王錦 姜建華

摘 要：高校以大賽為抓手深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。盡管參加了形式多樣的大賽，學(xué)生參賽熱情高漲，立項(xiàng)和獲獎(jiǎng)項(xiàng)目數(shù)量不斷增加，但是大多數(shù)大賽項(xiàng)目創(chuàng)新性不足、質(zhì)量參差不齊、成果轉(zhuǎn)化率低、可持續(xù)性差。針對(duì)這些問(wèn)題，提出高校除了提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)運(yùn)行保障機(jī)制外，還應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理，合理組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目選題適中、項(xiàng)目評(píng)審嚴(yán)格把關(guān)、加強(qiáng)項(xiàng)目監(jiān)督檢查、優(yōu)化項(xiàng)目結(jié)題指標(biāo)、開展項(xiàng)目成果推廣，旨在規(guī)范項(xiàng)目管理程序，從而提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項(xiàng)目質(zhì)量水平。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；項(xiàng)目管理；項(xiàng)目質(zhì)量；項(xiàng)目成果

2015年5月4日，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，提出從2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，大賽是重要載體，也是交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)、展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革成果的重要平臺(tái)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽形式多樣，學(xué)生參賽熱情空前高漲，立項(xiàng)和獲獎(jiǎng)項(xiàng)目數(shù)量不斷增加，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目創(chuàng)新性不足、質(zhì)量參差不齊、成果轉(zhuǎn)化率低、可續(xù)性差，如何提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目質(zhì)量是當(dāng)前高校急需解決的問(wèn)題。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽存在的問(wèn)題及原因分析

1.項(xiàng)目選題來(lái)源單一，創(chuàng)新性不足

選題的成敗關(guān)系到項(xiàng)目的可行性和學(xué)生的積極性，進(jìn)而影響到項(xiàng)目的成敗[1]。項(xiàng)目選題一般來(lái)源于三個(gè)方面：一是教師的科研課題（包括橫向、縱向課題）；二是由企業(yè)經(jīng)濟(jì)、管理、科技等方面需求形成的課題；三是根據(jù)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的專業(yè)特點(diǎn)和興趣，在與指導(dǎo)教師交流、溝通后確定選題的范圍，通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，擬定項(xiàng)目的題目。申報(bào)項(xiàng)目要求選題思路新穎，目標(biāo)明確，具有創(chuàng)新性和探索性，研究方案及技術(shù)路線可行，經(jīng)費(fèi)預(yù)算合理。

由于大多數(shù)參賽學(xué)生是本科生，很少系統(tǒng)地進(jìn)行科學(xué)研究，平時(shí)也較少關(guān)注學(xué)科前沿，因而不了解專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)研究動(dòng)態(tài)和熱點(diǎn)問(wèn)題，科研能力有限；與企業(yè)的接觸機(jī)會(huì)又少，不甚了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)和管理模式及流程，缺少商業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作所需的思維、知識(shí)、技能、資源和經(jīng)驗(yàn)。因此造成大學(xué)生選題來(lái)源單一，范圍過(guò)大，題目表達(dá)不清楚、不完整，熟悉領(lǐng)域的重復(fù)性項(xiàng)目較多，項(xiàng)目應(yīng)用性、創(chuàng)新性不足[2]。為了提高選題質(zhì)量，盡管有些學(xué)校發(fā)布了選題指南，但是也比較空泛，缺乏可操作性。

2.項(xiàng)目質(zhì)量參差不齊

盡管高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中不乏科技含量高的成果，如發(fā)明專利、實(shí)用新型專利、軟件著作權(quán)，但是成果總體質(zhì)量水平不高，主要以理論研究為主，學(xué)術(shù)研究氣息過(guò)于濃厚，實(shí)踐性稍差、技術(shù)含金量低、市場(chǎng)成熟度低，有些甚至是紙上談兵，與企業(yè)需求不能有效對(duì)接。這主要是因?yàn)楦咝＝處熀痛髮W(xué)生社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)和時(shí)間少，對(duì)企業(yè)和市場(chǎng)很難開展深入的調(diào)研，缺少研發(fā)、生產(chǎn)、市場(chǎng)營(yíng)銷、金融、財(cái)務(wù)管理等知識(shí)，也不能有效地整合社會(huì)資源，科研項(xiàng)目與企業(yè)需求脫離。

3.項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化率低

大賽成果轉(zhuǎn)化率低的原因有四點(diǎn)。第一，高校教師和學(xué)生科研成果轉(zhuǎn)化意識(shí)薄弱，在做科研時(shí)就沒(méi)想過(guò)要進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化。參賽的目的與成果轉(zhuǎn)化相關(guān)性低。大部分參賽項(xiàng)目缺乏充分的調(diào)查和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C過(guò)程，根本不具備轉(zhuǎn)化條件[3]。第二，高校對(duì)項(xiàng)目完成質(zhì)量的考核標(biāo)準(zhǔn)主要依據(jù)論文數(shù)量、期刊的級(jí)別以及專利申請(qǐng)的數(shù)量等，較少關(guān)注項(xiàng)目的市場(chǎng)需求和成果轉(zhuǎn)化。第三，高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目投入資金少，轉(zhuǎn)化機(jī)制不健全，無(wú)法保障項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化時(shí)需要的資金支持和技術(shù)服務(wù)支持。第四，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽相對(duì)封閉，即使部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽成果具有超前性、實(shí)用性，技術(shù)含量高、市場(chǎng)應(yīng)用前景好，但是由于缺少企業(yè)、風(fēng)險(xiǎn)投資公司廣泛地參與項(xiàng)目選題、指導(dǎo)、資金支持和技術(shù)支持，也無(wú)法將成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

4.項(xiàng)目可持續(xù)性差

第一，為了鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，很多高校都出臺(tái)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獎(jiǎng)勵(lì)政策，如評(píng)優(yōu)加分、發(fā)放榮譽(yù)證書、置換學(xué)分等，還有些高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中特別優(yōu)秀的學(xué)生可以報(bào)送研究生。這就導(dǎo)致部分學(xué)生為了比賽而比賽，功利性明顯，項(xiàng)目根本就沒(méi)有可持續(xù)性。第二，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生一般為大三和大四的學(xué)生，前期經(jīng)過(guò)研究項(xiàng)目立項(xiàng)后，大四學(xué)生就面臨畢業(yè)，無(wú)法繼續(xù)參加項(xiàng)目研究；大三的學(xué)生進(jìn)入大四又面臨實(shí)習(xí)、寫畢業(yè)論文和找工作等事情，不能精心進(jìn)行項(xiàng)目研究，不能為項(xiàng)目持續(xù)性研究提供人才保障；第三，一般項(xiàng)目研究需要2年及以上的時(shí)間。而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的項(xiàng)目周期都比較短，受學(xué)生在校學(xué)習(xí)周期的影響，項(xiàng)目實(shí)施周期一般只有1-2年左右的時(shí)間，研究周期短，造成大部分項(xiàng)目?jī)?nèi)容研究層次淺，有待于進(jìn)一步的發(fā)掘[4]。第四，由于缺少后續(xù)資金支持、后勤服務(wù)等，項(xiàng)目也就被擱淺了。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項(xiàng)目質(zhì)量提升策略

為了提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽效果，高校除了應(yīng)建立健全教學(xué)、就業(yè)、科研、學(xué)工、團(tuán)委、大學(xué)科技園等多部門參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和工作的協(xié)調(diào)機(jī)制，統(tǒng)籌安排，明確分工，切實(shí)加大人員、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)投入，形成長(zhǎng)效機(jī)制，為大學(xué)生初始創(chuàng)業(yè)者提供共享服務(wù)空間、經(jīng)營(yíng)場(chǎng)地、政策指導(dǎo)、資金支持、技術(shù)鑒定、咨詢策劃、項(xiàng)目顧問(wèn)、人才培訓(xùn)等多類創(chuàng)業(yè)服務(wù)外[5]，在項(xiàng)目上也要加強(qiáng)管理。

1.合理組建團(tuán)隊(duì)

項(xiàng)目組建團(tuán)隊(duì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目的情況，跨院校、跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨年級(jí)進(jìn)行合理的組隊(duì)，利于全方位、多學(xué)科、多視角地看待和研究問(wèn)題，也可以避免因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人或者大部分成員畢業(yè)實(shí)習(xí)或畢業(yè)離校造成團(tuán)隊(duì)人員不足的情形。參加大賽的學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)有余力、善于鉆研、獨(dú)立思考、思路新穎、具有實(shí)踐動(dòng)手能力和挑戰(zhàn)精神的學(xué)生，以確保有優(yōu)質(zhì)的人力資源保障，能深入進(jìn)行科學(xué)研究。項(xiàng)目指導(dǎo)老師最好2人組成，一人是高校教師，一般應(yīng)該有豐富的科研經(jīng)驗(yàn)，責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高、學(xué)風(fēng)正派、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，還要有很強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神；另一人是企業(yè)導(dǎo)師，具有豐富的項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)，具備項(xiàng)目管理的知識(shí)、技能和素質(zhì)，可以彌補(bǔ)團(tuán)隊(duì)沒(méi)經(jīng)驗(yàn)、沒(méi)人脈、沒(méi)技術(shù)的短板。

2.項(xiàng)目選題應(yīng)適中

由于本科生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的參與主體，他們創(chuàng)新時(shí)間少、學(xué)科基礎(chǔ)不扎實(shí)、心智發(fā)育不成熟，因此項(xiàng)目選擇題的范圍不宜太大，研究?jī)?nèi)容可以圍繞本專業(yè)，但不拘泥于本專業(yè)、本領(lǐng)域[6]。如果項(xiàng)目難度太大，一方面對(duì)于沒(méi)有科研經(jīng)歷的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難完成，無(wú)法達(dá)到預(yù)定的研究目標(biāo)，打擊學(xué)生從事科研工作的信心；另一方面，會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響其課堂學(xué)習(xí)效果及學(xué)業(yè)成績(jī)，得不償失[7]。如果項(xiàng)目難度過(guò)于簡(jiǎn)單，達(dá)不到鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的目的。

在項(xiàng)目選題時(shí)，最好選擇產(chǎn)教融合、校企合作中企業(yè)有研發(fā)需求或感興趣的課題，通常這類課題都是解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的，實(shí)用性很強(qiáng)，而且企業(yè)也很愿意提供場(chǎng)地、技術(shù)和經(jīng)費(fèi)等。另外，高校應(yīng)建立項(xiàng)目選題庫(kù)，結(jié)合高校自身的學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)廣泛向地方對(duì)口企業(yè)征集項(xiàng)目選題，聽取企業(yè)對(duì)項(xiàng)目選題的意見和建議，以保證項(xiàng)目選題的質(zhì)量。

3.項(xiàng)目評(píng)審嚴(yán)格把關(guān)

為了確保項(xiàng)目的質(zhì)量，高校應(yīng)建設(shè)項(xiàng)目評(píng)審專家?guī)臁＜規(guī)斓某蓡T不僅有管理經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)科研成績(jī)突出的教師，還應(yīng)該有創(chuàng)投公司代表、企業(yè)中高層管理者和創(chuàng)業(yè)成功的校友。高校組織專家對(duì)項(xiàng)目開展評(píng)審工作，高度重視項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化可行性評(píng)估。嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)于思路清晰、目標(biāo)明確、具有一定創(chuàng)新性、研究方案可操作、實(shí)施條件具備的項(xiàng)目予以立項(xiàng)[8]，對(duì)極有可能轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)所需實(shí)用產(chǎn)品或技術(shù)的項(xiàng)目予以優(yōu)先立項(xiàng)。凡是有意向立項(xiàng)的項(xiàng)目都要給出中肯、具體的修改意見，同時(shí)要求項(xiàng)目負(fù)責(zé)人按照意見認(rèn)真修改項(xiàng)目申報(bào)書，從而提高申報(bào)項(xiàng)目的質(zhì)量。

4.加強(qiáng)項(xiàng)目監(jiān)督檢查

在項(xiàng)目研究過(guò)程中，高校應(yīng)要求項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)資料、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、工作過(guò)程等做好記錄，并嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行項(xiàng)目研究。同時(shí)加強(qiáng)項(xiàng)目監(jiān)督檢查，檢查內(nèi)容包括項(xiàng)目執(zhí)行和進(jìn)展情況、階段性成果、經(jīng)費(fèi)使用情況等，對(duì)延遲的項(xiàng)目進(jìn)行督促提醒，對(duì)于需要技術(shù)、人力等方面扶持的項(xiàng)目予以及時(shí)的幫助，對(duì)于實(shí)在難以繼續(xù)實(shí)施的項(xiàng)目實(shí)行退出、淘汰機(jī)制，不僅要確保項(xiàng)目如期完成，還要確保項(xiàng)目的質(zhì)量達(dá)到預(yù)期效果。

5.優(yōu)化項(xiàng)目結(jié)題指標(biāo)

項(xiàng)目結(jié)題時(shí)，對(duì)需要延期的項(xiàng)目應(yīng)有合理的延期機(jī)制，適當(dāng)延長(zhǎng)結(jié)題時(shí)間。研究成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該看是否服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于政府和企業(yè)。除了目前主要將學(xué)術(shù)論文、專利等作為主要的成果驗(yàn)收指標(biāo)以外，如果研究成果得到政府部門、社會(huì)機(jī)構(gòu)、企業(yè)等有關(guān)權(quán)威部門采納和認(rèn)可的，也可以納入驗(yàn)收指標(biāo)的范圍之中[9]。

6.推進(jìn)項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化

目前針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化推廣的平臺(tái)主要有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)科和創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、科技園和創(chuàng)業(yè)基地等創(chuàng)業(yè)孵化器。根據(jù)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果推廣孵化平臺(tái)的特點(diǎn)，高校要加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)、成果轉(zhuǎn)化中介機(jī)構(gòu)的對(duì)接和聯(lián)動(dòng)，提高成果的推廣度和轉(zhuǎn)化率。

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作者簡(jiǎn)介：

王錦（1979--）女，陜西藍(lán)田人，西安思源學(xué)院商學(xué)院講師，碩士研究生，主要研究方向：電子商務(wù)、高校教育；

姜建華（1977--）男，陜西寶雞人，西安思源學(xué)院商學(xué)院講師，主要研究方向：高等學(xué)校教育教學(xué)改革。