陳衛(wèi)國(guó)

[摘 要] 在素質(zhì)教育的今天，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是許多師生都容易忽略的一點(diǎn)，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師要從多方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中職語(yǔ)文教學(xué)中的滲透作詳盡分析。

[關(guān) 鍵 詞] 傳統(tǒng)文化；中職語(yǔ)文；教學(xué)滲透

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）16-0050-01

隨著新時(shí)代教育事業(yè)的不斷改革，我國(guó)教育在一點(diǎn)一點(diǎn)培養(yǎng)自身的特色——優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。過(guò)去被忽視的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化再一點(diǎn)一點(diǎn)地融入現(xiàn)代教育。不僅需要優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在義務(wù)教育中實(shí)現(xiàn)，在中職語(yǔ)文教學(xué)中也要合理滲透。通過(guò)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，可以汲取先人的智慧與積極思想，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加具有新鮮感，同時(shí)也可以幫助中職學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

一、挖掘課堂教學(xué)內(nèi)容深度，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，要求中職語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅是簡(jiǎn)單的教材教授，需要去挖掘教材字面下的深層含義，由簡(jiǎn)單的字面意思延伸到一種生活學(xué)習(xí)態(tài)度。這就要求中職語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行取其精華棄其糟粕，在教學(xué)中滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。以課本教材為基礎(chǔ)，以?xún)?yōu)秀傳統(tǒng)文化為延伸對(duì)課本教材進(jìn)行一種深度的挖掘與解讀，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文的奇妙，幫助學(xué)生更好地去挖掘教材，讓教學(xué)不單單成為一種知識(shí)的傳授，更是一種更加具有深度教師與學(xué)生的雙向交流。

例如，在學(xué)習(xí)江蘇職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教材第一單元《假如給我三天光陰》這篇文章時(shí)，這篇文章是美國(guó)作家海倫·凱勒根據(jù)自己的經(jīng)歷而寫(xiě)了一篇極具勵(lì)志性的文章，教師在教授這篇文章時(shí)，雖然這篇文章是一篇外國(guó)文章但這并不意味著無(wú)法滲透我們的傳統(tǒng)文化，通過(guò)對(duì)這篇文章的閱讀從字面上可以看出來(lái)，這篇文章講述的是海倫·凱勒是如何走出雙目失明雙耳失聰?shù)年幱安⑷〉萌松某晒Φ?。我們的傳統(tǒng)文化中也有這種“不屈不撓不放棄”精神，這篇文章講解完成之后便可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)傳統(tǒng)文化的延伸，可以通過(guò)這些古人的例子對(duì)文章字面意思進(jìn)行深層的挖掘，去滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、利用多媒體技術(shù)，有效滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展為教育事業(yè)帶來(lái)了改變。除了傳統(tǒng)的教師口頭教授，我們完全可以利用多媒體技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行更加深入的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透。因?yàn)橹新殞W(xué)生的年齡特性，對(duì)枯燥的事物提不起興趣，容易走神，傳統(tǒng)的口頭講授是容易讓學(xué)生感到疲倦困乏，雖然教師在課堂上有提及傳統(tǒng)文化，但是無(wú)法形成傳統(tǒng)文化的滲透。這時(shí)候就體現(xiàn)了多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，大多學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)擁有新鮮感、好奇心，可以很好地吸引學(xué)生的注意力在語(yǔ)文教學(xué)課堂上有效進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透。

例如，在學(xué)習(xí)江蘇職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教材《大珠小珠落玉盤(pán)》時(shí)，因?yàn)檫@單元大多是古詩(shī)是一種傳統(tǒng)文化，多媒體可以更好地去幫助學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想。教師在進(jìn)行必要的教學(xué)知識(shí)教授以后便可以為學(xué)生播放音頻視頻，讓學(xué)生用聽(tīng)覺(jué)直觀(guān)地感受古詩(shī)有感情的朗讀，通過(guò)語(yǔ)氣的抑揚(yáng)頓挫去體會(huì)傳統(tǒng)文化所在，讓學(xué)生去感受作者是在一種什么樣的處境心境下去創(chuàng)作這首詩(shī)的。比如第一首《山居秋暝》，通過(guò)教材字面學(xué)生可以了解到這首詩(shī)是一種輕快融洽的氛圍，但是輔以多媒體視頻學(xué)生就可以更好地去了解作者，通過(guò)這首詩(shī)表達(dá)了自己一種不愿同流合污的高尚情操，可以發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極作用，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，在一定程度上幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)知和人生態(tài)度。

三、滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，提高學(xué)生的自身素養(yǎng)

眾所周知，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是幾千年來(lái)歷朝歷代的古人智慧積累而成，如果學(xué)生可以掌握一定的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對(duì)于提高自身的素養(yǎng)具有極大的幫助。在語(yǔ)文課堂上最需要的是優(yōu)秀傳統(tǒng)思想文化的滲透，讓學(xué)生知道生生不息、自強(qiáng)不息的民族精神、樂(lè)于助人的友好精神等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想，同時(shí)也可以幫助學(xué)生形成良好的精神品格，為其以后進(jìn)入社會(huì)生活打下良好的基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)《不要活在新聞里》這篇文章時(shí)，這篇文章的主題就是“新聞不是生活的全部”，在學(xué)習(xí)這篇現(xiàn)代文章時(shí)，教師便可以有意無(wú)意地進(jìn)行一些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，雖然文章里有很多人性的黑暗面，但是我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想一直是“人之初性本善”，也可以讓學(xué)生了解到“防人之心不可無(wú)”的自我保護(hù)傳統(tǒng)思想，看到生活中美好的一面，樂(lè)于助人對(duì)人友好，消除自身的自卑性，認(rèn)識(shí)到自己與高等教育學(xué)生沒(méi)有任何差別，在生活中擁有“不斷前進(jìn)不斷努力”的精神，積極地去處理生活中的問(wèn)題。通過(guò)這種教學(xué)有效地避免學(xué)生極端化思想的出現(xiàn)，幫助學(xué)生形成健全的思想品格。

在現(xiàn)代教育模式的大背景下，中職語(yǔ)文教師要堅(jiān)持做到挖掘課堂教學(xué)內(nèi)容深度，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；利用多媒體技術(shù)，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；提高學(xué)生素養(yǎng)，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這三大關(guān)鍵方面，為學(xué)生未來(lái)的生活發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅.語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生想象力培養(yǎng)的策略[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2017（1）.

[2]高曉白.語(yǔ)文作文教學(xué)中想象力培養(yǎng)的策略研究[J].考試周刊，2016（10）.