陶奎

[摘 要] 在高中英語教學中，英語閱讀是其重要的組成部分，學好英語對高中生以后的人生發(fā)展具有重要的意義。而小組合作是高中生學好英語的有效方法之一，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且還能提高學生的英語閱讀能力。就如何提高英語閱讀的教學質(zhì)量進行了分析探究，希望對教師提高學生的英語閱讀水平有所幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 高中；小組合作；英語閱讀；教學方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0180-01

一、合理構(gòu)建合作小組，激發(fā)興趣

莎士比亞曾經(jīng)說過：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益”。興趣是高中生學好英語的關(guān)鍵所在。但當前的教師為了保證自己的教學任務和學生的應試能力，在英語教學中按照自己的思想與課本結(jié)合為學生授課，使學生在課堂上注意力不集中，認為英語教學內(nèi)容復雜、枯燥、無趣，對英語不感興趣。除此之外，當在英語教學中遇到一些需要讓學生進行合作探討的問題，教師只是讓學生自己組合小組進行學習，這樣就出現(xiàn)了學生按自己的意愿成立小組，像學習成績好的學生結(jié)合成小組，課下結(jié)交比較不錯的學生組合在一起以及是同性別的學生組成小組，而一些成績差的、性格內(nèi)斂的學生找不到合作的同學，這樣的小組合作形式嚴重忽略了學生在教學中的主體地位，不利于提高學生的英語閱讀興趣，從而導致教學質(zhì)量不斷下降。為激發(fā)學生的學習興趣，教師在英語課堂上應根據(jù)學生掌握基礎知識的能力、性格特點、情感態(tài)度、學習成績等將學生分成數(shù)量相等的學習小組，保證各個小組內(nèi)的男女比例一致，并且每個小組內(nèi)都有成績優(yōu)秀和成績差的學生，讓其在小組合作過程中互幫互助、相互促進，從而有效地提高學生的英語學習能力。

二、明確小組學習任務

要讓學生在小組合作中不斷提高自己的學習能力，明確小組的學習任務至關(guān)重要。教師作為學生小組合作學習的引導者，就一定要在英語課堂上為學生精心設計教學任務，根據(jù)學生的學習情況制定恰當?shù)膶W習目標，引導學生在課堂上知道該學習什么，要怎么去學習。這樣才能提高學生在英語閱讀中的學習效率。例如學習如何用英語表達時間這一課時，教師在授課中可以先將學生分成學習小組并利用多媒體為學生播放英語課文的音頻，讓其跟著播音朗讀，從而讓學生在閱讀的過程中使自己的發(fā)音更加準確。然后教師為學生設計生活情境并對學生說：“同學們，想象現(xiàn)在是周末在家里的時候，想一下你是幾點起床的，幾點洗漱，什么時候吃早飯，什么時間復習功課，什么時間去玩等時間段做的事情，然后用英語來表達這些，大家在小組內(nèi)練習對話，一會我們看哪個小組說得最好?！睂W生通過教師的引導在小組內(nèi)展開積極地討論，有的學生用英語流利地表達出自己在家時的作息時間，有的學生發(fā)音特別準確，還有的同學在小組內(nèi)用英語詢問其他組員的生活作息時間。最后教師對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進行及時的評價和獎勵。這樣學生在明確學習任務的情況下積極地參與到課堂學習中，不僅能夠提高自身的英語閱讀水平，而且還能讓學生在小組合作的過程中輕松掌握英語知識，從而有效地提高學生的英語閱讀水平。

三、在小組合作中注重評價與鼓勵

對學生的合作結(jié)果評價是小組合作學習中的重要部分，而且教師的公正評價以及鼓勵對學生有著極大的激勵作用。如果教師在英語課堂上只讓學生進行小組合作，沒有對學生進行及時的評價和鼓勵，那么就無法讓學生了解自身的學習情況，特別是那些在課堂上沒有自信心的學生，無法調(diào)動其參與課堂學習的積極性，不利于形成濃厚的課堂氛圍。為做好對學生小組合作學習的評價工作，教師可以根據(jù)以下幾個方面進行指導：（1）當學生在小組合作中完成教學任務時，教師要對其小組結(jié)果進行及時、公正的評價，表揚優(yōu)秀的合作小組，對學生在小組合作中的情況進行分析并告訴學生，讓學生了解到自己的學習情況，使其在以后的合作學習中不斷完善自己。（2）教師在英語課堂上要多鼓勵學生，引導學生多發(fā)言，大膽說出自己的觀點，如學生說錯了，教師給予及時的糾正與鼓勵，從而增強學生在課堂上的自信心。（3）教師要從不同的角度發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，對其進行積極評價，讓學生發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點，從而有效地提高學生的英語學習水平。

綜上所述，英語閱讀在高中教學中有著重要的作用，學好英語對學生以后進入社會工作有重要的作用。所以，我們作為一名英語教師，應不斷豐富自身的英語理論知識，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。另外，教師還要根據(jù)學生在課堂上的學習特點，制定相應的英語教學目標，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在小組合作的過程中提高自身的閱讀能力，為日后的英語學習打下牢固的基礎，從而提高教師的英語教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]肖登俊.高中英語課堂教學中小組合作的高效性實踐研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012（24）.

[2]左懷林.高中英語課堂教學素質(zhì)化的探索：“自主學習、小組合作”教學模式的構(gòu)建[J].語數(shù)外學習（英語教育），2013（7）.

[3]周敏.“小組合作”教學模式在高中英語教學實踐中的應用[J].中學課程輔導（教學研究），2012（21）.