周毛平

[摘 要] 隨著教育部和省市教育行政部門對遠程培訓和教師繼續(xù)教育工作的重視程度的不繼加深，在不影響學校正常教學秩序的情況下，大力提倡校本研修活動。如何更好地促進教師遠程培訓與校本研修相輔相成，是值得思考的新型課題。

[關(guān) 鍵 詞] 遠程培訓；校本研修；相輔相成

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0285-01

近年來，在教師培訓中不斷出現(xiàn)新的教學形式和方法，其中優(yōu)秀教育教學專家引領(lǐng)的遠程培訓，是新時代教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。在教師培訓中，如何利用好遠程培訓進行教師校本研修是我們探索和研究的重要方向。

一、遠程培訓的內(nèi)在需求

充分利用遠程培訓信息傳輸便利、可回放性等受廣大教師認可的教育教學優(yōu)勢，使用網(wǎng)絡培訓平臺開展教育教學研究，使信息搜集整理、發(fā)布交流更為便捷，所以運用網(wǎng)絡手段組織教師學習研修，是目前教師培訓工作的有效方法和途徑。

（一）便于共享交流

通過遠程培訓手段，教師可以通過三通兩平臺等網(wǎng)絡遠程條件，促進教學、教研具體問題的共享和交流。教師把自己的教學資源放在專門的平臺里，可以和其他教師相互分享教研成果。本校間、校際間的資源共享，極大地提高了資源的利用率，實現(xiàn)同課異構(gòu)，異課同構(gòu)等新的學習形式。

（二）轉(zhuǎn)變學習方式

計算機網(wǎng)絡的飛速發(fā)展和普及的今天，利用信息技術(shù)的遠程培訓手段將信息傳播的渠道極大的拓寬了，對人們的生活和學習方式有了極大的改變。傳統(tǒng)的學習方式已經(jīng)不能適應新時代的要求。把信息技術(shù)融入教和學的過程中，成為教學過程的有機組成部分，信息技術(shù)發(fā)展，從本質(zhì)上改變了教學形式。

（三）提高學習熱情

隨著教育信息化進程的加快，通過遠程培訓，教師自主學習、自主提升，從以前教師的被動學習變?yōu)楝F(xiàn)在的主動研修，使學習擺脫過去一成不變的狀態(tài)，已經(jīng)成為新時期教師專業(yè)發(fā)展的基本需求。教師在遠程培訓過程中，充分體會探究的樂趣、感受自我成長的痕跡、體會成功的喜悅，極大地提高了學習的熱情。

二、校本研修助力教師專業(yè)發(fā)展

一所好學校要做好做強，做到師生、家長和社會認可，必須要堅持內(nèi)涵發(fā)展策略，要時刻關(guān)注教師專業(yè)成長。那么開展校本研修，就是學校在促進教師專業(yè)發(fā)展的主要任務。在教師培訓工作中，發(fā)揮以校本研修為主導，教師個體和教師群體利用遠程培訓手段的研修活動，始終圍繞學校的教育教學目標展開，才能保證教研教改的實效。

通過運用信息技術(shù)手段影響教育教學內(nèi)容，推動教育教學的行為變化，推動校本研修的有效開展。教師把個人專業(yè)發(fā)展貫穿在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結(jié)合起來，努力探索新的教育教學方法。在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要。在教育部提出教師終身教育的前提下，在構(gòu)建學習型社會、信息化社會的進程中，讓廣大教師更好地開展教育教學活動，更好地提升教師個人的專業(yè)水平，讓校本研修工作成為新時代教師勝任現(xiàn)代信息化條件下的強大助力，這是教師必須要具備的基本技能。

三、遠程培訓與校本研修相輔相成

近年來，遠程培訓與校本研修整合培訓等一系列遠程培訓項目的實施，為學校有效地開展教研教改、校本培訓、校本教研搭建了很好的平臺。網(wǎng)絡環(huán)境下的教師研修，對新時代教師的教育教學水平提升尤為明顯。這將推動線上研修與線下研修結(jié)合、遠程網(wǎng)絡學習與日常教學實踐結(jié)合的混合學習模式，推動信息技術(shù)與學科教學深度融合，切實提升教師教育教學技能，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。

（一）更新教學理念

遠程培訓是近年來出現(xiàn)的一種以現(xiàn)代遠程網(wǎng)絡為基礎(chǔ)的，教師教研工作的新形式，它為廣大教師提供了內(nèi)容豐富、理念新穎、實用便捷的優(yōu)秀教學資源，疏通了教師與教師、普通教師與教學名師適時交流渠道。充分體現(xiàn)出教師在教研活動中的主體作用，能有效促進不同區(qū)域的教師交流，能夠平等獲取信息資源和對話交流，彌補傳統(tǒng)教育教學中的不足。開展基于網(wǎng)絡的教學研究，是創(chuàng)新教研形式，拓寬教學研究途徑，縮小城鄉(xiāng)教育資源差異，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展的有效途徑。

（二）注重專家引領(lǐng)

在遠程培訓中，有許多優(yōu)秀教學專家、優(yōu)秀教研員、教學名師、學科帶頭人進行的示范教學或講座，他們將引領(lǐng)帶動廣大教師開展更高層次、更新前沿的教育教學思考和探索。讓教師在遠程集體學習氛圍中，相互學習、共同提升。引導廣大教師根據(jù)個人需求開展自主學習、自我研修。通過豐富多彩的學習研修形式，使教師在個人學習研修過程中充分展示自我，不斷提升自己的教學能力和水平。

（三）注重資料搜集

教師遠程培訓的過程，其實也是搜集整理資料，撰寫教學心得體會、教學反思等教學資源的過程。通過對遠程培訓平臺中各類優(yōu)秀資源的收集，將之應用到學校線下組織的校本研修活動中，對日常教育教學研究，研課、磨課過程的探索，積累研究成果，進行同課異構(gòu)，極大促進學校教科研氛圍，促進教師個人專業(yè)發(fā)展。

（四）充分利用平臺

充分利用“國培計劃”項目、省級遠程培訓項目等教師遠程培訓平臺，積極與遠程培訓機構(gòu)進行合作，充分利用其強大的網(wǎng)上信息資源，進行教師線上遠程培訓和線下校本研修工作。通過多種渠道，加強教師對遠程培訓的重視程度，把遠程培訓作為教師在職培訓和教學研究的新型途徑。在學校的日常教學中，大力提倡使用基于交互一體機的教學環(huán)境、基于平板電腦的翻轉(zhuǎn)教學環(huán)境和基于智能手機的教學環(huán)境等先進的教學手段。

參考文獻：

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