李安全

[摘 要] 在電力行業(yè)的職業(yè)教育中，由于該行業(yè)的特殊性、危險(xiǎn)性，尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐操作技能。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于電力設(shè)備價(jià)格昂貴，實(shí)訓(xùn)教學(xué)成本高，并且高危實(shí)驗(yàn)普遍存在；加之電力設(shè)備發(fā)展迅速、更新快等因素，制約著電力行業(yè)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展。分析德宏職業(yè)學(xué)院發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并針對(duì)存在的諸多問(wèn)題提出可行的解決方案。

[關(guān) 鍵 詞] 實(shí)訓(xùn)教學(xué)；電力；高職高專(zhuān)；發(fā)電廠及電力系統(tǒng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）19-0146-01

高職教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)具有理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高的技能型人才。發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)能適應(yīng)發(fā)、配電領(lǐng)域的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線(xiàn)工作，能夠從事電氣設(shè)備安裝、調(diào)試、運(yùn)行、試驗(yàn)、檢修與管理等方面能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型專(zhuān)門(mén)人才。因此，在本專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，很大程度上決定著辦學(xué)水平的高低。但是，從本專(zhuān)業(yè)成立之初，在凸顯高等職業(yè)院校技能型人才優(yōu)勢(shì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，就不斷有棘手的問(wèn)題出現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)教師面前。

一、發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中遇到的問(wèn)題

（一）電力設(shè)備的特殊性

首先電力設(shè)備體型巨大、質(zhì)量大，占用空間大且只能安裝在底層建筑中；其次，部分電力設(shè)備要求高電壓的實(shí)訓(xùn)條件，但是出于條件限制及安全因素考慮，學(xué)校實(shí)訓(xùn)室較少引進(jìn)該類(lèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備；最后，電力設(shè)備價(jià)格昂貴，且更新?lián)Q代速度較快，學(xué)校在購(gòu)買(mǎi)電力設(shè)備后，電力行業(yè)、企業(yè)很快用上最新的設(shè)備，造成學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后于實(shí)際生產(chǎn)設(shè)備。

（二）學(xué)校實(shí)訓(xùn)的制約性

在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室里進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，一般是按照理想的情況實(shí)訓(xùn)，即使是故障也是人為模擬的，沒(méi)有真實(shí)感，學(xué)生沒(méi)有真實(shí)環(huán)境的緊迫感。而企業(yè)是真正的生產(chǎn)場(chǎng)所，任何情況都是親身經(jīng)歷，任何故障都是真實(shí)的，這是實(shí)訓(xùn)室不能模擬的。

學(xué)校實(shí)訓(xùn)室里進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)是單個(gè)模塊實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中缺乏整體感，可能單個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目能完成得很好，但是在學(xué)生大腦中沒(méi)有形成一個(gè)完整的系統(tǒng)。

（三）學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師實(shí)訓(xùn)操作能力有待提高

學(xué)校有與企業(yè)類(lèi)似或者同樣的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師能把理論知識(shí)分析得很透徹，但是可能在實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)就不是那么熟練，甚至出現(xiàn)突發(fā)性的問(wèn)題時(shí)，就不能及時(shí)有效地解決。有些設(shè)備更新?lián)Q代后，學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師只能分析工作原理，不能親手操作。

二、發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)問(wèn)題解決方案

（一）采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，制作專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)

專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)利用進(jìn)企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，拍攝設(shè)備圖片，錄制生產(chǎn)視頻或企業(yè)師傅親手操作視頻，形成專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。

授課教師應(yīng)加強(qiáng)多媒體使用，利用教學(xué)資源庫(kù)中的圖片、視頻，讓學(xué)生了解設(shè)備的構(gòu)成及每個(gè)零部件的外形特征，觀看生產(chǎn)過(guò)程和規(guī)范的操作過(guò)程視頻；其次，開(kāi)發(fā)或者購(gòu)買(mǎi)電力系統(tǒng)的模擬軟件，利用計(jì)算機(jī)模擬電力系統(tǒng)實(shí)際工況，使學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)在虛擬的世界里熟悉電力行業(yè)的特殊、危險(xiǎn)性操作。

（二）加強(qiáng)教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐，提升專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)訓(xùn)技能

學(xué)校應(yīng)該定時(shí)、定期選派專(zhuān)業(yè)教師到校企合作企業(yè)學(xué)習(xí)、掛職鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)的管理方法，以及最新設(shè)備的工作原理、工作條件、工作方式等。這些老師從企業(yè)回到學(xué)校給學(xué)生授課，不僅豐富了授課素材，而且嚴(yán)謹(jǐn)了理論知識(shí)，提高了實(shí)訓(xùn)技能，最終使學(xué)生更易理解所學(xué)知識(shí)。

另外，由于學(xué)校選用的教材大多是成熟的優(yōu)化教材，但教材內(nèi)的有些知識(shí)難免有過(guò)時(shí)的情況，如果按部就班地按教材的知

識(shí)來(lái)給學(xué)生講解，有可能學(xué)生的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)會(huì)跟不上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，等到企業(yè)工作后再系統(tǒng)學(xué)習(xí)，一切得從頭再來(lái)，顯得特別吃力。在學(xué)校期間，如果專(zhuān)業(yè)教師利用課堂時(shí)間給學(xué)生講解、熟知企業(yè)最新的設(shè)備信息以及操作方法，學(xué)生就業(yè)時(shí)就已有相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)已不再是難事。

（三）加強(qiáng)校企合作，把企業(yè)工程師請(qǐng)上講臺(tái)

把校企合作企業(yè)的工程師請(qǐng)上講臺(tái)，他們不僅能傳授給學(xué)生最新的技術(shù)原理，工作經(jīng)驗(yàn)豐富的他們還能給學(xué)生講解很多工

作中遇到的案例。通過(guò)案例分析，不僅讓學(xué)生熟知各種設(shè)備的工作原理，而且能了解各種設(shè)備故障后的現(xiàn)象、故障分析及故障處理方法。這些是學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師無(wú)法比擬的，通過(guò)親身經(jīng)歷過(guò)事故的工程師嘴里講出來(lái)的事故案例，聽(tīng)著就有身臨其境的感覺(jué)，使學(xué)生在聽(tīng)“故事”的同時(shí)，就能掌握案例分析的故障現(xiàn)象、故障的分析及處理方法。

（四）采用集中多項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

在學(xué)校將理論知識(shí)講解透徹后，每學(xué)期帶領(lǐng)學(xué)生利用一至兩

周的時(shí)間到校企合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)工程師給學(xué)生復(fù)習(xí)理論知識(shí)，由企業(yè)工程師帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)際生產(chǎn)場(chǎng)地進(jìn)行模擬操作，并爭(zhēng)取進(jìn)行短時(shí)間的跟班學(xué)習(xí)。

企業(yè)是一個(gè)完整的生產(chǎn)系統(tǒng)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不能有差錯(cuò)，學(xué)生參與到企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，不僅能完成原有的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，而且能更快地將整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程、整個(gè)系統(tǒng)“印”在腦子里，便于以后專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅輝明，譚永平.電力專(zhuān)業(yè)群“五融合”虛實(shí)一體實(shí)訓(xùn)開(kāi)發(fā)模式的探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012（20）：41-44.

[2]楊忠華.電力員工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的探索[J].通訊世界，2015（9）：236-237.