孫鐵柱

摘 要：稅法課程可以說是財會專業(yè)中一門非常重要的課程，而作為財會專業(yè)學(xué)生，對于稅法應(yīng)用狀況卻并不理想，根據(jù)多方面考慮，我們最終應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來對稅法課程的教學(xué)進(jìn)行改革，本文將根據(jù)稅法課程的特點(diǎn)、翻轉(zhuǎn)課堂模式特點(diǎn)等對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在稅法中的應(yīng)用進(jìn)行探討，從應(yīng)用的必要性、如何實(shí)施和存在的問題，如何進(jìn)行補(bǔ)充等幾個方面來進(jìn)行描述，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在稅法課教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；稅法課程；應(yīng)用

文章編號：1004-7026（2018）04-0145-01 中國圖書分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于稅法課程教學(xué)的必要性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最大的優(yōu)點(diǎn)就是前期的學(xué)習(xí)階段是學(xué)生通過教師錄制的小視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可抽取自己有空的時間，并且只要有手機(jī)、電腦等電子設(shè)備，在任何地點(diǎn)都可以進(jìn)行稅法課程的學(xué)習(xí)，同時在聽課過程中可以做到隨時暫停，對知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固，有充足的時間可以記錄下自己對某個知識點(diǎn)的問題。同時，沒有跟上的地方學(xué)生還可以倒退回去進(jìn)行反復(fù)聽，反復(fù)思考。使學(xué)生們真正能做到對每個知識點(diǎn)的深刻理解和掌握。

另一方面，稅法的課程特點(diǎn)相對適合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。眾所周知，稅法課程容量非常大，且稅收實(shí)體法、稅收程序法等法律在理解的基礎(chǔ)上也需要大量的記憶，若運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂講課時間是有限的，教師若想在有限的時間里將這些大量又復(fù)雜的內(nèi)容傳授給學(xué)生們，就需要做到快速的講述，而學(xué)生們理解需要一定的時間和過程，顯然傳統(tǒng)教學(xué)模式下無法解決這兩者之間的矛盾。且稅法課程的知識點(diǎn)相對獨(dú)立，而每個知識點(diǎn)的難度又不盡相同，對稅法課程的錄制完全可以使用按照某個稅法和某類稅法進(jìn)行錄制，方便學(xué)生的記憶和理解。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于稅法課程教學(xué)的設(shè)計步驟

第一，課程教學(xué)大綱的設(shè)計。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式雖然是用視頻錄制方式在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，但也需要一定教學(xué)大綱的支持。在實(shí)施新教學(xué)模式之前，需要組建一支專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊，應(yīng)有總體的方案制定人員，專業(yè)的稅法老師和針對學(xué)生反饋上來的學(xué)習(xí)狀態(tài)來進(jìn)行對應(yīng)出題，針對教學(xué)的教學(xué)人員。最后，還應(yīng)有專業(yè)的視頻錄制人員和后期視頻剪輯人員。在團(tuán)隊組建完畢之后，教學(xué)組的教師應(yīng)根據(jù)稅法課程的特點(diǎn)，安排教學(xué)內(nèi)容，并且做到在開始教學(xué)之前對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，在教授知識點(diǎn)后，設(shè)置相應(yīng)基礎(chǔ)難度問題，檢測學(xué)生的聽課狀況。后期教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的做題和互動反饋，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。

第二，教師教學(xué)方式的設(shè)計。對學(xué)生來講，只會照著書本念的教師他們是不會喜歡的。教師在教授一個稅法知識點(diǎn)時，應(yīng)用自己的話來對知識進(jìn)行描述，盡量做到簡潔清晰。而每個知識點(diǎn)敘述的時間盡量控制在10～15min以內(nèi)，在這段時間內(nèi)才能保證學(xué)生的注意力集中且理解到位?？紤]到學(xué)生思維無法集中的問題，在進(jìn)入正式知識講解之前可先用生活中的實(shí)例來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如在個人所得稅法中工資薪金應(yīng)稅項目的講解之前，教師可先放出一張實(shí)際生活中的工資單，讓學(xué)生進(jìn)行計算，了解工資薪金的構(gòu)成和所得稅的比例。從而引出所講內(nèi)容，而在后期講解完畢之后，放出相關(guān)題目，加深內(nèi)容理解。

第三，課堂互動的設(shè)計。翻轉(zhuǎn)課堂模式將傳統(tǒng)方式講課和答疑的時間進(jìn)行顛倒。在這種模式下，要求教師在課堂上少傳授、多回答。教師可總結(jié)出自己對于某項知識點(diǎn)的理解，給學(xué)生們進(jìn)行知識點(diǎn)的對比、總結(jié)。

3 對實(shí)際應(yīng)用過程中會存在的問題的補(bǔ)充措施

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式自由度高的優(yōu)勢下，缺點(diǎn)也漸漸顯現(xiàn)了出來，自由度太高，學(xué)生們可能會存在無人監(jiān)管、沒有好好聽課的現(xiàn)象。這就需要一些輔助制度的存在來輔助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)。例如在每個班級設(shè)置一個班主任和班長，每個寢室設(shè)置寢室長，寢室長監(jiān)督寢室內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給班長，班長反饋給班主任，班主任通過每個學(xué)習(xí)階段的檢測對學(xué)生們采取一定的措施。同時在每個班級、每個專業(yè)和每個年級分別建立相關(guān)QQ群、微信群。

結(jié)束語

稅法課程的特點(diǎn)和大時代的進(jìn)步促進(jìn)了稅法課程的改革，也說明了翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于稅法課程的必要性，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，既能激發(fā)學(xué)生們自主思考，又能開發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力，鍛煉學(xué)生的稅務(wù)應(yīng)用能力，可謂一石三鳥。但翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也存在一些缺點(diǎn)，學(xué)校在應(yīng)用時要進(jìn)行充分的思考和規(guī)劃，讓同學(xué)們通過這種模式能更好的理解和掌握稅法課程。

參考文獻(xiàn)：

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