夏欣欣

[摘 要] 隨著時代的發(fā)展，大學(xué)生英語交際能力越來越重要，然而現(xiàn)實卻不容樂觀，為了解決大學(xué)生的口語問題，專家學(xué)者進(jìn)行了許多的探索，語塊教學(xué)理論這一與傳統(tǒng)的語法規(guī)則不同的范例式教學(xué)法為其中非常重要的一個內(nèi)容。

[關(guān) 鍵 詞] 語塊教學(xué)理論；大學(xué)英語；口語教學(xué)

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0124-01

一、引言

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展以及與國際社會交流的更加深入，作為國際交流通用語言的英語受到了越來越多行業(yè)的重視。因此，具備良好的英語溝通能力對大學(xué)生來說已經(jīng)是一個非常重要的話題。然而，現(xiàn)實狀況卻不容樂觀，大多數(shù)非英語專業(yè)本科生的口語水平令人擔(dān)憂。為了解決這一問題，專家學(xué)者在口語教學(xué)中不斷探索，將各種理論運用到口語教學(xué)的實踐中來，這些理論包括自主學(xué)習(xí)理論、二語習(xí)得等，對英語口語教學(xué)產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響。語塊教學(xué)理論是其中非常重要的一種，它突破了簡單意義上的單詞、詞匯概念，其作用從單詞、短語一直延伸到語句框架、篇章結(jié)構(gòu)等。將語塊教學(xué)理論與新的以學(xué)生為主的教學(xué)模式相結(jié)合可以讓口語教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。本文旨在通過分析語塊教學(xué)的理論基礎(chǔ)，為語塊教學(xué)在實際教學(xué)中的運用提供有益的建議。

二、語塊教學(xué)理論

語塊（lexical chunks）這一概念最早于1993年由邁克爾·劉易斯在其著作《語塊教學(xué)法》中提出，劉易斯認(rèn)為語言并非由傳統(tǒng)的語法和詞匯組成，而是由多詞的預(yù)制語塊組成，人們在使用語言時，句子的生成并不是靠語法把單詞組織起來，而是直接提取一些預(yù)先編制好的語塊。語塊可以分為：

（一）固定短語

固定短語通常由兩個或兩個以上的單詞組成，在結(jié)構(gòu)上具有固定性，即構(gòu)成短語的單詞及其排列次序固定不變。對固定短語的理解不能以各個單詞的意義進(jìn)行簡單的相加。比如：for example， by the way等。

（二）搭配語

搭配語在語料庫語言學(xué)中指的是一系列的單詞或者術(shù)語，這些單詞或術(shù)語組合在一起的概率大于隨機組合的概率。這些單詞或術(shù)語之間的關(guān)系可以是語法上的，如一些動詞必須和特定的介詞搭配，例如，depend on， wait for等；又或者一些動詞與名詞進(jìn)行搭配，如，make friends， do the dishes等。詞或者術(shù)語之間的關(guān)系也可以是詞法上的，詞法上相關(guān)的搭配語有強有弱，與它們被其他詞匯的替代程度相關(guān)。

（三）慣用語

慣用語指形式固定或半固定、具有語用功能的單詞組合，可以是完整的句子。如，I get it，Well see，Thatll do.等。

（四）句子框架和引語

句子框架和引語指有待填充的具有特定語用功能和較強生成性的框架結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以將相應(yīng)的詞匯添加到框架中，形成完整的句子。如：It is easy for sb. to ... in the first place等。

三、語塊教學(xué)理論在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

在2004年修訂教學(xué)大綱之后，大學(xué)英語口語的教學(xué)也逐漸被各高校重視起來。但是，在現(xiàn)實的課堂上，很多學(xué)生在口語訓(xùn)練過程中一直在思考語法結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致講出來的英語既缺乏流利度又缺乏準(zhǔn)確度，最終打擊了學(xué)生的自信，也損害了教師上課的積極性。語塊集中了語法、語義和語境的優(yōu)勢，節(jié)約了語言生成時間，提高了語言使用的準(zhǔn)確度和流利度，同時也改變了中國學(xué)生的語言輸出模式，使他們不再逐字逐句去翻譯某句話。在實際教學(xué)過程中，教師可以將語塊作為講解的中心，并依托這個重點對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，選出與學(xué)生水平相對應(yīng)的重點語塊進(jìn)行訓(xùn)練。具體來說，可以從以下兩方面入手：

（一）增強學(xué)生的語塊意識

學(xué)生語塊意識的增強主要在于教師對這一新的教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方法的傳授，在上課過程中，教師可以先給學(xué)生講解語塊的相關(guān)知識，讓學(xué)生意識到在語法規(guī)則之外的另一種學(xué)習(xí)英語的方式，即語塊的范例式學(xué)習(xí)。在了解了語塊教學(xué)的概念之后，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過小組合作等方式找尋相關(guān)語塊的類別和功能，并讓他們在具體的語境中利用這些語塊進(jìn)行對話。

（二）提高語塊自主學(xué)習(xí)能力

由于課堂時間有限，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語塊的能力，讓學(xué)生在課堂之外的英語學(xué)習(xí)過程中充分意識到語塊學(xué)習(xí)的重要性，并用語塊學(xué)習(xí)法自主學(xué)習(xí)英語。

除了教師在課堂上的傳授之外，增強與語塊教學(xué)法相關(guān)的書籍的編撰出版也很重要。目前，我國對語塊教學(xué)法的研究僅僅停留在對教師教學(xué)方法的指導(dǎo)上，但在對學(xué)生如何系統(tǒng)運用語塊來學(xué)習(xí)英語方面卻還沒有實質(zhì)進(jìn)展。要想將語塊教學(xué)法真正讓學(xué)生運用起來，除了要加強教師的理論學(xué)習(xí)之外，還需要給學(xué)生出版相關(guān)教材，這樣才能真正讓語塊教學(xué)理論及語塊學(xué)習(xí)法得到普及。

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