劉強

[摘 要] 在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展和技術(shù)變革深化的背景下，教育領(lǐng)域的發(fā)展也邁向了新的征程。當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂模式在教育領(lǐng)域得到了廣泛運用，其以先進的思想理念為指導(dǎo)，在充分利用信息化技術(shù)的基礎(chǔ)上，尊重了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極主動性，利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。以中職市場營銷課程為例，探討翻轉(zhuǎn)課堂模式的有效運用。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；市場營銷；翻轉(zhuǎn)課堂；自主學(xué)習(xí)

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0133-01

翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前非常新穎的教學(xué)模式，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式造成了一定的沖擊。而市場營銷作為實踐性極強的課程，主要圍繞著消費者需求對企業(yè)市場營銷活動進行研究。在信息網(wǎng)絡(luò)化時代，新的營銷理念與營銷方式不斷出現(xiàn)，傳統(tǒng)的市場營銷方式必須經(jīng)歷創(chuàng)新性的變革才能適應(yīng)新環(huán)境的發(fā)展需求。在市場營銷課堂中開展翻轉(zhuǎn)課堂，能提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，是中職教育市場營銷教學(xué)改進的重要途徑。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的基本概述

翻轉(zhuǎn)課堂模式如今在全球都得到了一定的推廣應(yīng)用，主要是在教師創(chuàng)建教學(xué)視頻后，學(xué)生隨時隨地都可以觀看視頻，是能實現(xiàn)師生、生生之間面對面分享與交流的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂主要以建構(gòu)主義理論與掌握學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)思想，借助現(xiàn)代化教育技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計，為教師錄制視頻、學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)自學(xué)與協(xié)作學(xué)習(xí)提供支持。且翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教學(xué)過程，其個性化指導(dǎo)與教學(xué)評價都突破了傳統(tǒng)教學(xué)限制，尊重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，這是符合人類學(xué)習(xí)基本規(guī)律的重要體現(xiàn)，可在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量。

二、中職市場營銷課程教學(xué)現(xiàn)狀

市場營銷課程具有極強的實踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，因此需要組織大量的實踐活動為學(xué)生提供鍛煉機會。只是當(dāng)下的市場營銷課程教學(xué)中，實踐教學(xué)課時較少，參觀或撰寫文字材料的課時較多，難以達到預(yù)期的實踐教學(xué)效果。而這種課程教學(xué)體現(xiàn)出陳舊的教學(xué)理念和缺乏創(chuàng)新的教學(xué)缺陷，在現(xiàn)代化教學(xué)手段層出不窮的當(dāng)下，市場營銷課程教學(xué)亟待優(yōu)化，豐富教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)質(zhì)量，從而真正達到培養(yǎng)實用型市場營銷人才的目的。

三、中職市場營銷課程翻轉(zhuǎn)課堂模式的構(gòu)建

（一）制作市場營銷課程的微課

翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建與應(yīng)用需要建立在教學(xué)視頻的制作之上。根據(jù)市場營銷課的具體特點，在制作教學(xué)視頻時需做到以下幾點：首先，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)視頻內(nèi)容能集中說明市場營銷某個問題；其次，視頻內(nèi)容要精煉短小。視頻內(nèi)容應(yīng)該盡可能集中學(xué)生的注意力，且內(nèi)容要堅持精煉性，突出教學(xué)重難點；最后，要堅持任務(wù)驅(qū)動原則，在問題導(dǎo)向下，加強反饋互動，以增強教學(xué)效果。比如在品牌戰(zhàn)略與銷售管理的課程教學(xué)中，教師可以將海爾公司的發(fā)展戰(zhàn)略作為案例放進視頻中，以真實的案例直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，促使其了解相關(guān)內(nèi)容。教師在制作視頻時，依托于真實情境，這是兼顧教學(xué)理論與實踐要求的體現(xiàn)。

（二）制定合理的自主學(xué)習(xí)任務(wù)

翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建尊重學(xué)生的自主性，因此教師應(yīng)該制定自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。任務(wù)單的內(nèi)容可包括任務(wù)名稱、任務(wù)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)方法、課堂學(xué)習(xí)預(yù)告、學(xué)習(xí)具體任務(wù)、自主學(xué)習(xí)遇到的困惑或建議等。教師可以在上課之前就布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主觀看微課視頻，完成任務(wù)，并記錄困惑或問題。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師要注重提高學(xué)生的積極性和主動性，增強其提問能力。

（三）全面構(gòu)建市場營銷的翻轉(zhuǎn)課堂

教師應(yīng)該有效引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)進行自主討論與交流，并通過練習(xí)來幫助學(xué)生內(nèi)化知識。在這個過程中，教師可以在任務(wù)驅(qū)動理論指導(dǎo)下構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。比如在市場定位的課程教學(xué)中，教師為學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，使其在課前完成自主學(xué)習(xí)，在課堂中則從三個環(huán)節(jié)入手，以期完成教學(xué)目標(biāo)。首先是創(chuàng)設(shè)情境，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進行教學(xué)。比如制定“為某餐廳進行市場定位”這一課堂任務(wù)，可借助學(xué)校的烹飪班來引出問題，促使學(xué)生產(chǎn)生興趣，吸引其注意力，并起到點題的作用，促使學(xué)生在團隊合作中完成任務(wù)。其次是任務(wù)分析與提示內(nèi)容環(huán)節(jié)，可將任務(wù)進行細(xì)化分解，讓學(xué)生更加明確任務(wù)的目標(biāo)及其操作流程，讓學(xué)生充分認(rèn)識到解決任務(wù)的可能性，學(xué)會運用市場營銷知識來對生活中的實際問題進行分析與解決。最后則是小組匯報與總結(jié)評價的環(huán)節(jié)。各組派代表講解小組的創(chuàng)意，讓教師和同學(xué)一起觀摩和點評。在這個過程中，利于調(diào)動學(xué)生的積極主動性，并感受到市場營銷的實用性，激發(fā)其對市場營銷的學(xué)習(xí)興趣，體驗獲得成功的喜悅感和成就感，增強其學(xué)習(xí)信心。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂模式對傳統(tǒng)課堂造成了極大的沖擊，但是卻讓課程教學(xué)迎來了新的發(fā)展活力。在中職院校中，市場營銷專業(yè)的教師應(yīng)該充分探索翻轉(zhuǎn)課堂模式，在市場營銷課程中引入這一模式，以激發(fā)學(xué)生對市場營銷的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]蘇燕.“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職市場營銷課程中的有效運用[J].教育現(xiàn)代化-知網(wǎng)，2017（17）：202.

[2]何凡，龔永洪，鄭珺，等.略論市場營銷學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2016（11）：32-35.