范劍鋒

【摘要】體育運(yùn)動學(xué)校的學(xué)生語文基礎(chǔ)較差，而作文教學(xué)是一個薄弱環(huán)節(jié)，教師在寫作方法與技巧的指導(dǎo)上明顯不足，導(dǎo)致學(xué)生整體語文成績提高不是很快。針對語文基礎(chǔ)普遍不扎實(shí)、寫作水平不高的體育運(yùn)動學(xué)校的學(xué)生，如何快速提升他們的作文成績是筆者在本文中要研究探討的一個問題。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；語文

【中圖分類號】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、用范文來引導(dǎo)寫作，學(xué)會模仿各類文體

“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，作文也是如此。對體校學(xué)生而言，在語文基礎(chǔ)知識方面欠賬較多，不可能從詞語積累、片段描寫、訓(xùn)練學(xué)生觀察力等基礎(chǔ)的作文教學(xué)開始，而是要提倡他們多讀、多研究各種文體的文章，像語文教材中選的經(jīng)典篇目，是我們模仿的好例子。如王安石寫的《游褒禪山記》是一篇游記，讀后很受啟發(fā)，原來游記類文章還可以這樣寫。還有我們同齡人寫的優(yōu)秀作文選，也一樣可以成為模仿的對象。

作文模仿應(yīng)該是范文的形式而非內(nèi)容。當(dāng)我們細(xì)讀一篇范文，被文中表現(xiàn)的情感深深打動的時候，我們不是要去復(fù)制這種情感，也不是要去模仿營造出這種情感的故事情節(jié)，或是去套用表現(xiàn)這種情感的文字，而是要看范文是怎樣表達(dá)這種情感的，用了什么樣的修辭手法，用了什么樣的結(jié)構(gòu)形式，如果自己寫類似的文章會如何去表達(dá)，這些才是我們要重點(diǎn)思考的，也是應(yīng)教會學(xué)生模仿的。只有明確了這一點(diǎn)，作文教學(xué)的模仿才不會步入誤區(qū)。模仿得多了，學(xué)生的寫作思路也就拓寬了，能夠選擇和整合不同的作文形式，模仿也就具有了個性。

二、打破章法的平淡，學(xué)會制造波瀾

古人云“文似看山不喜平”，說的就是寫文章要有波瀾。我們常說的“曲線美”也是同樣的道理。一篇好的文章不能僅僅只看語言辭藻的華麗，還要有讓讀者“愛不釋手”的感覺，這就要學(xué)會制造波瀾。

一是設(shè)置懸念。它是作者為了吸引讀者，在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置的謎面。這就使讀者在閱讀過程中懸著的一顆心始終放不下，直至謎底揭開為止。如語文教材中的《變色龍》《我的叔叔于勒》《項(xiàng)鏈》等課文，巧設(shè)懸念，讓讀者一口氣讀完，直到最后才揭開謎底。在日常寫作中或應(yīng)試作文中要巧設(shè)懸念，緊緊抓住讀者的好奇心，不失為提高作文水平和得分的一個捷徑。

二是誤會法。所謂誤會法，就是借人物之間的各種誤會，造成一定的矛盾沖突，從而鋪排情節(jié)。如《三國演義》第二十八回，劉備兵敗，與關(guān)張失去聯(lián)系，曹操乘機(jī)收買關(guān)羽。關(guān)羽身在曹營心在漢，千里走單騎來與劉、張相會，誰知張飛誤認(rèn)為關(guān)羽已背叛桃園結(jié)義之情，挺起丈八蛇矛直刺關(guān)羽，迫使關(guān)羽斬了曹操老將蔡陽，誤會才消除。誤會法，就是人物對某一事的錯誤意會，導(dǎo)致人事糾葛，從而激起生活的波瀾。用這種手法安排情節(jié)，可以構(gòu)成尖銳的矛盾沖突，人物性格得以在尖銳的矛盾沖突中完美地展開。

三是巧合法。俗話說“無巧不成戲”，巧合是利用生活中的偶然事件，來安排故事情節(jié)的方法。如魯迅的《藥》中，華小栓吃的人血饅頭恰好是蘸了革命者夏瑜的血，這就是巧合。歐·亨利的 《麥琪的禮物》中后文主人公互贈禮物造成陰差陽錯，真是“無 巧不成書”。巧合法正是利用了生活的偶然性，使情節(jié)的發(fā)展出人意料。

三、善于反彈琵琶，學(xué)會逆向立意求異出新

逆向立意，也就是反向立意，是從與順向立意方向相反或與某一觀點(diǎn)相反的角度去謀劃文章的立意，去尋找相異的答案或結(jié)論，是悖逆常規(guī)現(xiàn)象的立意方法。因此要突破日常思維定式，在逆向思考中尋求新的立意。采用逆向思維，有許多成功的發(fā)明創(chuàng)造的例子。刀削鉛筆，刀動筆不動；采用逆向思維，筆動刀不動，于是就有了旋筆刀。人上樓梯，人動梯不動；采用逆向思維，梯動人不動，于是就有了電梯。

人們習(xí)慣于把野草看作蕭條、頹敗的象征，把烏云看作黑暗、邪惡的象征，把黃葉看作凄涼、悲苦的象征。但從反向思考，它們值得贊美：野草在明媚的春光之中，灑脫于花木腳下，從不與群芳爭奇斗艷，默默地為春天增光添色；烏云帶來暴雨，蕩滌大地上的一切污垢，暴雨過后，驕陽噴薄，世界才更壯美；若無黃葉變沃土，綠葉安出？

因此，在作文教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用逆向思維來審題立意，以求作文的“耳目一新”來提高分?jǐn)?shù)。比如異想天開，正向思維：人應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，不可有過于離奇的想法；逆向思維：如果不跳出習(xí)慣性思維，不想得離奇，哪來的科學(xué)與藝術(shù)上的一切成就？還有周敦頤的《愛蓮說》中提到的蓮“出淤泥而不染”，正向思維：君子能不受環(huán)境的影響，獨(dú)善其身；逆向思維：沒有淤泥，哪來的蓮花？離開了環(huán)境，還談什么“君子”？

四、搭建彈性框架結(jié)構(gòu)，學(xué)會理清作文的思路

體育運(yùn)動學(xué)校的學(xué)生寫作文普遍存在著“提筆就寫”的問題，往往想到哪兒就寫到哪兒，不知道先列提綱考慮寫作思路，寫出來的東西有時候“不知所云”。因此理清作文思路，對引導(dǎo)學(xué)生寫好作文有著重要的意義。在作文教學(xué)中，要和學(xué)生共同審題，共同擬個框架，比如文章主要從哪幾部分來寫，每一部分都寫什么，要表達(dá)什么樣的感情或意思，然后讓學(xué)生按照這個框架來寫。這樣，寫出的作文在思路上就會清晰很多。

給作文搭建框架的目的是降低寫作難度，增強(qiáng)學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生先“入格”，為的是今后能順利自然地“出格”。因此，所給的作文框架是要有一定彈性的，既能幫助學(xué)生理清作文思路，也可以使學(xué)生的作文不至于千篇一律，做到“框”而不死板。

總之，對于體育運(yùn)動學(xué)校的學(xué)生而言，作文教學(xué)要反復(fù)、經(jīng)常性先給學(xué)生提供一些技巧和“條條框框”，這樣才能逐步提高他們的寫作能力，提高語文成績。

參考文獻(xiàn)

[1]王宜振.作文講課稿[M].北京：東方出版社，2013.

（編輯：郭恒）