摘 要：進(jìn)入職業(yè)中學(xué)，學(xué)生的心理環(huán)境發(fā)生了巨大的變革，他們不再過(guò)度的依賴(lài)父母與教師，自我為核心的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈。該文從分析職業(yè)中學(xué)學(xué)生普遍特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，闡述了做好職業(yè)中學(xué)班主任的四項(xiàng)重要舉措。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)；學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)；班主任

《中學(xué)班主任工作的暫行規(guī)定》指出：班主任在學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的過(guò)程中起到導(dǎo)師的作用，肩負(fù)協(xié)調(diào)本班各科的教育工作和溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)之間聯(lián)系的作用。職業(yè)中學(xué)的班主任在開(kāi)展德育工作時(shí)普遍暴露出兩方面的問(wèn)題：第一，由于職中學(xué)生正處于由未成年過(guò)渡到成年的階段，在這個(gè)階段，職業(yè)中學(xué)學(xué)生的個(gè)人判斷能力還不夠成熟，判斷是非的能力還不完善，特別是學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)容易受到網(wǎng)絡(luò)中不良信息的影響，進(jìn)而影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)，還有些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中，熱衷于虛擬的世界無(wú)法自拔，嚴(yán)重影響職業(yè)中學(xué)班主任工作的開(kāi)展；第二，由于一些班主任是在傳統(tǒng)社會(huì)中成長(zhǎng)起來(lái)的，對(duì)于新媒體網(wǎng)絡(luò)的了解甚少，對(duì)于一些沉迷于網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)生不會(huì)采用正確的疏導(dǎo)方式，而是采用訓(xùn)斥的方式管理學(xué)生，青春期的學(xué)生通常有叛逆的傾向，用這種教育方法很容易引起學(xué)生的逆反心理，進(jìn)而影響對(duì)學(xué)生的管理和德育教育。

一、全面了解學(xué)生是基礎(chǔ)，打造和諧奮進(jìn)的集體

首先，職業(yè)中學(xué)的新生絕大多數(shù)都是未能升入高級(jí)中學(xué)的初中畢業(yè)生，學(xué)習(xí)成績(jī)差，個(gè)性各異是這班學(xué)生的基本特點(diǎn)，剛接班主任工作，就需要清楚了解班級(jí)情況：學(xué)生的成績(jī)、思想紀(jì)律表現(xiàn)、個(gè)人性格等情況。最簡(jiǎn)單有效的途徑就是多和學(xué)生個(gè)別地交流，還可以通過(guò)學(xué)生班干部談話交流了解該班的情況。具體了解班級(jí)情況是做好新班主任工作的前提，了解班級(jí)的凝聚力是什么樣？每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?？在平時(shí)的課余生活當(dāng)中是什么樣的性格特點(diǎn)等，了解這些基本情況對(duì)班主任的開(kāi)展工作都是非常重要的。通過(guò)對(duì)班級(jí)情況的了解，能在以后的班級(jí)管理中做到對(duì)癥下藥、胸有成竹。

在實(shí)際的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多職中學(xué)生表現(xiàn)欲望與好勝心理強(qiáng)烈，渴望來(lái)自教師的認(rèn)可與贊揚(yáng)。可是因?yàn)檗r(nóng)村父母文化素質(zhì)偏低、教育理念滯后以及部分父母外出務(wù)工的實(shí)況，很多在隔輩教育模式成長(zhǎng)的學(xué)生，性格上有較大的弱點(diǎn)甚至是缺陷。此時(shí)，班主任就應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生中間，了解他們的心理狀態(tài)以及興趣愛(ài)好，繼而采取因材施教的教育原則，為他們的健康成長(zhǎng)注入活力同時(shí)構(gòu)建出和諧奮進(jìn)的班級(jí)環(huán)境。

二、積極做學(xué)生的良師益友

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教育技巧的頂峰即師生間心靈交往的和諧境界?！蹦敲?，職業(yè)中學(xué)的班主任要想實(shí)現(xiàn)與學(xué)生共同成長(zhǎng)的目標(biāo)，打造民主性師生關(guān)系是關(guān)鍵。

職業(yè)中學(xué)也是一些學(xué)生成長(zhǎng)的必經(jīng)階段，受各種外界因素的影響非常大，比如社會(huì)風(fēng)氣、家長(zhǎng)的言談舉止、家庭教育缺失等，這些因素慢慢地或多或少會(huì)造成學(xué)生紀(jì)律散漫、學(xué)風(fēng)差、學(xué)習(xí)信心不足的情況，甚至是個(gè)別性格偏激的學(xué)生對(duì)老師的教育批評(píng)不接受等不良的行為。

如何樹(shù)立學(xué)生的信心？班主任應(yīng)該多舉行每周的班集體會(huì)議，在班集體會(huì)議上多向?qū)W生說(shuō)明學(xué)校之所以更換班主任的目的，就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視本班，對(duì)本班的具體教學(xué)情況重新做了一些師資優(yōu)化?？梢远嗪蛯W(xué)生介紹各位科任教師的情況，包括教師的學(xué)歷、教齡、特長(zhǎng)以及獲得的榮譽(yù)等，表明老師們是經(jīng)過(guò)學(xué)校綜合分配的師資力量，多描述未來(lái)的美好大學(xué)生活畫(huà)卷，使他們充滿了期待，這樣也會(huì)讓學(xué)生們樹(shù)立了學(xué)習(xí)的信心。

曾經(jīng)，筆者在對(duì)班級(jí)、學(xué)生管理之時(shí)一切以“嚴(yán)”當(dāng)頭，嚴(yán)格實(shí)施班級(jí)管理制度，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生嚴(yán)格懲罰。這雖然取得了一定的成效，但是發(fā)現(xiàn)學(xué)生與自己的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，甚至部分學(xué)生出現(xiàn)了不服從管理的行為。筆者深刻的對(duì)自己管理學(xué)生的行為方式進(jìn)行反思，認(rèn)識(shí)到應(yīng)該將人性化理念融入到對(duì)職業(yè)中學(xué)學(xué)生管理體系中，在反思中也頓悟著名教育家陶行知先生“師生之間應(yīng)該確立朋友一樣的和諧關(guān)系”這句話蘊(yùn)含的道理。所以，在此后的教育管理工作者，筆者積極走進(jìn)學(xué)生中間，傾聽(tīng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活中的欣喜與苦惱，幫助他們釋?xiě)褢n愁。

當(dāng)班主任以朋友的身份與學(xué)生相處時(shí)，良好的師生關(guān)系就被構(gòu)建出來(lái)，學(xué)生感受到來(lái)自班主任的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，那么在這種師生關(guān)系融洽的環(huán)境中所形成的教育面貌也是令人欣慰的，主要體現(xiàn)在學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、熱愛(ài)集體、積極參與學(xué)校組織的活動(dòng)等方面。那么，我們可以感觸到當(dāng)班主任成為學(xué)生的朋友之時(shí)，也成為了學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)程中的導(dǎo)師，也就是說(shuō)民主化策略的實(shí)施，幫助學(xué)生成長(zhǎng)協(xié)助班主任提升管理工作效率，取得了事半功倍的效果。

三、建立健全班級(jí)文化，提升人文修養(yǎng)

高雅、生動(dòng)、形象化的班級(jí)物質(zhì)文化，也會(huì)對(duì)職業(yè)中學(xué)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育與感染。眾所周知，教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、人際交往的場(chǎng)所，也是教師教書(shū)育人的主要陣地。干凈整潔的教室環(huán)境能夠協(xié)助學(xué)生樹(shù)立對(duì)其維護(hù)的信念，同時(shí)也陶冶了情操。

重視班干部在班集體當(dāng)中的作用，一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣與班干部的帶頭作用密不可分。作為班主任，不能無(wú)時(shí)無(wú)刻地跟著每一位學(xué)生，也無(wú)法做到時(shí)時(shí)刻刻跟著班級(jí)，很多班級(jí)管理工作就需要分配給班干部去做。班主任應(yīng)注重對(duì)班干部的培養(yǎng)，樹(shù)立他們?cè)诎嗉?jí)的榜樣作用，樹(shù)立他們?cè)趯W(xué)生中的威信。對(duì)于班干部在管理班級(jí)中存在的困難，要及時(shí)地為他們排憂解難，這樣能增強(qiáng)班干部的責(zé)任心，起到榜樣和帶頭作用。

建立健全班級(jí)文化方面。每學(xué)期開(kāi)始階段，班主任可以為職業(yè)中學(xué)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些“潔凈伴我行”“班級(jí)環(huán)境靠大家”等個(gè)人衛(wèi)生與人文素養(yǎng)宣教活動(dòng)，塑造學(xué)生的健康人格。通過(guò)在教室墻壁上設(shè)置“學(xué)習(xí)園地”專(zhuān)欄，張貼“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”這類(lèi)名言警句，從而創(chuàng)設(shè)出濃烈的學(xué)習(xí)氣氛。此外，盆景的擺放不僅僅美化了班級(jí)環(huán)境，而且彰顯出人文精神。其實(shí)，職業(yè)中學(xué)班主任與學(xué)生共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步的途徑是多樣化的。還可以舉辦演講活動(dòng)去協(xié)助學(xué)生樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，舉辦職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)強(qiáng)化他們合作精神的同時(shí)，協(xié)助他們構(gòu)建終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取的意識(shí)。

四、多與家長(zhǎng)溝通，與家長(zhǎng)協(xié)同管理

要想做好職中學(xué)生德育方面的工作，班主任還需要提高自身的綜合素質(zhì)。第一，以開(kāi)展交流大會(huì)的方式，提高班主任教師思想認(rèn)識(shí)。例如，職業(yè)中學(xué)經(jīng)常聘請(qǐng)優(yōu)秀的德育教育專(zhuān)家為教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)開(kāi)展交流大會(huì)的方式，使教師提高綜合素質(zhì)，了解新時(shí)代職中學(xué)生的思想觀念，進(jìn)而提高班主任的管理能力。第二，通過(guò)學(xué)校教學(xué)平臺(tái)將優(yōu)秀的教育方法帶進(jìn)校園，使教師激發(fā)德育管理的動(dòng)力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)職中學(xué)生樹(shù)立正確思想觀念的目標(biāo)。

一個(gè)優(yōu)秀班主任，不是在學(xué)生有問(wèn)題的時(shí)候才聯(lián)系家長(zhǎng)，也不要將聯(lián)系家長(zhǎng)作為震懾學(xué)生的手段，而應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)保持隨時(shí)的溝通，學(xué)校條件允許的情況下可以多舉行家長(zhǎng)會(huì)議，及時(shí)匯報(bào)子女在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，班主任要做到“多報(bào)喜”，多從好的方向出發(fā)，多鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校好的表現(xiàn)，同時(shí)要爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)們的支持，學(xué)校和家庭兩個(gè)方向共同教育孩子，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與到對(duì)孩子的教育當(dāng)中來(lái)。

少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)。作為職業(yè)中學(xué)的班主任，其承擔(dān)的責(zé)任是重大的。為了實(shí)現(xiàn)與職中學(xué)生共同成長(zhǎng)的目標(biāo)，班主任必須立足學(xué)生的實(shí)際，認(rèn)真分析他們的特點(diǎn)，融入人文教育理念，打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗，建立友好的師生關(guān)系、家教關(guān)系，解讀學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的喜怒憂愁，并在不斷實(shí)踐中，積極地創(chuàng)新管理方法方式，為學(xué)校教育的順利開(kāi)展與學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量！

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作者簡(jiǎn)介：

劉雅利（1973--）女，陜西省洛川縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)教師，本科，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)。