羅敏

摘 要：廣場(chǎng)舞具有主題歡快、動(dòng)作簡(jiǎn)單易學(xué)、時(shí)尚、健康等特征，是體育與藝術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。當(dāng)代大學(xué)生也實(shí)實(shí)在在地感受到了身邊環(huán)境中廣場(chǎng)健身舞獨(dú)具的魅力。本文主要闡述了廣場(chǎng)健身舞的特殊性，對(duì)廣場(chǎng)健身舞教學(xué)在高校公體課發(fā)展的困境以及師資、教學(xué)模式現(xiàn)狀進(jìn)行探討，提出廣場(chǎng)健身舞在高職院校發(fā)展和推廣策略，為高校體育課堂教學(xué)提供參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：廣場(chǎng)健身舞 高校 公體課 發(fā)展

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）04（a）-0069-02

現(xiàn)如今，“廣場(chǎng)健身舞”融合了交誼舞、拉丁舞、摩登舞、街舞、踢踏舞、現(xiàn)代舞、土風(fēng)舞、民族舞和健美操等各種類型的動(dòng)作，已經(jīng)發(fā)展到不再是“廣場(chǎng)舞大媽”的代名詞。近幾年來(lái)，高校的一些操類教師將廣場(chǎng)健身舞運(yùn)用到課前熱身與課后放松中，推廣發(fā)展緩慢，其主要的原因還是學(xué)生對(duì)廣場(chǎng)健身舞的認(rèn)識(shí)程度不足和沒(méi)有適合年輕人鍛煉的廣場(chǎng)舞舞種所導(dǎo)致。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：女生對(duì)廣場(chǎng)舞表現(xiàn)出濃厚的興趣及愛(ài)好。而因?qū)I(yè)的特殊性女生與男生比例為8∶2的高校來(lái)說(shuō)，高校公體課引進(jìn)廣場(chǎng)健身舞教學(xué)是具有可行性的。本文就影響高職院校廣場(chǎng)舞教學(xué)發(fā)展的因素和廣場(chǎng)健身舞在高職院校的推廣進(jìn)行研究，為豐富高職院校公體課教學(xué)內(nèi)容提供新的思路。

1 影響高校公體課廣場(chǎng)健身舞教學(xué)的發(fā)展因素

1.1 學(xué)生對(duì)廣場(chǎng)健身舞的認(rèn)識(shí)程度不夠充分

廣場(chǎng)健身舞因多在廣場(chǎng)組織開(kāi)展而得名，且參與者多為中老年人、婦女、大媽等，致使當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)為廣場(chǎng)健身舞是小區(qū)大姨大媽們的專屬，是老年婦女鍛煉身體、豐富精神生活的代名詞。然而隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，越來(lái)越多種類的廣場(chǎng)舞適合于大學(xué)生學(xué)習(xí)。如校園交誼舞《廣場(chǎng)舞愛(ài)的華爾茲》雙人舞、金湖龍騰廣場(chǎng)集體舞《華爾茲》、王廣成廣場(chǎng)舞《Bar Bar Bar》、歌燕南京隊(duì)《長(zhǎng)笛》等，均融入了華爾茲、現(xiàn)代舞、街舞、芭蕾舞等時(shí)尚元素，極富動(dòng)感的音樂(lè)旋律，動(dòng)作簡(jiǎn)單易學(xué)，動(dòng)作形式多樣。針對(duì)高校公體課教學(xué)，教師易教，學(xué)生易學(xué)，學(xué)生在課堂上既掌握了舞蹈的基本動(dòng)作，又參與到簡(jiǎn)單的隊(duì)列隊(duì)形的舞蹈編排，適應(yīng)高校公體課的教學(xué)計(jì)劃與課時(shí)安排。而在社會(huì)媒體的不斷更新下，更加適應(yīng)大學(xué)生追求新鮮事物的個(gè)性。學(xué)生可以根據(jù)自身的愛(ài)好，以及教師教學(xué)的基礎(chǔ)上，自由地選擇時(shí)間和地點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，真正做到校內(nèi)課程與第二課堂相結(jié)合的作用，促使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣。廣場(chǎng)舞對(duì)練習(xí)者身體素質(zhì)要求較低，現(xiàn)有的廣場(chǎng)舞都比較大眾化，

1.2 學(xué)校對(duì)學(xué)生的公體課廣場(chǎng)健身舞的重視程度不夠

據(jù)調(diào)查，高職院校主要培養(yǎng)的是適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型人才，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能是極其重視的。但是對(duì)非體育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，公體課無(wú)非就是讓學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)、鍛煉身體，僅此而已。

1.3 廣場(chǎng)健身舞教學(xué)內(nèi)容及考核辦法沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

高校學(xué)生不愿意參加廣場(chǎng)舞鍛煉，其主要原因是當(dāng)下在社會(huì)上流行的廣場(chǎng)舞種類并不適合高校大學(xué)生，當(dāng)下廣場(chǎng)健身舞的編排上，大多數(shù)動(dòng)作簡(jiǎn)單、重復(fù)性高。幾乎沒(méi)有適合高校學(xué)生這一特殊人群特點(diǎn)的，現(xiàn)如今高校公體課迫切需要一套既比中小學(xué)生的廣播體操成熟、穩(wěn)重，又要比社會(huì)中成年人進(jìn)行的廣場(chǎng)舞更具朝氣和活力的廣場(chǎng)健身舞，來(lái)滿足學(xué)生對(duì)體育舞蹈的需求，促進(jìn)高校校本知識(shí)與社會(huì)體育相接軌，提高學(xué)生終身體育意識(shí)。

2 廣場(chǎng)健身舞在高校公體課的推廣

2.1 加大對(duì)廣場(chǎng)舞的正面宣傳，合理安排教學(xué)內(nèi)容

目前，校園文化中的體育文化已逐漸被學(xué)校重視起來(lái)，為此，我們應(yīng)該大力推廣廣場(chǎng)健身舞文化的宣傳，改變“廣場(chǎng)舞就是大媽參加的運(yùn)動(dòng)”的現(xiàn)狀。據(jù)調(diào)查，有14.1%的學(xué)生對(duì)廣場(chǎng)舞的學(xué)習(xí)表示不愿意，23.4%的學(xué)生對(duì)其表示應(yīng)付考試，而62.5%的學(xué)生則表示愿意學(xué)習(xí)廣場(chǎng)健身舞[1]。這說(shuō)明：一方面，大多數(shù)的學(xué)生的家長(zhǎng)中是有人喜愛(ài)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的，所以愛(ài)屋及烏，父母親人喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)，作為子女的至少要知道了解。另一方面，廣場(chǎng)舞在鍛煉身體的同時(shí)，還能促進(jìn)人們之間的社會(huì)交往。教學(xué)內(nèi)容安排上，如一個(gè)學(xué)期按照32個(gè)課時(shí)來(lái)算，教師安排兩套具有針對(duì)性的舞蹈，如華爾茲舞蹈，以《愛(ài)的華爾茲為例》《金湖龍騰廣場(chǎng)集體舞》各為16課時(shí)為例，其中《愛(ài)》是以學(xué)習(xí)華爾茲的基本舞步為主的，重點(diǎn)學(xué)習(xí)華爾茲的基本步前進(jìn)后退步，之字步等8～10個(gè)基本步伐。《金》側(cè)重于學(xué)習(xí)舞蹈當(dāng)中的隊(duì)列隊(duì)形變化。學(xué)生只有掌握到基本舞步，熟練其節(jié)奏感，以及了解了舞蹈隊(duì)形的編排，就能夠很好地利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)媒體自主來(lái)完成學(xué)校每年都有的迎新晚會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、元旦晚會(huì)，以及大型的團(tuán)體操等比賽。因此，只有學(xué)生喜愛(ài)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，認(rèn)為這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)學(xué)了之后有價(jià)值，就能使更多的大學(xué)生參與到廣場(chǎng)健身舞當(dāng)中來(lái)。

2.2 發(fā)揮國(guó)家相關(guān)政策的導(dǎo)向作用，開(kāi)展師資力量的培訓(xùn)工作

自2015年“廣場(chǎng)健身舞”登上春晚的舞臺(tái)，國(guó)家體育總局、社會(huì)體育指導(dǎo)中心大力支持廣場(chǎng)健身舞作為全民健身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，社會(huì)各賽事如火如荼地開(kāi)展著。大學(xué)生們也耳濡目染著。高校現(xiàn)有的硬件條件、師資力量等優(yōu)勢(shì)充分具備開(kāi)設(shè)廣場(chǎng)舞課程的條件，完全能夠保證該課程的正常有序開(kāi)展。學(xué)校要提高對(duì)廣場(chǎng)舞課程的重視程度，在優(yōu)化體育課程體系的現(xiàn)實(shí)要求下，學(xué)校有關(guān)方面必須重視廣場(chǎng)舞課程的建設(shè)[2]。支持學(xué)院教師自主創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，開(kāi)發(fā)一些適合自己學(xué)校學(xué)生需求的網(wǎng)絡(luò)舞蹈教學(xué)視頻，為學(xué)生提供方便快捷的教學(xué)資源，做到課上課下都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地與學(xué)院的第二課堂相對(duì)接。著重培養(yǎng)高校體育教師對(duì)健康理論知識(shí)的培養(yǎng)。體育運(yùn)動(dòng)中常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)損傷的處理方法，如：擦傷、扭傷、肌肉拉傷、鼻出血、腦震蕩、脫臼、骨折等；再如：推拿、刮痧、包扎等。

2.3 促進(jìn)廣場(chǎng)健身舞教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化

2016年，國(guó)務(wù)院頒布的《全民健身計(jì)劃》將廣場(chǎng)舞列為重點(diǎn)推介運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，為進(jìn)一步推動(dòng)廣場(chǎng)舞運(yùn)動(dòng)專業(yè)化、規(guī)范化地健康發(fā)展。國(guó)家體育總局社體中心設(shè)立了全國(guó)廣場(chǎng)舞推廣委員會(huì)，并推出12套廣場(chǎng)舞套路不斷豐富其內(nèi)容。雖然廣場(chǎng)舞簡(jiǎn)單易學(xué)，高校很多現(xiàn)有的操類教師都能勝任，但是，由于廣場(chǎng)舞的教學(xué)特征——形式多樣，缺少?gòu)V場(chǎng)舞的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不利于教學(xué)內(nèi)容專業(yè)統(tǒng)一，所以，將健美操與廣播體操有效結(jié)合，將廣場(chǎng)健身舞分為少兒廣場(chǎng)健身舞、青年廣場(chǎng)健身舞和中老人廣場(chǎng)健身舞三大類。均以廣播操的形式分列，分為少兒廣場(chǎng)健身舞第一套、少兒廣場(chǎng)健身舞第二套、少兒廣場(chǎng)健身舞第三套等、青年廣場(chǎng)健身舞第一套、青年廣場(chǎng)健身舞第二套、青年廣場(chǎng)健身舞第三套等。中老年人廣場(chǎng)健身舞第一套、第二套、第三套等。其中少兒、中老年人廣場(chǎng)健身舞以操化動(dòng)作為主。青年廣場(chǎng)舞以操化動(dòng)作與舞蹈編排以及理論知識(shí)為主，而操化動(dòng)作以華爾茲、恰恰、形體等為主。比賽按性質(zhì)分錦標(biāo)賽和冠軍賽兩類來(lái)制定一套標(biāo)準(zhǔn)的考核辦法[3]，以此積極地推動(dòng)廣場(chǎng)健身舞在高校發(fā)展。

2.4 加強(qiáng)廣場(chǎng)舞在大學(xué)生方面的學(xué)術(shù)研討，成立廣場(chǎng)舞協(xié)會(huì)

高校通過(guò)培養(yǎng)一批健身教練（健身指導(dǎo)員）實(shí)現(xiàn)公益服務(wù)與有償服務(wù)，能夠?yàn)樯鐓^(qū)廣場(chǎng)健身舞提供科學(xué)合理的專業(yè)指導(dǎo)。成立學(xué)院廣場(chǎng)舞協(xié)會(huì)，促進(jìn)愛(ài)好廣場(chǎng)健身舞的學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研討，增強(qiáng)學(xué)生文化活動(dòng)空間。

據(jù)調(diào)查，大多數(shù)的學(xué)生喜愛(ài)廣場(chǎng)健身舞，并且希望廣場(chǎng)健身舞成為一門公體課課程。廣場(chǎng)健身舞內(nèi)容豐富，形式多樣，體育鍛煉價(jià)值強(qiáng)。同時(shí)廣場(chǎng)健身舞在網(wǎng)絡(luò)的廣場(chǎng)健身舞與健美操、形體等舞蹈相比，對(duì)場(chǎng)地器材的要求不高，只要一塊空地和一個(gè)音響就可以進(jìn)行練習(xí)，而高校的戶外籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)都是學(xué)生很好的練習(xí)場(chǎng)所。讓校園廣場(chǎng)健身舞成為校園文化形成品牌效應(yīng)，成為高校的一道靚麗的風(fēng)景。

參考文獻(xiàn)

[1] 張猛，張陽(yáng)，李曉靜.高校公共體育課堂引入廣場(chǎng)舞教學(xué)的可行性及對(duì)策研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2016，15（2）：105-110.

[2] 盧玉梅.論廣場(chǎng)舞作為高校體育課程的可行性[J].山西師大學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2014，41（S5）：292-293.

[3] 賴麗新.高校健美操專業(yè)服務(wù)社區(qū)廣場(chǎng)健身舞策略研究[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2015（12）：58-61.