孫樹文

[摘 要]畢業(yè)實踐作為成人高等學(xué)校教學(xué)過程的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識、實現(xiàn)實用性人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。本文從國內(nèi)外畢業(yè)實踐的內(nèi)容和方式、質(zhì)量控制、評價體系等三個方面進行分別闡述，并對其進行分析比較，希望能夠?qū)氖庐厴I(yè)實踐工作的教師有一定的借鑒啟迪作用。

[關(guān)鍵詞]成人高等學(xué)校;畢業(yè)實踐;比較

[中圖分類號]G724 [文獻標識碼]A

教高〔2012〕4號《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》提出：“強化實踐育人環(huán)節(jié)。制定加強高校實踐育人工作的辦法。增加實踐教學(xué)比重，確保各類專業(yè)實踐教學(xué)必要的學(xué)分（學(xué)時）。加強實踐教學(xué)管理，提高實驗、實習(xí)實訓(xùn)、實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量?！蹦敲磭鴥?nèi)國外畢業(yè)實踐研究是什么情況呢？

1 國內(nèi)成人高等學(xué)校畢業(yè)實踐研究

1.1 畢業(yè)實踐的內(nèi)容與方式

當今國內(nèi)成人高等學(xué)校畢業(yè)實踐研究，主要根據(jù)各個專業(yè)的培養(yǎng)方案和目標作為依據(jù)，一般采用畢業(yè)論文、畢業(yè)作業(yè)、模擬實驗等方式進行。如現(xiàn)代遠程開放教育法學(xué)專業(yè)、會計專業(yè)、工商管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)探討。如：法學(xué)專業(yè)畢業(yè)作業(yè)模式改革（本科采用畢業(yè)論文、調(diào)查報告形式;?？撇捎卯厴I(yè)大作業(yè)方式替代畢業(yè)論文）;會計?？茖I(yè)和工商管理?？茖I(yè)分別采用會計模擬實驗和工商模擬實驗來替代會計專業(yè)的畢業(yè)論文等形式。

1.2 質(zhì)量控制

國內(nèi)畢業(yè)實踐研究的主要內(nèi)容包括：畢業(yè)設(shè)計 （論文）的組織與實施、質(zhì)量與管理方面的控制，提高畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑與對策、策略、質(zhì)量保障原則、保障體系建設(shè)，學(xué)員的畢業(yè)論文（設(shè)計）跟蹤管理模式以及指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計中的作用及其規(guī)范化管理，從而遏制學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中拼湊、抄襲行為的探索。

1.3 指導(dǎo)方法問題

教師的指導(dǎo)方法應(yīng)從寫作策略、寫作程序、選題、課題研究的表述、怎樣推陳出新、如何深刻表述、寫作以及寫作后參考文獻的規(guī)范、答辯情況等方面，對畢業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)工作當中遇到的問題所進行的思考，從而提出相應(yīng)的策略。如：淺談大學(xué)生畢業(yè)論文的價值及其保障思路，現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的問題與對策，現(xiàn)代遠程教育經(jīng)濟管理類專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀與對策，現(xiàn)代遠程高等教育畢業(yè)論文指導(dǎo)與答辯問題的研究，開放教育畢業(yè)論文遠程答辯的基本構(gòu)思，等等。

國內(nèi)的成人高等教育在畢業(yè)實踐研究的問題上，總體而言，主要的研究方法，多以案例進行研究分析、對工作經(jīng)驗進行總結(jié)和思考以及對問題進行反思等，但采取行動的研究成果較少。

2 國外成人高等教育畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)研究

直接以“成人高等學(xué)校的實踐環(huán)節(jié) ”為核心的概念，國外研究文獻寥寥無幾，與實踐有關(guān)的研究有一些。

2.1 研究內(nèi)容和方式

通過調(diào)查研究了解學(xué)生在實踐中希望學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從學(xué)生感興趣的問題入手，將學(xué)生感興趣的問題作為實踐的研究內(nèi)容，如農(nóng)業(yè)經(jīng)濟未來發(fā)展的貢獻、全球食品需求大數(shù)據(jù)等。一般采取實踐交流項目、合作教育項目、假期實踐活動、專業(yè)學(xué)習(xí)和市場結(jié)合、社區(qū)服務(wù)等方式進行，通過對課堂學(xué)習(xí)的整合及工作經(jīng)驗，使學(xué)生的學(xué)術(shù)和職業(yè)目標緊密地聯(lián)系在一起。如：過去10年，全世界約1000所大學(xué)中，美國約有500所大學(xué)采取實踐教學(xué)的方式是合作教育項目，又稱辛辛那提計劃、面向?qū)嵺`教育、職業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)實踐和融入工作的學(xué)習(xí)。許多美國商貿(mào)大學(xué)的學(xué)生通過到印度去實習(xí)、進行實踐交流項目。昆士蘭技術(shù)大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在實驗室里學(xué)的知識與商品市場掛鉤，學(xué)生假想自己是企業(yè)家身份，通過學(xué)習(xí)“硬科學(xué)”和開發(fā)商業(yè)市場的課程，以團隊的方式在公司開發(fā)生物產(chǎn)品，通過研究來改進產(chǎn)品。維吉尼亞技術(shù)大學(xué)與馬薩諸塞州立技術(shù)大學(xué)合作進行了全校的華盛頓暑期實踐活動，讓他們在華盛頓各個政府部門的科技顧問處實習(xí)，使學(xué)生們在首都獲得第一手政策經(jīng)驗。

2.2 質(zhì)量控制方面

涉及的主要是保障措施及評價標準。質(zhì)量保障，采用畢業(yè)生的實踐環(huán)節(jié)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督機制 （利用現(xiàn)代信息技術(shù)來監(jiān)督畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的全過程，例如學(xué)校規(guī)定使用電子討論版討論，讓實踐單位以郵件方式對學(xué)生進行書面的適時反饋等，從而加強師生之間、跨學(xué)科方面的聯(lián)系與合作），而影響畢業(yè)實踐當中的相關(guān)因素包括：工作挑戰(zhàn)程度 、督導(dǎo)者的支持以及角色壓力等實踐基地的選擇標準和鞏固策略，管理層對實踐的監(jiān)督職責(zé)，等等。

2.3 質(zhì)量評價

采用的主要方式是學(xué)員在實踐后所進行的自我評價和總結(jié)。如對實踐基地的評價、對在實踐基地督導(dǎo)者的評價以及所學(xué)課程與實習(xí)相關(guān)度的評價。對實踐基地的評價標準 （ 實習(xí)基地提供何種類型的工作經(jīng)驗，實習(xí)基地曾留下了怎樣的實習(xí)紀錄和經(jīng)驗 ）。對專業(yè)教學(xué)實踐采用評價要素 （流程 、督導(dǎo)、結(jié)果、收獲、與理論課程相結(jié)合 ）。對學(xué)員實踐工作過程評價（學(xué)員在實習(xí)過程中的需求、焦慮;實習(xí)單位及指導(dǎo)教師的書面評價;學(xué)員對實踐環(huán)節(jié)的認知度）。根據(jù)正式員工所應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)，對實踐環(huán)節(jié)制訂出的相關(guān)具體要求（專業(yè)技能、工作習(xí)性、職業(yè)特性及傾向）來對學(xué)員的實踐活動進行評價。

3 國內(nèi)外成人高等教育畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)對比研究

關(guān)于成人高等教育在畢業(yè)實踐內(nèi)容、方式及質(zhì)量控制等研究方面，國內(nèi)外都針對各自的實際需求，開展多方面的研究，特別在質(zhì)量控制方面取得了有價值的經(jīng)驗。由于國內(nèi)和國外國情及教育體制不同，成人高等教育也存在差異。

3.1 畢業(yè)實踐內(nèi)容方面

國內(nèi)對畢業(yè)實踐的研究主要針對不同專業(yè)采取課程實踐的模式和方法，來探索解決問題的有效方法和途徑，主要對本專業(yè)進行研究，一般不涉及其他專業(yè)領(lǐng)域;而國外畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)更尊重學(xué)員自身的想法和需求，題目一般以學(xué)生興趣取向來命題，不會受專業(yè)影響的限制，同時結(jié)合理論聯(lián)系實際，解決社會當中真實存在問題。

3.2 畢業(yè)實踐方法研究

國內(nèi)一般采用案例進行分析、總結(jié)、辨析、問題、反思等，對采取行動的研究結(jié)果較少。學(xué)員在實踐的選題上國內(nèi)主要以專業(yè)界限來給定題目或劃定范圍，而國外更注重以學(xué)員興趣、愛好、需求來選擇自己的實踐活動選題，相比國內(nèi)，國外更寬泛的多，并緊密地與實際相結(jié)合。

國內(nèi)研究主要考慮的是讓學(xué)生在畢業(yè)前如何能融入至社會實踐中去，很多研究是通過“虛擬”的實踐性教學(xué)進行畢業(yè)實踐教學(xué)，這種方式是與我國目前社會和經(jīng)濟發(fā)展狀況是相互一致的。例如會計專業(yè)和工商管理專業(yè)均采用“會計模擬實驗”和“工商模擬實驗”作為畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的一部分，有些成人院校采用實踐工廠的做法，投入大量資金建立實習(xí)基地，效果顯著，但與現(xiàn)實社會還是有差距的。而國外成人教育的實踐方式主要采取實踐項目交流、教育合作項目、專業(yè)理論學(xué)習(xí)與市場相結(jié)合、社區(qū)服務(wù)等方式。尤其在美國，學(xué)生到社區(qū)參與教學(xué)、工作和服務(wù)，是成人教育的主要方式，通過學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗在課堂中的整合，學(xué)生把學(xué)術(shù)目標及職業(yè)目標緊密聯(lián)系在一起，為學(xué)生未來進入社會，無縫對接打下基礎(chǔ)。目前國內(nèi)也有類似這種狀況出現(xiàn)，例如部分成人學(xué)生自己本身就在所學(xué)專業(yè)的相關(guān)單位工作，為自己的畢業(yè)實踐提供了保障，但這畢竟是少數(shù)，大部分學(xué)生還是按照學(xué)校的專業(yè)規(guī)則在校學(xué)習(xí)。

3.3 畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量保障方面

在質(zhì)量保證和評價方面，國內(nèi)在實踐環(huán)節(jié)更注重對實踐進行的量化、更注重細節(jié)性及可操作性，而國外發(fā)達國家更注重學(xué)員的自身的感受和所實習(xí)的單位及實習(xí)同事的評價。在畢業(yè)實踐質(zhì)量保障方面，國內(nèi)主要對如何對畢業(yè)設(shè)計（論文）進行組織實施、規(guī)范管理、提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的方法與對策等方面的研究;而國外主要通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)員的畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)進行監(jiān)督機制來保證質(zhì)量，例如教師對學(xué)員畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)進行過程監(jiān)督管理以及實習(xí)單位對學(xué)員的評價反饋等。

在評價方面。國內(nèi)主要對畢業(yè)論文的評價指標體系的研究、評定畢業(yè)論文和答辯操作及畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控的探索等方面;國外更側(cè)重學(xué)生在實踐后所進行的自我評估和總結(jié)、對實踐基地及實踐基地監(jiān)督者的評價、所學(xué)專業(yè)課程與實踐相關(guān)度的評價，再者就是學(xué)生對實踐的行業(yè)認可度及實踐同事對學(xué)生的認可度評價。

綜上所述，國內(nèi)和國外在成人高等教育畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)研究上存在很大差異。其中，最明顯的是國內(nèi)的畢業(yè)實踐同樣看重學(xué)員畢業(yè)后與社會實際有機的結(jié)合，但受限于社會、經(jīng)濟等方面的問題，多以虛擬社會實踐活動為主;而發(fā)達國家畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)是真正地參與社會實踐。中外成人高等教育的畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)研究上有很多的不同，這與國內(nèi)外的國情、經(jīng)濟基礎(chǔ)、國與國之間的發(fā)達程度及學(xué)歷教育是密切相關(guān)的。我國成人高等教育畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)，要適應(yīng)我國社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，將畢業(yè)實踐和社會實踐緊密地結(jié)合，更多地培養(yǎng)出適應(yīng)社會改革的人才，使我們的學(xué)員走出學(xué)校即能很快地與社會接軌。

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