閆旋飛

摘 要：學(xué)校教育是學(xué)生健全人格、身心成長、豐富知識的最佳時(shí)期，學(xué)校教育應(yīng)把握關(guān)鍵期，對大學(xué)生進(jìn)行生存教育，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。本文旨在通過對當(dāng)代大學(xué)生生存能力的基本現(xiàn)狀及培養(yǎng)途徑進(jìn)行探討，論述大學(xué)生生存能力培養(yǎng)的重要性、必要性和迫切性，以期引起大學(xué)生群體對自身生存能力培養(yǎng)的重視，為高校更好的開展生存教育提供參照。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 生存能力 教育

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）04（c）-0195-02

社會的不斷發(fā)展進(jìn)步對人們的生存能力有不同的要求，生存能力并非單指在絕境中的生存能力，也包含在適應(yīng)社會生活過程中體現(xiàn)的能力，人的生存有常態(tài)生存和非常態(tài)生存兩種情況。而生存教育理念最早萌芽于盧梭的《愛彌兒》中，該書一方面從生存教育的必要性角度進(jìn)行了論述，另一方面也闡述了進(jìn)行生存教育的方法與手段。之后，聯(lián)合國教科文組織在一次報(bào)告中也指出，我們每天努力學(xué)習(xí)獲得知識，并不能很好的完成自身的全面成長，而必須學(xué)會建立一個(gè)不斷進(jìn)步與成長的知識體系，那就是學(xué)會生存。這一報(bào)告高從綱領(lǐng)性文件方面對生存教育的重要性及實(shí)用性進(jìn)行了論述。綜合各方面的研究成果來看，對于學(xué)生的教育要求有四大支柱，包括學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存幾個(gè)方面，而在這四方面中，學(xué)會生存便是核心。從國內(nèi)現(xiàn)狀看，大學(xué)教育是學(xué)生健全人格、身心成長、豐富知識的最佳時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生的身心發(fā)展具有一定的可塑性和發(fā)展的潛能，而現(xiàn)今的學(xué)校教育往往只重視文化課程的教育，而忽視了學(xué)生的生存能力教育，使得很多學(xué)生不懂得如何在火災(zāi)、地震中求生，也不懂得如何適應(yīng)社會上的生活環(huán)境，因此學(xué)校教育應(yīng)牢牢地把握這一關(guān)鍵期，對大學(xué)生進(jìn)行更全面的生存教育，為健全素質(zhì)教育、終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

1 大學(xué)生的特點(diǎn)及生存教育

1.1 大學(xué)生的特點(diǎn)

大學(xué)生群體處在即將踏入社會的階段，心智尚不完全成熟，他們往往很難立刻融入社會去迎接生存與競爭的挑戰(zhàn)，一經(jīng)畢業(yè)踏入社會，在巨大的壓力下很多學(xué)生表現(xiàn)出了不同程度的人格缺陷或心理問題，不能很好的適應(yīng)這種生存與競爭，大學(xué)生群體雖然對生存教育課程有一定的實(shí)際需求，但是在校內(nèi)環(huán)境下，大學(xué)生的生存競爭壓力相對較小，他們并不能很好的理解生存教育的重要性。

1.2 生存能力教育概述

從概念上看，生存能力是指個(gè)體為使自身得以存在和發(fā)展，在現(xiàn)有的生存條件下，積極努力地不斷進(jìn)行調(diào)整、適應(yīng)、競爭、創(chuàng)造，這時(shí)所表現(xiàn)出來的綜合能力，是人最基本、最重要的能力。在我國現(xiàn)在所處的階段，大學(xué)生畢業(yè)后面臨的是比較嚴(yán)峻的考驗(yàn)，人口多但工作崗位有限，大學(xué)生的這種生存能力就顯得尤為重要。生存能力的培養(yǎng)就是要通過一系列與社會生存有關(guān)的教育活動(dòng)和社會實(shí)踐活動(dòng)，有目的又有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)勞動(dòng)能力和社會交際能力，以使學(xué)生學(xué)會為人處世，進(jìn)而成就事業(yè)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的美好理想。

2 大學(xué)生生存能力教育

2.1 大學(xué)生生存教育現(xiàn)狀

實(shí)際上我國部分高校在2000年左右已經(jīng)開始在體育教育中引入了生存技能教學(xué)與訓(xùn)練課程，生存技能教學(xué)作為一門新型的課程體系，正在被越來越多的學(xué)生所接受和喜愛，但由于觀念的制約，以及缺乏完善、系統(tǒng)的理論研究作為支持，生存技能教育課程在構(gòu)建方面，也遇到了重重困難。普遍來看，大學(xué)中的生存教育多集中在地震等自然災(zāi)害方面和交通事故等人為方面的知識，而關(guān)于人際交往教育方面和生活自理能力教育方面的教育較少，生存能力的教育并不是單一的因素，它包括了自然、人文、社會等多方面的因素，很多大學(xué)開展的生存教育課程并不全面，如果學(xué)校的生存教育課程開展過于單一、脫離實(shí)際的話，是很難對學(xué)生起到真正實(shí)用的教育意義。

2.2 大學(xué)的生存教育途徑

據(jù)相關(guān)研究顯示，大學(xué)生獲得生存教育知識的途徑主要為體育課、廣播、互聯(lián)網(wǎng)和實(shí)踐活動(dòng)中。我國的大部分學(xué)校普遍沒有專門的生存教育課程，學(xué)校對于學(xué)生的生存教育主要形式為舉辦活動(dòng)或利用體育課的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，提示學(xué)校應(yīng)豐富教育形式與內(nèi)容，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行生存教育相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。從學(xué)校對于大學(xué)生的生存能力培養(yǎng)途徑的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)校大部分情況是聘請?jiān)谛Ｍ獾娜藛T對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，包括消防員、軍人、交通警察或醫(yī)護(hù)人員等，這種教育方式比較普遍，也從側(cè)面反映了學(xué)校的教師隊(duì)伍中缺乏專業(yè)的生存教育人員，因此學(xué)校只能從校外聘請，所以學(xué)?？梢钥紤]在現(xiàn)有條件允許的情況下，適當(dāng)聘請專門教育人員、開設(shè)一定學(xué)時(shí)的課程對大學(xué)生進(jìn)行生存能力專門性教育。

3 生存能力教育的緊迫性和必要性

3.1 大學(xué)生生存能力教育的緊迫性

從上文分析可知，我國目前大部分大學(xué)生的生存能力是沒有得到全面的培養(yǎng)的，大學(xué)生對于走入社會后的嚴(yán)峻的競爭與考驗(yàn)并沒有十足的應(yīng)對能力，現(xiàn)代社會的這種特點(diǎn)對大學(xué)生的生存教育提出了緊迫性要求，大學(xué)生亟需加強(qiáng)生存能力的培養(yǎng)。在人類生存和發(fā)展的各個(gè)階段都離不開各種生存能力，大學(xué)教育就要在現(xiàn)有條件下采用各種教育方法，讓學(xué)生的這種生存能力得以形成和提高，讓學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間，能夠全面掌握與生存最相關(guān)的各項(xiàng)技能，比如：旅游技能、野外生存技能以及健身防身能力等。

3.2 大學(xué)生生存能力教育的必要性

現(xiàn)代社會最顯著的特點(diǎn)是競爭性發(fā)展，這就要求大學(xué)生要有較好生存能力，以便適應(yīng)未來社會中的各個(gè)崗位，因此，對大學(xué)生進(jìn)行生存能力教育的其必要性就在于：生存能力的提高是未來社會發(fā)展、科技進(jìn)步的客觀要求，生存能力的提高是市場經(jīng)濟(jì)條件下社會對每個(gè)公民的基本要求。這一代大學(xué)生從小到大受到的挫折往往較少，大部分學(xué)生是沒有經(jīng)歷過嚴(yán)峻的生存考驗(yàn)的，如果要讓這一代大學(xué)生更好的適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)，就必須要有極強(qiáng)的生存能力。我們的現(xiàn)實(shí)是許多學(xué)生對文化知識有足夠積累，但對復(fù)雜的社會競爭缺乏認(rèn)識，且社會交際能力有限，生存能力較為脆弱。我們各高校在進(jìn)行生存教育時(shí)也需注意，當(dāng)代的大學(xué)生突出個(gè)性發(fā)展，個(gè)體差異較大，學(xué)校要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)來安排生存教育課程的形式和內(nèi)容，以幫助不同的學(xué)生更好的掌握所學(xué)的生存知識和技能。

4 結(jié)語

學(xué)校的生存教育課程不能很好的適應(yīng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來安排生存教育課程的內(nèi)容，以幫助不同的學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識。學(xué)校更應(yīng)全面開展生存教育課程，生存能力的教育并不是單一的因素，它包括了自然、人文、社會等多方面的因素，學(xué)校必須進(jìn)行綜合教學(xué)。各高校也應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，適當(dāng)豐富生存教育課程的形式與內(nèi)容，盡量開展學(xué)生喜歡的實(shí)踐類課程，避免太多枯燥的理論說教，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行生存能力教育相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。

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