羅秀榮

[摘 要] 任務型教學法指的是教師在課堂上引導學生通過完成任務的方式學習語言，是一種“寓教于做，寓學于做”的教學法。初中英語任務型教學可以通過學生實踐活動和學習語言，逐漸了解英語學科的技能與知識，從而提高自身英語的運用能力。在教學實踐中要結合教學內容來合理應用。

[關 鍵 詞] 任務型教學；初中英語；閱讀教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0157-01

任務型教學法自引入我國英語教學實踐之后，便獲得了教學實踐者和研究者的普遍認可，教育部也在中學英語課程標準中推薦和提倡此種英語教學法。

一、任務型教學應用于初中英語閱讀教學的優(yōu)越性分析

任務型教學重點強調以英語閱讀任務為學生的學習動力，自主研討的過程為學生的學習過程，以呈現(xiàn)完成的教學任務為學生的學習成果，是繼交際教學思想發(fā)展的教學途徑，是近幾年初中英語教師廣泛采用的教學方法。教師在英語閱讀教學過程中為學生制訂閱讀任務與學習目標，使學生能夠以任務與目標作為教學導向，充分發(fā)揮自身主觀能動性，通過溝通交流、探究、參與學習和分工合作，獨立自主完成英語教師事先設計的學習任務。其有效閱讀符合當今學生對教學模式的需求，可以使學生在英語閱讀的過程中體會到文章作者的真實情感。還可以加深同學之間、師生之間的溝通，讓彼此能夠更加了解對方，有利于教師針對不同學生的性格特點進行相應教學，從而有效提高學生的英語成績。

二、英語教師如何實踐任務型教學有效閱讀

以八年級下冊Unit 9 Reading：Have you ever been to Singapore？的任務型閱讀教學為例。

（一）安排課前閱讀預習任務

讓學生自己先去搜集一些有關新加坡的資料，包括地理位置、人口、語言、食物等方面；另外教師可以給出思考題，讓學生先進行關聯(lián)學習，這些問題可以是“Where is Singapore ？”“Do you

know anything about Singapore ？”“What do you want to know if you go to Singapore ？Why？”等等，為之后的課堂教學打下堅實的基礎。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，學生對此非常認真，搜集到的材料也很豐富。

（二）課堂引導學生合作探究

在課前預習“Have you ever been to Singapore？”后，學生對“Singapore”已有所了解，教師可以通過設置具體問題激發(fā)學生的學習動機（具體問題有：1.Where is Singapore？2.How many kinds of food can you find in Singapore？3.Is there a special zoo in Singapore？4.Why is the zoo special？等），讓學生帶著問題自主閱讀并獲得答案。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，學生在完成課堂任務的過程中已對教學內容逐漸加深理解，課堂教學效率因此得到了提高。

（三）給學生安排課后“拓展練習”任務

要求學生應用“Have you ever been to ...？”等重點句型嘗試寫作。這樣，學生就可以進一步鞏固詞匯和語法知識。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，科學合理的課后任務，不僅可以鞏固課堂教學知識，還可以鍛煉學生的語言能力和思維能力。

三、在英語閱讀教學中應用任務型教學法應注意的問題

（一）認真?zhèn)湔n

每節(jié)任務型英語閱讀教學開展之前，教師需精心準備教材資料。英語教師在課程開始前必須要對教材資料進行深層研究，對閱讀課程的教材資料內容要有深刻的認知度，在備課時設計好課程教學中出現(xiàn)的每個教學點，對學生實際英語語言的運用能力著重培養(yǎng)。

（二）合理分組

在任務型教學有效閱讀活動開展時，大部分教師會采用學生分組合作的教學方式共同完成任務。分組合作要具有合理性和科學性，將性格相似的學生分配一組，以合作的形式完成任務型閱讀教學。在閱讀過程中，教師應引導學生共同進行討論、協(xié)商、探究及成果展示等閱讀任務，使學生能夠在閱讀過程中對課程教學內容進行精細閱讀、深入理解、整合歸納，在教學期間遇到問題時，教師應對學生做出適時指導。

（三）時間掌握

在任務完成的過程中，時間的掌握十分重要，這關系著整堂課教學目的能夠全部實現(xiàn)和下一教學環(huán)節(jié)的銜接是否順暢。教師一定要安排適當?shù)臅r間并嚴格執(zhí)行此安排，否則就會影響教學效果。

綜上所述，任務型教學適合初中生的認知規(guī)律，可以有效提升學生綜合英語運用能力，這種教學方法得到教師與學生的一致青睞。這種新型教學模式能夠實現(xiàn)以學生為中心的教學理念，使學生對英語語言有效閱讀。英語教師要不斷更新教學方式，及時對教學設計進行總結反省，幫助學生提高英語學習效率。

參考文獻：

[1]高建文.新課標下的中學英語任務型主題教學初探[J].中學生英語（初中版），2010（2）.

[2]郭航.任務型英語教學教師角色定位探究[J].繼續(xù)教育研究，2013，27（9）：19.