另外，如今信息化如此發(fā)達(dá)，很多領(lǐng)域都融入了信息化的元素，而現(xiàn)代學(xué)徒制在管理手段上卻沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，還停留在傳統(tǒng)的方法上，致使教師只看結(jié)果，不注重過(guò)程性管理，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力、個(gè)人能力等四大能力方面得不到很好的鍛煉和提升。

二、完善中職機(jī)加工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制的幾點(diǎn)想法

（一）建立全方位、多元化的管理機(jī)制

1.加大對(duì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和企業(yè)師傅的考核管理機(jī)制

建立全方位、多元化的管理機(jī)制是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。對(duì)教師和師傅的管理要做到自上而下、橫縱結(jié)合，要把層級(jí)管理模式落到實(shí)處。如，對(duì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的聘任與管理要有據(jù)可依，有制可循，要從德、能、勤、紀(jì)四個(gè)方面精細(xì)化管理、量化考核。

2.完善對(duì)學(xué)生的管理機(jī)制

為確保教學(xué)質(zhì)量，校企共建雙班主任制度，校方班主任要對(duì)入企學(xué)生的著裝、安全意識(shí)、實(shí)訓(xùn)紀(jì)律、實(shí)訓(xùn)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、解決突發(fā)問(wèn)題的能力、實(shí)訓(xùn)工具的擺放、實(shí)訓(xùn)效果等多個(gè)方面進(jìn)行監(jiān)管，企業(yè)班主任要負(fù)責(zé)做好學(xué)生崗位調(diào)整，協(xié)助師傅對(duì)每個(gè)學(xué)生在具體崗位、具體項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中學(xué)生的工作能力、職業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行詳細(xì)的量化考核，為實(shí)訓(xùn)結(jié)束的評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

（二）采用多元化的管理方式和手段

充分利用一切信息化資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，比如，學(xué)生能否正常出勤參加實(shí)訓(xùn)，我們可以通過(guò)釘釘、藍(lán)墨云班課、班級(jí)優(yōu)化大師等信息化手段進(jìn)行點(diǎn)名，教師在學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間可以通過(guò)紙質(zhì)點(diǎn)名形式進(jìn)行抽查，防止學(xué)生中途逃課等。實(shí)訓(xùn)教師或者師傅還可以利用監(jiān)控對(duì)每個(gè)工位上學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間的紀(jì)律和安全方面進(jìn)行管理；有效防止學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)時(shí)不認(rèn)真、不到位、不遵守實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)紀(jì)律、不尊重實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師或者師傅、實(shí)訓(xùn)操作不規(guī)范等。對(duì)實(shí)訓(xùn)技能評(píng)價(jià)，可以借助信息化平臺(tái)，完成對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果的及時(shí)反饋與管理。同時(shí)，加大社會(huì)與學(xué)生的自我管理，通過(guò)教師、師傅、社會(huì)、學(xué)生自我等多方位的管理，促使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)有所成，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

（三）建立有效的管理激勵(lì)機(jī)制

嚴(yán)格的管理制度是實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的有力保障，但是一味地嚴(yán)苛，沒(méi)有激勵(lì)機(jī)制，會(huì)影響積極性。因此，健全的管理激勵(lì)機(jī)制是教學(xué)質(zhì)量的助推劑。政府要做好資金和項(xiàng)目的支持，學(xué)校和企業(yè)要深度合作，積極爭(zhēng)取項(xiàng)目。同時(shí)，現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的過(guò)程中考核評(píng)價(jià)優(yōu)秀的教師，要進(jìn)行評(píng)優(yōu)樹(shù)模，通過(guò)信息化平臺(tái)進(jìn)行推送，讓社會(huì)了解，這既是對(duì)實(shí)訓(xùn)教師和企業(yè)師傅本人的肯定，也是對(duì)學(xué)校和企業(yè)的宣傳，不斷激勵(lì)優(yōu)秀教師，使其更加優(yōu)秀，在平凡的崗位上做出不平凡的貢獻(xiàn)。對(duì)學(xué)生也一樣，為他們將來(lái)的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

總之，良好的教學(xué)質(zhì)量離不開(kāi)教學(xué)管理機(jī)制作為支撐，全面而多元化的管理機(jī)制和制度化的細(xì)節(jié)管理都是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升的保障，我們要不斷探索，積極研究，把現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量管理推向一個(gè)新的高度。

參考文獻(xiàn)：

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[2]任靚.現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式下校企合作管理機(jī)制研究[J].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇，2017，5（23）.