吳清芳

【摘要】在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師只注重基礎(chǔ)知識的講解，以便讓學(xué)生有足夠的能力去應(yīng)付考試，但這樣的教學(xué)方式忽略了語文教學(xué)其他方面的作用，且片面的教學(xué)方式已經(jīng)不符合社會發(fā)展趨勢。新課改形勢下，小學(xué)語文教師逐漸意識到若想提高小學(xué)生語文成績，培養(yǎng)其語感具有重要性。本文首先對語感培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，再針對如何在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生語感這一問題提出解決措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；語感；措施

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文是一門語言學(xué)科，是人們?nèi)粘Ｉ钪兄匾慕浑H工具。所以在日常的語文教學(xué)過程中，教師一定要注重學(xué)生語感的培養(yǎng)，進(jìn)而有效提高學(xué)生的語文成績。語文的學(xué)習(xí)從小學(xué)貫穿到高中，甚至大學(xué)也為語文設(shè)置了專業(yè)課程，由此可以看出，語文這門學(xué)科對于我國學(xué)生發(fā)展具有重要作用。

一、語感對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要性

語感，顧名思義，就是指對語言的一種領(lǐng)悟能力及感知能力。語文的學(xué)習(xí)過程也可以說是一門語言的學(xué)習(xí)過程，在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生語感，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解文字含義，對學(xué)生以下能力的培養(yǎng)也有一定的好處。

（一）可以提高學(xué)生的思考能力

小學(xué)階段的學(xué)生就像一張白紙，教師通過教學(xué)給學(xué)生的白紙?jiān)鎏砩?，因此教師的教學(xué)態(tài)度、教育理念、教學(xué)方法都會影響這幅畫作的質(zhì)量。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，采取有效的措施培養(yǎng)學(xué)生語感，能夠加強(qiáng)學(xué)生對文字的感知力，提高學(xué)生思考能力。

（二）可以提高學(xué)生鑒賞能力

新課標(biāo)規(guī)定小學(xué)階段的學(xué)生不僅應(yīng)掌握語文基礎(chǔ)知識，還應(yīng)具備一定的文章鑒賞能力。當(dāng)學(xué)生具備一定的語感能力后，在鑒賞文章時(shí)才能更加深刻地體會作者想要表達(dá)的真實(shí)情感，與作者進(jìn)行心靈上的對話，進(jìn)而提升自身對文章的鑒賞能力。

二、在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生語感的措施

（一）在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生語感

在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀是其重要的組成部分之一，朗讀是學(xué)生在小學(xué)階段感受語言、培養(yǎng)語感的主要方式。通過朗讀，學(xué)生不僅能夠加強(qiáng)對文章的理解，還能夠強(qiáng)化自身語言表達(dá)能力和寫作能力。朗讀還能在一定程度上提升小學(xué)生的智力及其自信心。在實(shí)際的語文課堂中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身模范作用，為學(xué)生進(jìn)行示范朗讀，在朗讀過程中，教師應(yīng)字正腔圓、充滿感情，并借此訓(xùn)練學(xué)生想象力和畫面捕捉能力，讓學(xué)生在耳濡目染之下形成一定的語感。

例如教師在朗讀《觀潮》時(shí)，一定要激情澎湃地讀出錢塘江大潮的壯觀，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以讓學(xué)生閉上眼睛并對教師所朗讀內(nèi)容進(jìn)行想象，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。背誦和朗讀的方式雖說都能夠增強(qiáng)學(xué)生的語言感知能力，但相較于朗讀，背誦更傾向于將整篇文章或文章段落嵌入學(xué)生腦海，讓學(xué)生將書面知識形成語言流，在一定程度上豐富學(xué)生語言材料。小學(xué)階段的學(xué)生記憶力非常強(qiáng)，為了進(jìn)一步豐富學(xué)生語言，學(xué)校應(yīng)將閱讀作為重要的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生先通過自身對課文的理解，進(jìn)行有感情的朗讀，再根據(jù)教師進(jìn)一步的講解，完成課文的背誦，最終達(dá)到提高學(xué)生語感的目的。

（二）提高學(xué)生背誦記憶能力

語文教學(xué)中，學(xué)生語感的提高很大程度上依賴于背誦，語文教材中存在著大量優(yōu)美、經(jīng)典的文章，對于這類文章，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，對于經(jīng)典的片段，還可以要求學(xué)生背誦。教師在檢查學(xué)生背誦情況時(shí)，不要一味沿用傳統(tǒng)學(xué)生給老師一對一背誦的方式，而是采用多種檢查形式，以此激勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)。

例如教師可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)背誦情況，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，檢查背誦情況時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行搶答，對表現(xiàn)好的小組給予小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)。背誦過程中，如果學(xué)生因記不清停止背誦，則同組學(xué)生可代替其繼續(xù)背誦，但如果同組其余人都無法完成背誦，則換由其他組進(jìn)行背誦。背誦古詩詞時(shí)，教師也可以讓小組采取接龍的方式進(jìn)行背誦。如在學(xué)習(xí)孟浩然的《春曉》時(shí)，第一位學(xué)生背誦“春眠不覺曉”，第二位學(xué)生背誦“處處聞啼鳥”，以此類推，直至詩詞結(jié)束。小學(xué)語文教師可以通過這兩種方式提高學(xué)生背誦的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生背誦能力以及語文語感。

（三）通過鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)閱讀量培養(yǎng)學(xué)生語感

增加小學(xué)生課外閱讀量，不僅可以擴(kuò)大小學(xué)生知識面，還能在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生語感。小學(xué)語文教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)注意增加學(xué)生課外閱讀量并注意學(xué)生閱讀習(xí)慣以及閱讀興趣的培養(yǎng)，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。

例如教師可以在課堂中間留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間以供學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，也可以通過“閱讀標(biāo)兵”等活動(dòng)提高學(xué)生閱讀積極性。通過閱讀，學(xué)生可以在知識的海洋里領(lǐng)略現(xiàn)實(shí)生活中無法感受到的美麗景象，讓學(xué)生在高品位的大量閱讀中培養(yǎng)語感，進(jìn)而提高學(xué)生的語文成績。

（四）通過寫作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語感

寫作是運(yùn)用語言文字符號反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識信息的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)過程。小學(xué)階段作文主要是敘事及寫景的重點(diǎn)訓(xùn)練，小學(xué)生可以通過對課文中的經(jīng)典詞句進(jìn)行仿寫，進(jìn)而提高學(xué)生語文語感。

（五）利用多媒體技術(shù)輔助學(xué)生想象

當(dāng)代社會，多媒體技術(shù)快速發(fā)展并逐漸廣泛應(yīng)用于我國教育事業(yè)。在語文教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)播放一些名家的朗讀音頻或者一些地方美景的視頻，讓學(xué)生在視音享受的過程中逐步提升語文語感。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行語感的培養(yǎng)具有重要性。小學(xué)語文教師要想對學(xué)生語感進(jìn)行有效培養(yǎng)，就應(yīng)有針對性地開展教學(xué)計(jì)劃，在潛移默化之下使得學(xué)生的語感能力得到提高，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（編輯：陳岑）