李小健

當(dāng)前，隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，教育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與方法已發(fā)生了深刻變化，教育評(píng)價(jià)正在走向多元化。我們很清楚，現(xiàn)在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校招生的辦法和標(biāo)準(zhǔn)在變化，不少的企事業(yè)單位在招聘人才時(shí)，其辦法和標(biāo)準(zhǔn)也在變化。如果我們的教育眼里還只有分?jǐn)?shù)，我們培養(yǎng)的學(xué)生未來(lái)將失去更大的發(fā)展空間。“除了分?jǐn)?shù)還要看什么？”這是在承認(rèn)分?jǐn)?shù)重要的前提下，提醒人們更要看到分?jǐn)?shù)之外的東西，甚至是比分?jǐn)?shù)更重要的內(nèi)容。我以為要從學(xué)生、教師、學(xué)校三個(gè)維度來(lái)評(píng)價(jià)教育。

一、從學(xué)生角度看

教育的根本是立德樹(shù)人，是培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，因此光看學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?？荚嚪?jǐn)?shù)不能完全展示學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，也不能完全決定學(xué)生未來(lái)的人生，應(yīng)該從多個(gè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生。

1.看精神風(fēng)貌。精神風(fēng)貌是學(xué)生最直觀的表現(xiàn)，也最能反映一所學(xué)校的教育質(zhì)量。走進(jìn)校園，當(dāng)你遇到的學(xué)生面帶倦容、言語(yǔ)粗俗、舉止失體、少年老成、精神萎靡，就算這所學(xué)?？荚嚦煽?jī)不錯(cuò)，你能說(shuō)這是好的教育嗎？反之，走進(jìn)一所學(xué)校，當(dāng)你看到學(xué)生面帶笑容、衣著整潔、舉止大方、彬彬有禮、生龍活虎、朝氣蓬勃，就算這所學(xué)?？荚嚦煽?jī)一般，你能說(shuō)這不是好的教育嗎？更何況，據(jù)我了解，精神風(fēng)貌好的學(xué)生，考試成績(jī)也往往比較好。

2.看能力素養(yǎng)。能力素養(yǎng)是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵所在，也最能體現(xiàn)一所學(xué)校的教育含金量。學(xué)生的能力素養(yǎng)滲透在學(xué)校所組織的一切教育教學(xué)活動(dòng)中，與學(xué)校整體營(yíng)造的環(huán)境、文化、課程和課堂等密不可分。學(xué)生在課堂和各種課外活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自我、培養(yǎng)興趣、激發(fā)潛能，形成自己的綜合能力與素養(yǎng)，逐漸形成有獨(dú)特魅力的自我?？荚嚦煽?jī)能將學(xué)生送進(jìn)某個(gè)理想學(xué)?；蚰玫较鄳?yīng)的學(xué)歷，但真正決定孩子未來(lái)幸福指數(shù)的還是學(xué)生的能力素養(yǎng)。特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)力、耐挫力和創(chuàng)新力等核心能力，決定了學(xué)生未來(lái)的路能走多遠(yuǎn)。

3.看思想意識(shí)。學(xué)校的班會(huì)課和其他德育活動(dòng)將影響學(xué)生的思想意識(shí)。正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和理想信念將打造陽(yáng)光、積極、富有責(zé)任感的現(xiàn)代中學(xué)生；反之，可能會(huì)培養(yǎng)高智商的野蠻人。

4.看成績(jī)?nèi)绾稳〉?。在初中階段，學(xué)生的成績(jī)固然重要，因?yàn)檫@決定了孩子能否進(jìn)入理想高中，但也要看看這種考試成績(jī)是如何取得的。如果是挑燈夜戰(zhàn)，題海戰(zhàn)術(shù)，彎了脊背，近視了眼睛，在非常痛苦的煎熬中取得的，恐怕學(xué)生將來(lái)的發(fā)展不可持續(xù)，成績(jī)會(huì)一落千丈；如果這種成績(jī)是在科學(xué)規(guī)律引導(dǎo)下的高效學(xué)習(xí)、健康學(xué)習(xí)，甚至是在快樂(lè)學(xué)習(xí)中取得的，可以想見(jiàn)，這些孩子在高中會(huì)有更大的發(fā)展空間。

二、從教師角度看

我們?cè)谠u(píng)價(jià)教育的時(shí)候，往往只看學(xué)生培養(yǎng)得怎么樣，忽略了教師發(fā)展得如何。其實(shí)沒(méi)有教師的良好發(fā)展就沒(méi)有學(xué)生的健康成長(zhǎng)。我們?cè)谠u(píng)價(jià)教育的同時(shí)，還應(yīng)該從教師層面理性判斷。

1. 看教師的精神風(fēng)貌。教師是教育花園的園丁，是行走在校園里的領(lǐng)路人。教師的一言一行，一笑一顰，無(wú)一不是教育品質(zhì)的外延。當(dāng)你走進(jìn)一所學(xué)校，看到教師衣著得體，行為優(yōu)雅，談吐不凡，有禮有節(jié)，氣質(zhì)高雅，你就可以感受到這所學(xué)校良好的教育質(zhì)態(tài)?？梢哉f(shuō)，教師的精神風(fēng)貌就是這所學(xué)校教育的外貌。

2. 看教師的幸福指數(shù)。教師工作中常常微笑，并對(duì)自己所從事的職業(yè)由衷感到重要，能體驗(yàn)到工作帶來(lái)的充實(shí)與滿足。學(xué)校所營(yíng)造的工作環(huán)境、人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)精神能讓教師擰成一股繩，工作有方向，生活有品位，運(yùn)動(dòng)有激情，教師感覺(jué)到在這樣的學(xué)校里工作是幸福的。我以為，這樣適合的、有溫度的教育才能成就好教師，好教師才能培養(yǎng)出好學(xué)生。教師的幸福指數(shù)高低可以作為評(píng)價(jià)教育優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。

3. 看教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。學(xué)校教育的第一要義是發(fā)展教師，名師出高徒。學(xué)校采用怎樣的手段激發(fā)教師工作的積極性和創(chuàng)造性，如何給教師提供更多的平臺(tái)，都決定了一所學(xué)校教育的水平。

三、從學(xué)校角度看

評(píng)價(jià)教育除了關(guān)注學(xué)生、教師外，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)校。學(xué)生、教師的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校這個(gè)平臺(tái)，一所學(xué)校就是一種教育。

1.看學(xué)校文化。學(xué)校文化是學(xué)校教育的綜合表現(xiàn)，體現(xiàn)在學(xué)校的多個(gè)層面。建筑、設(shè)施、環(huán)境、制度、課程、活動(dòng)等，無(wú)一不是學(xué)校文化的外在表現(xiàn)。學(xué)校文化形成了文化力，滲透在學(xué)校教育的方方面面、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，影響了師生的一切行為，是一所學(xué)校蓬勃發(fā)展的不竭源泉。

2.看學(xué)校課程。課程是學(xué)校教育的核心所在，它把教師與學(xué)生，學(xué)校與家庭、社會(huì)，個(gè)體與整體緊密相連。學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展都依靠課程。一所學(xué)校的課程設(shè)計(jì)得如何，開(kāi)展得怎么樣，有沒(méi)有將國(guó)家課程、地方課程和校本課程融合在一起，這些都決定了一所學(xué)校教育質(zhì)量的高低。

3.看學(xué)校課堂。課堂是學(xué)校教育的主陣地，是學(xué)科、教師、學(xué)生之間相互交融的場(chǎng)所。學(xué)生的成績(jī)、品質(zhì)、素養(yǎng)、能力等，都是由一節(jié)一節(jié)的課串聯(lián)而成的；教師的教育心得、教育情懷、教育理想，也是在一節(jié)一節(jié)課上積聚而成的。課堂效率的高低是學(xué)校教育成敗的關(guān)鍵。

4.看學(xué)校特色。特色是一所學(xué)校發(fā)展到一定階段所呈現(xiàn)的顯著特點(diǎn)，且在學(xué)校教育中發(fā)揮著引擎一般的作用，推動(dòng)學(xué)校教育的各項(xiàng)事業(yè)不斷向上攀升。有的學(xué)校在閱讀上有特色，學(xué)生的整體閱讀素養(yǎng)較高；有的學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)上有特色，學(xué)生的英語(yǔ)水平不一般；有的學(xué)校在體藝上有特色，學(xué)生在體藝活動(dòng)中熠熠生輝。學(xué)校特色成了展示學(xué)校教育的靚麗名片。

目前我國(guó)教育正處在深化改革之中，教育評(píng)價(jià)體系正在逐步完善。2013年教育部出臺(tái)了《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)框架（試行）》，從品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長(zhǎng)養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況等五大方面進(jìn)行考量，且正在進(jìn)一步優(yōu)化?！板X(qián)學(xué)森之問(wèn)”、創(chuàng)新人才的缺失，都在倒逼著全社會(huì)反思教育。唯分?jǐn)?shù)論的時(shí)代即將過(guò)去，由評(píng)價(jià)創(chuàng)新引領(lǐng)的教育的美好明天就要到來(lái)。

（作者為江蘇省興化市昭陽(yáng)湖初級(jí)中學(xué)副校長(zhǎng)）