李清清

特殊小桌，即在不影響班級大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的前提下，利用學(xué)校的實驗室、圖書室等場所，設(shè)置學(xué)習(xí)小桌，滿足個別學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主成長的目的。

“互助小桌”，提升學(xué)習(xí)效率

很多教師在幫助學(xué)困生上，采用“一幫一”結(jié)對子的方式。但因為課間時間有限，很多時候是在自習(xí)課上進(jìn)行，難免會影響到其他學(xué)生。為了不影響班里其他學(xué)生學(xué)習(xí)，我們班設(shè)置了“互助小桌”，地點是學(xué)校實驗室（實驗室由我負(fù)責(zé)管理，在沒有實驗課時，繼續(xù)發(fā)揮其作用）。每節(jié)自習(xí)課前，幫扶小組中的受幫扶者將收集好的不懂的知識內(nèi)容作為申請材料，向老師申請“互助小桌”，每節(jié)課2組為限。

“互助小桌”可以使學(xué)生在一個安靜的環(huán)境中進(jìn)行幫扶，又不影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，為了提高幫扶的效率，作為被幫扶者，需要在自習(xí)課前將自己不懂的知識進(jìn)行整理，在自習(xí)課上利用有限的互助時間向幫扶者請教。

因為有“互助小桌”的存在，學(xué)生可以不再擔(dān)心因為請教問題而被值班老師點名和影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，在一定程度上提升了幫扶小組的學(xué)習(xí)效率。“互助小桌”也要接受班主任的隨時抽查，旨在防止有人利用這個時間做與自習(xí)課無關(guān)的事情。

“討論小桌”，理順活動流程

在我們的課程中，有相當(dāng)一部分是活動課程，如綜合實踐?；顒訉嵤┣埃枰〗M討論，分配任務(wù)；活動實施中，需要在小組內(nèi)分享資料；活動結(jié)束后，需要對活動進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)。在自習(xí)課上討論，不僅需要離開座位，還會發(fā)出聲音，這樣會影響班級自習(xí)氛圍。為此，在自習(xí)課上，學(xué)生有兩種選擇：一是暫時放棄，在課后進(jìn)行討論；一是將所需要討論的項目作為申請材料向老師申請“討論小桌”，地點可以是圖書室，時間為一節(jié)自習(xí)課，每節(jié)自習(xí)課只允許一個小組。

“討論小桌”要發(fā)揮實效，就需要每一個成員充分參與。沒有好的前期調(diào)查和實驗，接下來的討論就會失去效率，因此，在向老師申請“討論小桌”時，申請小組需要向老師提交申請表，由老師審核小組成員是否已經(jīng)做好準(zhǔn)備，是否可以開始討論。

“討論小桌”在一定程度上防止了因課余時間無法討論造成活動課程無法實施，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的智慧。

“實踐小桌”，促進(jìn)實踐實施

在很多學(xué)校，學(xué)生成立了專門的“科技創(chuàng)新實踐小組”。“科技創(chuàng)新實踐小組”旨在發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，他們需要每一天討論、操作和收集實踐數(shù)據(jù)，最終形成實踐操作結(jié)論。自習(xí)課無法滿足他們的實踐需求，為了不影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)，實踐小組長可以向老師申請“實踐小桌”。因為“實踐小桌”的特殊性，地點安排在實驗室，時間為一節(jié)課。

“實踐小桌”的服務(wù)對象是“科技創(chuàng)新實踐小組”，這就需要他們將需要操作的實踐任務(wù)在規(guī)定時間內(nèi)完成，并把實踐成果（如，實踐的成品、實驗的數(shù)據(jù)等）在自習(xí)課后交給老師，作為下一次申請“實踐小桌”的依據(jù)。這樣有效的監(jiān)督可以提升學(xué)生的操作實效。

因為特殊小桌的存在，班上沒有特殊任務(wù)的學(xué)生可以在更安靜的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，有任務(wù)的學(xué)生可以在更自由的環(huán)境中去實踐。當(dāng)然，一節(jié)課可能有多個小組需要特殊小桌，要以最先通過老師審核的小組為先。

（作者單位：福建省晉江市華僑職業(yè)中專學(xué)校）

責(zé)任編輯 陳建軍