金文漪

教育應(yīng)該促進(jìn)兒童生命成長(zhǎng)，這不是一個(gè)新的理論見(jiàn)解，而是近代教育的基本立場(chǎng)。教改多年來(lái)，大家都遵循著一切以孩子興趣為出發(fā)點(diǎn)的原則開展自己的園本課程；教學(xué)不再浮于表面和注重結(jié)果，而是扎根于大社會(huì)背景，扎根于一日活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，扎根于孩子的需要，過(guò)程性成為幼兒園課程的重要特征。通過(guò)對(duì)主題的選擇、確定目標(biāo)及關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)、預(yù)估挑戰(zhàn)、完善目標(biāo)、情景脈絡(luò)、具體活動(dòng)等步驟中教育價(jià)值的整合和發(fā)掘，形成承載兒童生命的張力和訴求的園本主題課程。

我園開展《仲夏夜》主題活動(dòng)，意圖就是把孩子們感興趣的各種元素糅合在一起，一方面追隨幼兒興趣形成的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)特點(diǎn)，另一方面要適當(dāng)保留原有單元教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃性。一次活動(dòng)并不是單獨(dú)存在的，需要來(lái)自各方面的支撐。一個(gè)有生命力的主題活動(dòng)，是教師在了解幼兒需求、充分挖掘資源、用心構(gòu)建和實(shí)施主題脈絡(luò)的基礎(chǔ)上完成的。小班年級(jí)開展的《仲夏夜的故事》活動(dòng)，唱了以下主題活動(dòng)四部曲，唱出了幼兒園夏日主題活動(dòng)的清涼愜意，繽紛浪漫。

做好前期調(diào)查，遵循幼兒興趣

作為一種具有先進(jìn)教育理念的課程，最大的特點(diǎn)是活動(dòng)的生長(zhǎng)點(diǎn)與幼兒的興趣緊密相連，活動(dòng)的展開以幼兒內(nèi)在的需求做動(dòng)力，課程常常表現(xiàn)為“計(jì)劃不及變化快”，這與教師中心課程是有根本差別的。

“興趣是最好的老師”，這是亙古不變的真理。所以，我們把幼兒當(dāng)前的需要與興趣，作為課程的一個(gè)重要來(lái)源。

師：夏天最喜歡做什么？周天麒說(shuō)：可以玩水，玩水最開心了。王晟嘉的回答比較時(shí)尚：躺在沙灘上曬太陽(yáng)。費(fèi)在希說(shuō)：可以喝涼水。陸演禾說(shuō)：可以做棒冰吃。桐桐大聲說(shuō)：“我看我媽媽做過(guò)棒冰……”通過(guò)與孩子們的聊天，我們得到下列信息：孩子們對(duì)夏天印象中有滿滿的快樂(lè)，集中在玩水、吃冰上。

同時(shí)，我們制作了親子調(diào)查表，雖說(shuō)是孩子們的作業(yè)，但是更多的流露出大人的一些心聲。從家長(zhǎng)們的記錄可以看出“大蒲扇、酸梅湯、乘風(fēng)涼、抓螢火蟲，舉著半個(gè)西瓜可以從弄堂第一家串門到最后一家”……這些為家長(zhǎng)們重溫了童年記憶，我們?cè)谥蟮幕顒?dòng)開展中尤其感受到家長(zhǎng)的支持也是活動(dòng)能順利開展的巨大助力。

開發(fā)活動(dòng)項(xiàng)目，制定主題目標(biāo)

在課程中，我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)尊重幼兒在活動(dòng)中的主體地位，那是因?yàn)樵谝郧暗恼n程中我們忽視甚至無(wú)視幼兒主體的存在。但是，作為處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)中的幼兒，他們還不具備正確選擇自身行為的意識(shí)和能力，還需要教師的引導(dǎo)。教師引導(dǎo)幼兒發(fā)展的依據(jù)是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，生成課程從根本上講是在《綱要》與《指南》中“幼兒教育的目標(biāo)與任務(wù)”的指導(dǎo)下進(jìn)行的。因此，我們把“幼兒教育的目標(biāo)與任務(wù)”作為課程的第一個(gè)內(nèi)容來(lái)源。

我們也尋找來(lái)自專家的建議，“嘗試尋找多種辦法使自己涼快起來(lái)，樂(lè)意參加各種使身體涼快的活動(dòng)”；“通過(guò)觀察夏天的景物（蔬果、冷飲、動(dòng)物昆蟲等）了解夏季的季節(jié)特征”“注意夏季衛(wèi)生，每天有洗澡、洗頭、換衣服的習(xí)慣”等。摒棄空泛的大目標(biāo)，細(xì)致入微的小目標(biāo)更有指導(dǎo)價(jià)值。

運(yùn)用家長(zhǎng)資源，形成家園合力

近年來(lái)，家長(zhǎng)較多地成為幼兒園活動(dòng)的參與者。一位媽媽受邀在親子活動(dòng)的中為孩子們講述關(guān)于螢火蟲的故事，在夜風(fēng)習(xí)習(xí)和閃閃星光中，媽媽的聲音娓娓道來(lái)，孩子們感受到了母性的溫柔，不由自主地仔細(xì)聆聽(tīng)。在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，人們開始關(guān)注家長(zhǎng)與幼兒園課程的關(guān)系。認(rèn)為家長(zhǎng)在所有早期兒童教育領(lǐng)域的積極參與是任何學(xué)校的重要組成部分。

除了教育資源，家長(zhǎng)們更是主題活動(dòng)開展的強(qiáng)大助力。在露營(yíng)主題活動(dòng)開展的初期，家長(zhǎng)們甚至參與到課程建設(shè)中，提出了“簽到墻”“自己榨果汁”“自己做蛋糕”等活動(dòng)，部分家長(zhǎng)還承擔(dān)了收費(fèi)、購(gòu)物、志愿者等任務(wù)，活動(dòng)期間家長(zhǎng)們建立了“露營(yíng)討論組”，兩兩組合成臨時(shí)家庭，相互商議門牌內(nèi)容、增進(jìn)家庭間人與人的融合度，這些都是家長(zhǎng)們自主進(jìn)行，教師只是起到了引導(dǎo)作用。有了家長(zhǎng)們的支持和思路，這樣的活動(dòng)更能得到家長(zhǎng)的認(rèn)同。

挖掘教育價(jià)值，呈現(xiàn)課程魅力

合理的計(jì)劃包括活動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)性。教師要把握主題中每一個(gè)活動(dòng)之間的聯(lián)系，這樣才不至于導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)像“一日游”的旅游團(tuán)。在主題的設(shè)計(jì)上，每一小主題之間都有一定的聯(lián)系。于是主題脈絡(luò)的確立和教學(xué)活動(dòng)價(jià)值分析以及教師的活動(dòng)實(shí)錄顯得尤為重要和必不可少。

我們首次嘗試用反推的形式設(shè)計(jì)具體活動(dòng)。主題的開展是從“什么是露營(yíng)”——“露營(yíng)需要什么”——“開始露營(yíng)”為脈絡(luò)進(jìn)行的。把露營(yíng)活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)的各種元素生成為各種教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，反過(guò)來(lái)說(shuō)，把白天教學(xué)活動(dòng)中的收獲變成游戲和自我服務(wù)。孩子們可以嘗試自己做果汁、自己賣餅干，為自己挑選、交換閑置的玩具文具、黑暗尋寶，幫助爸爸媽媽搭帳篷……這樣一個(gè)既熟悉又新奇的活動(dòng)必將為孩子們的童年留下特別而精彩的夏天回憶。

《指南》中明確指出：“兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展?！苯逃龖?yīng)該滲透在幼兒一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中。

在具體教學(xué)活動(dòng)開展前充分挖掘每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)域內(nèi)教育價(jià)值，使得教師在活動(dòng)開展中目的明確，有的放矢，提高活動(dòng)的有效性，提升整個(gè)主題活動(dòng)的生命力。

在萬(wàn)分期待中“仲夏夜的故事”親子露營(yíng)活動(dòng)終于拉開了序幕。晚風(fēng)習(xí)習(xí)，樹影婆娑，在燈光閃爍中，吉他男生、悠遠(yuǎn)長(zhǎng)笛、魔術(shù)表演、寶貝泳裝秀、閑置置換、氣球花、放飛螢火蟲……夜色中孩子們笑聲不斷，玩的不亦樂(lè)乎。爸爸媽媽們和孩子們一起盡情地玩著游戲，甚至有的爸爸媽媽比孩子們更盡興……

做好主題活動(dòng)前的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備必須抓住的一點(diǎn)就是：認(rèn)定幼兒教育要順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，又要將兒童的發(fā)展納入有目的有計(jì)劃的教育軌道。這句經(jīng)典的總結(jié)不是筆者個(gè)人的話，這是瑞吉?dú)W教育經(jīng)驗(yàn)的本質(zhì)。為什么要做園本主題活動(dòng)？為了孩子，為了快樂(lè)，為了經(jīng)驗(yàn)的獲得；我們做了什么？積極支持的環(huán)境，寬裕的空間和材料，安全、愛(ài)和幸福；我們還可以怎么做？沿著讓幼兒幸福的思路展開，讓幼兒做有意義的事，滿足幼兒生命成長(zhǎng)的需要，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。尊重幼兒，做有生命力的課程是我們繼續(xù)為之努力的目標(biāo)。

（江蘇省蘇州市高新區(qū)竹園幼兒園）