謝璐彥

[摘 要] 目前，全國很多高校開設(shè)了法語選修課。其中，本科院校占大多數(shù)，少數(shù)高職院校也開始重視學生語言能力的培養(yǎng)，從而開設(shè)了法語選修課。通常，選修課被壓縮課量，難以達到預期教學效果。通過實踐教學為此找到了合適的應對方案。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；法語；選修課

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0191-01

隨著全球化腳步不斷加快，中國更加重視對外開放：加入WTO以后，在經(jīng)濟、貿(mào)易等領(lǐng)域?qū)ξ鞣絿覝p免關(guān)稅，有效促進了我國和發(fā)達國家之間的經(jīng)濟交流。因此，企業(yè)對復合型人才的需求越來越多，很多外企招聘啟事上明確要求學生會說兩門外語。全國本科院校多年前就開始了法語選修課的教學，并在課程設(shè)置、教師隊伍培養(yǎng)等方面積累了豐富的經(jīng)驗。

一、授課對象

高職院校以培養(yǎng)應用型人才為目標，強調(diào)學科的實用性。為了適應當今社會對復合型人才的要求，包括上海邦德學院在內(nèi)的很多高職院校開設(shè)了法語選修課。授課對象為對法語以及對法國文化感興趣的學生（除法語專業(yè)學生）。該學校選修課在大階梯教室進行，教室內(nèi)可使用多媒體設(shè)備。上課人數(shù)維持在80人左右，根據(jù)每學期學生選課情況不同略有浮動。學生來自不同學院、不同專業(yè)，有影視表演、汽車維修、酒店管理、會計、英語等專業(yè)。他們英語基礎(chǔ)各不相同，對新語言學習的熱情和能力存在差異。

二、課程內(nèi)容

此選修課名為法語入門，總課時為16節(jié)，每周2課時，共8周。想學會一門語言，16周的課時量明顯是不夠的。所以，我為此課程定了教學目標：學會幾句法語常用語、學唱幾首法語歌、了解一些法國風俗及酒文化。

由于總課時的限制，我們沒有使用現(xiàn)有的法語教材，而是自己制作教學PPT，并利用視頻、音頻等方式進行教學，且省略了法語語音規(guī)則在選修課里的教學。這也給教學提出了挑戰(zhàn)。法語教研組根據(jù)實際情況，將選修課分為3個板塊：（1）法語日常常用語（包括打招呼，表示感謝、道歉等）、旅游常用語。（2）法國時尚、法國風俗并了解相關(guān)法語單詞。（3）了解法國酒文化和酒相關(guān)單詞。每節(jié)課都會留出半小時學唱包括《Je mappelle Hélène》《Aux Champs-Elysées》在內(nèi)的法語歌。

在教學實踐中，由于語音教學被省略，課堂上所教授的法語單詞用英語音標加上中文相似音標注，英文音標很多元音與法語相似，對學生來說相對容易借鑒，另一部分音素借助母語和俚語也能順利發(fā)音。雖然這種方式在正常法語教學中不被推薦，卻能夠讓學生很快說出法語單詞，這對培養(yǎng)學習興趣很有幫助。

三、教學法

我選用了“直接法”①來進行選修課教學，通過預先設(shè)置情景，引導學生，讓他們像幼兒學習母語一樣，跟讀法語單詞。在教學實踐中，初期學生學習稍有困難，一節(jié)課后80%的學生能順利讀出所教單詞。在采用中文介紹法國文化、風土人情的同時，我進行法語簡單詞匯的教學，教他們學唱法語歌曲，并采用分組合唱的形式提高了學生的積極性。我的授課學生是高職學生，相對于本科生，他們英語基礎(chǔ)較弱，學習習慣較差，導致了他們在學習上一遇到困難就容易放棄。

四、教學效果

中國本科院校幾乎都會開設(shè)選修課，因其所分配到的學分不多，學生不重視，抱著“湊學分”的心態(tài)，出勤率不高，這直接導致教學效果變差。由于我所任教的《法語入門》選修課課時較少，主要希望培養(yǎng)學生對法語的興趣。在三個模塊教學的過程中，我為學生訂立了幾個“小目標”：初步了解法國文化，接觸幾個法語單詞，學會哼唱兩首。根據(jù)學生的特點，從衣食住行介紹法國的文化習俗，與學生互動，調(diào)動他們的積極性。

課后，我挑選了幾名不同專業(yè)的學生，詢問了他們對課程的看法，很多學生認為課程本身輕松易懂，他們能用法語打招呼，我多次在走廊里看到女生練唱《我的名字叫伊蓮娜》，她們對這些收獲感到很欣喜。

五、總結(jié)

高職院校旨在培養(yǎng)復合型、應用型技術(shù)人才。近年來，為了提高學生的綜合素質(zhì)，發(fā)展學生的興趣，包括上海邦德學院內(nèi)的高職院校開設(shè)了選修課。其中，中點制作、中西禮儀、法語入門等課程受到各學院學生歡迎，課后反饋也普遍不錯。但是，由于總課時較短，對學習一門新的語言來說，挑戰(zhàn)極大。無論教師如何調(diào)整課程目標，學生課后收獲都有限。所以，適當?shù)卦黾舆x修課課時，可以在一定程度上提高法語選修課的教學效果。

多媒體教學的使用應符合高職學生的個性，使課堂教學更為生動、形象、直觀，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。譬如，通過一場時裝秀、一檔法國美食選秀節(jié)目使學生對法國時尚及美食文化有了更加直觀的感受，極大地優(yōu)化了教育過程。俗話說，興趣是最好的老師，學唱法語歌在一定程度上調(diào)動了學生的學習興趣。

雖然相較于法語專業(yè)的學生，這些學生的法語剛剛?cè)腴T，但在學習積極性上一點也不輸給專業(yè)學生。選修課結(jié)束后，很多學生在校外報名進修法語，希望為未來的求職加碼。很多學生課后反饋：選修課法語入門給了他們一個接觸法語的機會，并因此愛上了這門嚴謹又浪漫的語言。

高職學生普遍有學習習慣和主動性較差的特點，他們能夠在有限的授課時間內(nèi)對一門語言產(chǎn)生興趣，實屬不易。我相信，包括邦德在內(nèi)的高職學校對語言類選修課教學會越來越重視，也必將探索出一條最合適的道路。

參考文獻：

[1]王明利.法語教學理論與實踐[M].外語教學與研究出版社，2017.

[2]吳韞琳.高校法語公選課存在問題與對策研究[J].考試周刊，2014（18）.