嚴(yán)必友

當(dāng)下，關(guān)于減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，已經(jīng)成為一個社會熱點(diǎn)話題，從各級政府、教育主管部門、學(xué)校到廣大社會，都在痛斥其對學(xué)生的成長、對教育的發(fā)展所帶來的嚴(yán)重危害，主要表現(xiàn)在：課業(yè)責(zé)任意識淡薄致使自身學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足；學(xué)習(xí)品質(zhì)不良導(dǎo)致學(xué)習(xí)效能低下：不利于學(xué)生健康成長，扼殺了孩子的天性和興趣：加重了家庭對孩子正常的教育成本：破壞了教育教學(xué)的正常秩序，對學(xué)校的教學(xué)管理造成了嚴(yán)重沖擊。

造成學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的原因是多方面的，有來自家庭的，有來自校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的。也有來自學(xué)校的。過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的具體表現(xiàn)也是多方面的。

首先是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容過多。有些學(xué)校教師迫于考試的壓力，為了讓自己的學(xué)生能取得較好的成績，學(xué)習(xí)內(nèi)容和課外訓(xùn)練越來越多，導(dǎo)致學(xué)生課余時間減少。有很多數(shù)據(jù)表明，目前中小學(xué)生作業(yè)量比國家規(guī)定的作業(yè)量要超標(biāo)很多。學(xué)生每天大部分時間都在做作業(yè)上面，特別是臨近考試階段。

其次是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容過難。由于考試的壓力。有些教師除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握的知識以外，還要求學(xué)生掌握更高層次的知識。超前現(xiàn)象已經(jīng)日趨普遍，幼兒園階段就學(xué)小學(xué)的內(nèi)容，小學(xué)階段就學(xué)初中的內(nèi)容，初中階段學(xué)高中的內(nèi)容。我鄰居家的小孫子才讀幼兒園中班，可英語學(xué)習(xí)已經(jīng)兩年了。暑假里我看他每天冒著高溫酷暑接送，晚上還要督促孩子復(fù)習(xí)鞏固。其實(shí)，對于孩子來說，智力的發(fā)展是有一定規(guī)律的，是一步一步發(fā)展的，讓孩子在先前的階段就接受以后要接受的教育，勢必會影響他們的學(xué)習(xí)興趣，透支學(xué)習(xí)潛能。我們已經(jīng)看到大量的研究和案例，說明了順應(yīng)人的自然成長規(guī)律的重要性。這種“搶跑式”的學(xué)習(xí)不僅未必能讓孩子贏在起跑線上。而且極有可能犧牲他們的未來。

再次是學(xué)生學(xué)習(xí)時間過長，這主要體現(xiàn)在中小學(xué)生補(bǔ)課現(xiàn)象上面?，F(xiàn)在的學(xué)生除了完成在學(xué)校應(yīng)該完成的課業(yè)之外，家長還會自我加壓，要求孩子參與各種培訓(xùn)班，學(xué)校有時也會組織一些課后補(bǔ)習(xí)，使得孩子的學(xué)習(xí)時間變長。這一方面是由于教師、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不放心、不自信，另一方面是大多數(shù)人都認(rèn)為“熟能生巧”，多做總比少做強(qiáng)。其實(shí)，在人的學(xué)習(xí)中也存在著“過猶不及”的道理，凡事有度，過必成災(zāi)，尤其是那些簡單重復(fù)的機(jī)械訓(xùn)練。不僅不能提升學(xué)生的思維和能力。還會引起心理上的逆反、抵觸和學(xué)習(xí)興趣的淡化。這應(yīng)當(dāng)是教育的大忌。

曾經(jīng)看過一份材料，在德國，幼兒園不允許教授專業(yè)知識，中小學(xué)只需教授基本的教學(xué)內(nèi)容，社會上也沒有什么培訓(xùn)班。他們認(rèn)定，必須給孩子的大腦留下想象空間，過度開發(fā)智力并非好事。當(dāng)今我們總在欽佩德國人的嚴(yán)謹(jǐn)性和創(chuàng)造力。卻不知這背后蘊(yùn)含著的閑暇精神。自諾貝爾獎設(shè)立以來，德國人（含德裔）獲獎人數(shù)將近總數(shù)的一半，原因之一就在于高度崇尚自由和閑暇精神。明智的教育就要這樣，因?yàn)闆]有閑暇，就少有自主時空。就難有個性靈性。我們在抱怨學(xué)生沒有讀書看報、獨(dú)立思考的習(xí)慣時，要認(rèn)真反思我們給了他們多少自由時間。

其實(shí)，我們現(xiàn)在的社會并不缺少對這些問題的認(rèn)識，缺的是理性、淡定，不跟風(fēng)、不盲從。從學(xué)校、教師到家長都覺得，我不超前、不加量、不延時，就會比別人差，就會落伍。在這種普遍心理的驅(qū)使下，就形成了一股洶涌的社會潮流，裹挾著每一個人隨波逐流。因此，在當(dāng)前的環(huán)境下，我們應(yīng)當(dāng)使自己并通過自己的影響帶動更多的人保持冷靜、理性的頭腦，認(rèn)識、尊重教育的基本規(guī)律，順應(yīng)兒童的身心發(fā)展規(guī)律，還他們一片充滿陽光、自由、靈性的天地。在教學(xué)中，要認(rèn)真分析學(xué)情，深入研究大綱、教材、教學(xué)、評價之間的關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、理性思維和批判精神。

韓愈在《答李翊書》中寫道：“養(yǎng)其根而俟其實(shí)，加其膏而希其光。根之茂者其實(shí)遂，膏之沃者其光曄?！比说呐囵B(yǎng)也是同樣的道理，只有擯棄功利，著眼長遠(yuǎn)，才能不被眼前的藤蔓所羈絆，給孩子更多的閑暇和空間。那么，在不遠(yuǎn)的前方。我們定然會看到滿園的碩果和耀眼的光華。