趙雯婷 史姜旭

摘 要：遠程培訓在體育教練員崗位培訓領域的應用仍然處于起步階段，為了促進我國體育教練員崗位培訓工作的優(yōu)化與創(chuàng)新，本文從應用優(yōu)勢和應用策略兩個方面入手針對遠程培訓在體育教練員崗位培訓中的應用進行了探討。文章首先簡要闡述了遠程培訓的概念與內涵，然后又在此基礎之上，從有助于崗位培訓成本的降低和培訓效率的提升、有助于改善地區(qū)間教育培訓的不平衡、有助于發(fā)揮體育教練員在培訓活動中的主體性和能動性等三個方面入手分析了遠程培訓在體育教練員崗位培訓中的應用優(yōu)勢，提出了注意提高對遠程培訓的重視程度和注意完善遠程培訓的考核評價體系兩點具體的應用策略，以期對遠程培訓在我國體育教練員崗位培訓領域的應用與推廣能夠有所助益。

關鍵詞：遠程培訓 體育教練員 崗位培訓 應用優(yōu)勢 應用策略

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）04（a）-0170-02

近些年隨著現代信息技術和網絡技術的快速發(fā)展，遠程教育培訓不但在高等教育自學考試領域取得了較為理想的應用成效，而且在中小學師資教育培訓領域也已經逐步摸索出了一套較為完善的培訓模式。然而，與遠程教育培訓在上述領域的廣泛應用有所不同，其在體育教練員崗位培訓領域卻仍然處于起步階段，相關的研究和實踐均比較少見。針對這種情況為了促進我國體育教練員崗位培訓工作的優(yōu)化與創(chuàng)新，本文就從應用優(yōu)勢和應用策略兩個方面入手針對遠程培訓在體育教練員崗位培訓中的應用進行了探討，以期對遠程培訓在我國體育教練員崗位培訓領域的應用與推廣能夠有所助益。

1 遠程培訓的概念與內涵

遠程培訓，實際上指的就是利用現代計算機技術和現代通信技術，基于計算機網絡和通信網絡開展的，有計劃、有組織、且能夠遠程操控的跨地區(qū)教育培訓活動。這種新型的教育培訓方式相較于傳統(tǒng)的現場的、面對面的培訓方式而言，主要有如下特點：一是，沒有時空局限。在遠程培訓中，接受培訓的人員可以根據自身的情況選擇學習的時間和地點，不受時間和地點的限制；二是，靈活性強。一方面，在遠程培訓中，接受培訓的人員可以隨意選擇方便培訓設備，例如：智能手機、平板電腦等便攜性的移動設備均可以作為培訓設備；另一方面，接受培訓的人員也可以根據自身的學習能力和日常安排，靈活安排學習進度。而上述特點也決定了遠程培訓相較于傳統(tǒng)現場培訓和面對面的培訓方式而言具有了多個方面的獨特優(yōu)勢。

2 遠程培訓在體育教練員崗位培訓中的應用優(yōu)勢

結合遠程培訓的特點，可以將遠程培訓在體育教練員崗位培訓中的應用優(yōu)勢概括總結為如下幾個方面。

首先，有助于崗位培訓成本的降低和培訓效率的提升。一方面，在常規(guī)的現場崗位培訓中，需要將所有接受培訓的人員集中在某一個固定的地方開展培訓活動，例如：集中在某所高?；蛘呤悄硞€培訓中心進行培訓，所有參加培訓的體育教練員都需要在現場進行學習，并在學習結束之后現場進行考試和評估。這樣一來，加上往返時間每參加一次崗位培訓動輒就需要幾天的時間和一筆較高的培訓費用。而遠程培訓則不存在上述問題，由于遠程培訓是利用現代計算機技術和現代通信技術，基于計算機網絡和通信網絡開展的跨地區(qū)的教育培訓活動，所以，參加崗位培訓的體育教練員只需要一臺移動設備作為培訓設備，就可以靈活選擇自己方面的時間和地點接受培訓，根本無需往返奔波；另一方面，在常規(guī)的現場崗位培訓中，出于培訓條件的考慮，接受崗位培訓的體育教練員人數通常有一定的限制，一旦超過限定人數，培訓的質量往往就會受到影響。而遠程培訓由于不受時空局限，在同樣投入的前提下，可以支持的培訓人數往往成倍增加。綜合以上兩個方面可以發(fā)現，遠程培訓在體育教練員崗位培訓中的應用能夠有效降低培訓的成本，提高培訓的效率。

其次，有助于改善地區(qū)間教育培訓不平衡的問題。由于在常規(guī)現場崗位培訓方式中，每接受一次培訓都需要付出較高的時間成本和經費成本，因此，很多偏遠地區(qū)和經濟落后地區(qū)的體育教練員常常會因為路途遙遠、時間緊張、經費不足等問題而無法參與到崗位培訓活動之中，這種情況顯然在一定程度上擴大了不同地區(qū)之間體育教練員教育培訓的不平衡狀況。而遠程培訓由于無須利用某一固定的時間、固定的地點開展培訓活動，所以，體育教練員參加崗位培訓所需付出的時間成本和經費成本明顯降低，即使是偏遠地區(qū)和經濟落后地區(qū)的體育教練員，也只需一部智能手機就可以與其他學員一樣正常接受崗位培訓活動。由此可知，遠程培訓在體育教練員崗位培訓中的應用，對于地區(qū)間體育教練員教育培訓不平衡的問題具有積極的改善作用。

最后，有助于發(fā)揮體育教練員在培訓活動中的主體性和能動性。這是因為在遠程培訓方式中，接受培訓的體育教練員能夠根據自己的實際情況，靈活安排學習的時間、地點以及進度，能夠更為充分的發(fā)揮自身的主體性。例如：不同的體育教練員由于自身的技術水平不同、身體素質基礎不同、學習能力不同等等，對同一門課程的掌握情況也各有不同，在遠程培訓中接受培訓的教練員就可以按照自己的學習情況，自主安排學習進度，甚至可以反復進行重復性的學習，以確保對培訓內容的切實掌握，從而充分體現和發(fā)揮了自身在培訓活動中的主體作用；反過來，在遠程培訓中，培訓者也能夠根據不同學院的學習情況為其提供有針對性的學習材料，從而通過個性化的培訓服務最大限度激發(fā)學院在崗位培訓中的主觀能動性。

3 遠程培訓在體育教練員崗位培訓中的應用策略

根據上文的分析可知，遠程培訓在體育教練員崗位培訓中具有獨特的應用優(yōu)勢。因此，為了確保遠程培訓在體育教練員崗位培訓中的科學化應用，以下就結合體育教練員崗位培訓的實際，提出了如下兩點具體的應用策略。

首先，注意提高對遠程培訓的重視程度?，F階段我國體育教練員崗位培訓部門以及相關的人員還沒有真正意識到遠程培訓的重要價值，在組織開展體育教練員崗位培訓工作時仍然傾向于沿用常規(guī)的現場培訓方式，存在培訓觀念滯后，創(chuàng)新意識不強等較為普遍性的問題，并沒有將遠程培訓作為組織開展體育教練員崗位培訓的有效途徑，從而影響到了遠程培訓在我國體育教練員崗位培訓領域的應用和推廣。要改善上述情況，促進遠程培訓在我國體育教練員崗位培訓領域的應用和發(fā)展，就必須要注意通過有效宣傳、有針對性的組織學習等方式提高崗位培訓部門和相關人員對遠程培訓的重視程度，盡可能消除其認識層面的差異，為遠程培訓在體育教練員崗位培訓中的應用奠定基礎。

其次，注意完善遠程培訓的考核評價體系。缺乏科學完善的考核評價體系也是現階段影響遠程培訓在我國體育教練員崗位培訓領域有效應用的一個關鍵性問題。例如：在缺乏科學、完善考核評價體系的情況下，部分組織開展體育教練員崗位培訓的團隊或是人員，會認為反正做好做壞一個樣，就對培訓活動敷衍應付，從而影響到培訓的質量。再如：缺乏科學、完善的考核評價體系，接受培訓體育教練員會認為自己努力與否無法得到客觀全面的衡量，從而喪失學習的積極性等等。因此，在體育教練員崗位培訓領域應用和推廣遠程培訓這種新的崗位培訓方式時，必須要注意研發(fā)設計關于體育教練員遠程崗位培訓的督導與考核評價體系，制定體育教練員遠程崗位培訓督導與考核評價制度，通過切實有效的監(jiān)測方法和監(jiān)測手段以及科學的評價理念和評價標準，確保體育教練員遠程崗位培訓工作的高質量開展。

參考文獻

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