楊馥華

[摘 要] 校企合作是技工教育的基本辦學(xué)模式，是技工院校的辦學(xué)特色。通過(guò)分析相關(guān)文件和校企合作的模式方法，結(jié)合技工院校的校企合作現(xiàn)狀和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，探討校企合作的新思路，以促進(jìn)校企合作的深入融合。

[關(guān) 鍵 詞] 技工院校；校企合作；新思路

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）16-0266-01

一、技工院校校企合作現(xiàn)狀

技工院校校企合作的定位，依托于技工院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)：旨在面向企業(yè)，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。主要的校企合作模式有“訂單式”“學(xué)徒制”“2+1、4+1”“工學(xué)結(jié)合”等。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在校學(xué)習(xí)與參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的相互交替，但存在一定的局限性。訂單班規(guī)模比較小，教學(xué)過(guò)程中，主要針對(duì)合作企業(yè)的要求進(jìn)行人才的培養(yǎng)，教學(xué)模式相對(duì)單一。如果企業(yè)對(duì)學(xué)生需求數(shù)量不足，學(xué)生畢業(yè)后選擇其他企業(yè)工作，對(duì)其就業(yè)擇業(yè)存在著一定的局限性?！皩W(xué)徒制”，“2+1、4+1”是訂單班的一種升級(jí)，學(xué)校和企業(yè)共同制定培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)生一部分時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)，一部分時(shí)間由企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)，參與生產(chǎn)實(shí)踐。在校企合作中，存在著學(xué)校處于主導(dǎo)地位，部分企業(yè)缺乏相關(guān)教育經(jīng)驗(yàn)，只是把學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力的現(xiàn)象。

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，中國(guó)制造2025的開展，機(jī)器人技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)已在多種行業(yè)的生產(chǎn)中得到廣泛的應(yīng)用。在工業(yè)生產(chǎn)中，以智能化、信息化、物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的自動(dòng)化工業(yè)生產(chǎn)線已被大量使用，并代替?zhèn)鹘y(tǒng)的生產(chǎn)線，企業(yè)對(duì)掌握行業(yè)先進(jìn)技術(shù)知識(shí)，技能型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的需求明顯增加。

二、校企合作新思路

在2018年2月，教育部等6部門聯(lián)合印發(fā)了《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》，通過(guò)明確職業(yè)學(xué)校校企合作的目標(biāo)原則，實(shí)施主體、合作形式，促進(jìn)措施和監(jiān)督檢查等，為開展校企合作指明了方向。《意見》和《辦法》兩個(gè)文件通過(guò)產(chǎn)教融合、校企合作兩個(gè)方面，貫徹落實(shí)了黨的十九大精神。隨后人社部印發(fā)《關(guān)于貫徹落實(shí)〈職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法〉有關(guān)工作的通知》，對(duì)做好技工院校的校企合作提出指導(dǎo)性意見，明確了校企合作是技工院校的辦學(xué)特色。

因此，當(dāng)前的校企合作必須瞄準(zhǔn)前沿技術(shù)，對(duì)接產(chǎn)業(yè)升級(jí)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多的高端技術(shù)技能型人才，才能保證校企合作的長(zhǎng)足發(fā)展，這也是技工院校生存、發(fā)展的要求。下面以本校電氣自動(dòng)化專業(yè)為例，談幾點(diǎn)校企合作方法：

（一）校企合作共建教學(xué)工廠

搭建工業(yè)控制教學(xué)工廠、電氣安裝教學(xué)工廠、智能制造教學(xué)工廠，把行業(yè)最先進(jìn)的自動(dòng)化生產(chǎn)線、工業(yè)機(jī)器人引進(jìn)校園。真實(shí)的職業(yè)環(huán)境能讓學(xué)生在實(shí)踐中接觸當(dāng)今領(lǐng)先的工業(yè)設(shè)備及相關(guān)軟件，及時(shí)地更新相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

（二）校企共建培訓(xùn)基地

為適應(yīng)工業(yè)自動(dòng)化發(fā)展需要，加快培訓(xùn)“兩化兩網(wǎng)”智能制造人才，向社會(huì)輸送工業(yè)自動(dòng)化專業(yè)人才，并與德國(guó)西門子合作共建“工業(yè)自動(dòng)化培訓(xùn)基地”項(xiàng)目、開展“3D打印與智能制造”培訓(xùn)。培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)對(duì)接市場(chǎng)需求，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、真實(shí)情景模擬等開展設(shè)計(jì)，有力提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）校企合作共建課程體系

課程規(guī)劃按照由淺入深、貼近產(chǎn)業(yè)、學(xué)以致用、便于就業(yè)的原則，按照企業(yè)的實(shí)際工作崗位來(lái)定制，最大限度地滿足培養(yǎng)能夠勝任企業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展需要的人才。培訓(xùn)教學(xué)由線上課程+線下指導(dǎo)+實(shí)訓(xùn)三種教學(xué)形式組成，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。

（四）校企共建創(chuàng)客空間

開展“科技創(chuàng)新、成果創(chuàng)業(yè)”項(xiàng)目，學(xué)校不僅為企業(yè)輸送技術(shù)技能型人才，還為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、開展科研提供了舞臺(tái)。學(xué)生在這里邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐，通過(guò)工學(xué)結(jié)合，掌握自動(dòng)化生產(chǎn)技術(shù)，獲得結(jié)業(yè)技術(shù)資格，可以將自行設(shè)計(jì)的機(jī)器人、自動(dòng)化生產(chǎn)線等項(xiàng)目參加技能競(jìng)賽，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。創(chuàng)客空間作為校企共建平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了廣闊空間。

（五）健全保證機(jī)制

規(guī)范校企合作辦學(xué)模式的過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)化管理，實(shí)施項(xiàng)目制管理，并且建立短效和長(zhǎng)效機(jī)制，校企雙方充分調(diào)研論證。首先，建立完善的利益機(jī)制，使企業(yè)感受到投資，參與技工教育必有回報(bào)；其次，企業(yè)要認(rèn)識(shí)到教育的價(jià)值與意義，并積極予以踐行，建立新的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校和企業(yè)要充分學(xué)習(xí)了解國(guó)家的相關(guān)政策，借助社會(huì)力量，與企業(yè)做到互惠互利，互補(bǔ)互促。

（六）推進(jìn)教學(xué)改革

推動(dòng)課程體系和“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的改革，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容更加貼近職業(yè)崗位的需要和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。推進(jìn)電氣自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)，例如工業(yè)控制技術(shù)工人需要同時(shí)掌握機(jī)器人技術(shù)、設(shè)備安裝、程序設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、生產(chǎn)管控等多種技能。面對(duì)新技術(shù)的變革和企業(yè)對(duì)技能人才新的需求，我們?cè)谶M(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)不僅要追求單一專業(yè)技能水平的提升，更要注重相關(guān)專業(yè)能力的培養(yǎng)。

（七）加強(qiáng)文化融合

加強(qiáng)校園文化與企業(yè)文化有機(jī)滲透，搭建校企協(xié)同育人平臺(tái)，不僅要注重校園文化的培養(yǎng)和形成，而且要聯(lián)合企業(yè)力量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化滲透和養(yǎng)成教育，特別是在職前培養(yǎng)階段，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和吃苦耐勞精神，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成“準(zhǔn)員工”的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作熱情，為將來(lái)工作做好理論和思想基礎(chǔ)。

綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型、智能制造技術(shù)的發(fā)展，對(duì)技工教育校企合作提出了新的要求，技工開展校企合作必須瞄準(zhǔn)前沿技術(shù)，對(duì)接產(chǎn)業(yè)升級(jí)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多企業(yè)急需的高新技術(shù)和技能型人才，通過(guò)校企深度合作，來(lái)保證校企合作的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展，提高學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐能力，提升就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，同時(shí)提升技工院校育人水平和服務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)多方共贏，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

李雙雁.職業(yè)院校校企合作模式述評(píng)[J].職教論壇，2008（13）：42-44.