吳冠英

摘 要：近年來我國社會經(jīng)濟發(fā)展速度很快，社會各界對英語方面的人才有了更大的需求，如何提升學生的英語綜合能力是高校需要重視的問題。英語是大學必修科目之一，但是長期以來英語教學中存在很多問題，如教學模式單一，學生缺乏足夠學習興趣等。教師要想提升課堂教學效果，需要把握教材內(nèi)容，從學生學習水平出發(fā)，不斷對教學方法進行創(chuàng)新，才能保證學生學習效率，實現(xiàn)預期的教學目標。本文將簡述大學英語教育中存在的問題，并提出了切實可行的對策。

關鍵詞：大學英語教育；問題；對策

英語學科在大學教育中占有重要的地位，如何提升教學效率是每個教師需要深入思考的課題。加強教學模式更新是必經(jīng)途徑，教師要引導學生主動探索，深入了解英語知識的真正含義。對此教師要盡快轉變思想觀念，積極探索更加有效的教學方法，解決傳統(tǒng)英語課堂教學中存在的問題，讓學生在掌握英語知識的同時，實現(xiàn)聽、說、讀、寫等能力的全面提升。同時教師還要明確大學英語教學目標，逐步豐富教學內(nèi)容與手段，保證大學英語教學效果真正得到提升。

一、大學英語教育的重要性

大學英語教學優(yōu)勢是通過對現(xiàn)代教育技術的應用，保證課堂教學的效率，同時師資力量也比較雄厚，在對教學環(huán)境與過程優(yōu)化以后，能夠讓學生高效學習英語知識。教師應該加強對教學方法的分析與研究，保證大學英語課堂教學效果得到提升。可見大學英語教育意義重大，能夠讓學生獲得良好的學習環(huán)境，為學生提供豐富的資源，在英語聽、讀、寫、譯等方面培養(yǎng)學生的英語能力，并可以使用英語進行交流，為學生今后就業(yè)打下堅實基礎。尤其是在新課標背景下，強調了對學生英語綜合應用能力培養(yǎng)的重要性，讓學生在未來工作、生活中可以運用英語進行口頭與書面信息交流，提升學生的自主學習能力，促使學生綜合文化素養(yǎng)不斷提升，能夠滿足社會經(jīng)濟發(fā)展與國際交流的需要。

二、大學英語教育中存在的問題

我國自實施素質教育以后，大學教育改革也逐步深入推進，很多學生徹底從“高分低能”的禁錮中得到擺脫，在專業(yè)知識上具備更強的素質。但是對于英語學科來說，因為受到的重視程度不高，不僅未能將應有的效果體現(xiàn)出來，同時很多學生的個人能力還發(fā)生了倒退的情況。學生在完成大學階段英語學習以后，無論是英語水平還是能力，都不如中學階段成熟。這表明當前大學英語教育中還存在一定問題，需要引起注意。具體來說，體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，教學手段過于單一。在以往大學英語教學中，教師只注重對學生的語音語調訓練，對于單詞、短語和語法的掌握，也基本上是死記硬背，在課堂上將英語知識灌輸給學生，沒有發(fā)出學生的主體作用。這樣導致英語教學效率長時間得不到提升，也無法培養(yǎng)學生的綜合語言應用能力。第二，學生英語基礎存在較大差異。大學生來自各個地方，英語基礎參差不齊，教師未做到因材施教，因而難以調動學生積極性，也影響了最終的教學效果。

三、大學英語教育的對策

1.轉變教學觀念，改進教學方法

大學英語教師要具備高度責任心，不斷提升自己的綜合素質與教學技能，積極探索更加有效的教學方式，在課堂教學中應用各種先進的教學理念。尤其是要能夠熟練運用各種現(xiàn)代化教育技術，為學生營造生動、有趣的教學方法，這樣學生才能夠將目光轉移到課堂上，認真思考教師的問題[1]。第一，教師要從大學英語教學內(nèi)容出發(fā)，精心組織各種教學活動，確保課堂教學氛圍始終處于活躍狀況，激發(fā)學生的求知欲望，避免讓學生產(chǎn)生枯燥、乏味之情，能夠達到高效學習的目標。第三，教師在將英語基礎知識傳授給學生后，應該注重加強對學生語言表達能力的培養(yǎng)，讓學生能夠深入了解英語學習規(guī)律，從而總結出實際自己的學習方式，并主動投入到學習中，實現(xiàn)學習效率的提升。

2.滲透英美知識，激發(fā)學生興趣

以往教師只是讓學生學習單詞與語法，很少為學生講解英美文化知識，這樣學生學習效率很低，也不能達到學以致用的目的。語言作為文化中的重要組成部分，發(fā)揮著橋梁溝通功能，學生通過語言能夠清楚其他國家的風土人情，在潛移默化中提升了自己的語言學習水平，并增強了學習的心[2]。例如：龍是中國圖騰，學生寫英語作文時也經(jīng)常用到“dragon（龍）”這個單詞。但是在西方國家文化中，龍為邪惡的化身，為人所不喜，因此基本上不會用到該單詞。此外西方人很喜歡狗，有大量與“dog（狗）”相關的習語，如：a lucky dog （幸運兒）；every dog has its day （凡人皆有得意日）。然而在中國文化中狗卻大多代表貶義，如痛打落水狗、狗腿子、狗仗人勢等。只有掌握了英美文化的差異，學生才能清楚了解西方國家文化特點，并真正學好英語。

3.豐富教學內(nèi)容，幫助學生理解

大學英語教材中內(nèi)容比較豐富，涵蓋了科技、文化和生活等方面的知識，教師除了要為學生講解單詞、語法、短語等知識以外，還要從教學內(nèi)容出發(fā)，適當?shù)脑黾又v課內(nèi)容，以此拓展學生的眼界，發(fā)散他們的思維。例如：在一篇名為“Luciano Pavarotti-Bringing Opera to the World”的英語文章中，主要介紹了意大利男高音歌唱家帕瓦羅蒂的成長歷程，文中出現(xiàn)了“aria（詠嘆調）”這個單詞，不過很多學生對此非常陌生。對此教師可以在課前備好課，利用各種途徑收集相關資料，然后在課堂上為學生呈現(xiàn)出來。這樣學生將理解到“aria”的意思，并對文章的內(nèi)容也有深刻的體會，能夠輕松掌握本節(jié)課所學知識。

4.運用信息技術，提升教學效果

長期以來，大學英語教育以“課本―教師―黑板”的模式為主，不僅教學效果不明顯，學生學習起來也很困難。在信息時代下，教師要積極運用各種先進技術，如微課、翻轉課堂、多媒體、幻燈片等，突破時間與空間的限制，讓學生隨時隨地能夠學習，從而鞏固所掌握的英語知識[3]。此外，教師還要重視對課堂教學內(nèi)容的豐富，讓學習活動更加新穎、有趣，如可以開展英語墻報、播放英語錄像、組織英語競賽和英語晚會等課外活動，發(fā)動每個學生都參與進來，在愉快的氛圍下達到掌握英語知識的目的。同時學生也可以使用英語與他人交流，找出學習中存在的不足，有利于今后不斷改進，真正提升英語學習水平。

5.注重因材施教，合理安排教學

大學生在英語學習能力上存在較大差異，有的學生英語基礎較好，能夠跟上教師思路走，趕上學習進度，但是也有很多學生英語底子不好，學習效率偏低，長此以往會逐步喪失學習的信心。對此教師要關注英語基礎較差的學生，幫助他們在短時間內(nèi)實現(xiàn)提升，能夠跟上教學節(jié)奏，實現(xiàn)英語學習能力的提升[4]。這要求教師從學生實際學習水平出發(fā)，通過因材施教讓每個學生的聰明才智都得到發(fā)揮，發(fā)揮學生主體作用。針對英語基礎薄弱的學生，應該由低起點入手，合理安排教學，確保教材難度符合其要求，在教師的幫助下這部分學生將提高興趣，形成良好的學習習慣，逐步牢固英語基礎。而對于英語基礎較好的學生來說，教師要為他們制定更高標準的要求，促使他們不斷進步，正確在A級和四、六級考試中達到優(yōu)秀。

四、結語

大學英語教育需要在教學模式與教學方法上作出改進，解決教學中存在的各種問題，切實增強學生的求知欲，能夠實現(xiàn)綜合運用英語能力的提升，同時讓學生掌握正確的思維方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。大學生英語學習能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要循序漸進，教師要從當前大學英語教學中存在的問題出發(fā)，找出其原因，有針對性采取解決對策，才能保證大學英語課堂教學效果。這樣才能幫助學生學習并積累更多英語知識，實現(xiàn)綜合英語素養(yǎng)的提升，為今后的學習與就業(yè)打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]趙云龍.淺析大學英語教育中存在的問題及其對策[J].吉林廣播電視大學學報，2017，（09）：112-113

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[3]鄭洪成.大學英語翻譯教育存在的問題及其對策[J].黑龍江教育學院學報，2014，（04）：167-168

[4]王文花.建構主義視角下我國大學英語教育存在的問題及其對策[J].中國成人教育，2014，（04）：145-147